學本理念在小學語文教學中的實踐研究

彭曉峰

摘要：隨著現(xiàn)代教育理念的不斷更迭發(fā)展，對知識教學和能力培養(yǎng)，教師和教學學界逐漸有了更清晰的認識。教師要嘗試在教學中改革傳統(tǒng)教學中的“灌輸”教學思維，給學生更多能力素養(yǎng)提升的輔助路徑和渠道，促使學生在學習中學會獨立思考、學會自主學習，將所學內(nèi)容充分應用到現(xiàn)實實踐中去。本文將對學生為本教學理念在小學語文教學中的實踐應用進行分析，教師在新學期必須采取“新思維”、“新方法”，使語文課程教學質(zhì)量得到切實提升。

關(guān)鍵詞：小學語文;學本理念;教學分析;實踐應用

引言：在貫徹學本理念過程中，教師需要對傳統(tǒng)語文課程教學中存在的問題進行一一分析，并嘗試制定針對性地解決措施和計劃，促使學生的學習能力得到科學培養(yǎng)。此外教師需要結(jié)合時代發(fā)展特點，對課堂教學中的新技術(shù)、新模式進行分析和利用，使課堂教學充分彰顯時代氣息，促進學生綜合學習素養(yǎng)的全面發(fā)展。

一、小學語文教學中存在的問題反思

（一）學生對語文課程學習缺乏長期興趣。在傳統(tǒng)語文教學模式下，教師不難察覺一個現(xiàn)象，即學生的學習興趣在長期學習中不斷降低，到了學習的后期，學生的應付學習思維不斷提升，在學習中難以獲取長足的進步和突破。對此教師需要對影響學生學習興趣的主要因素進行反思。如教學內(nèi)容缺乏新意，導致學生的學習興趣降低。班級的學習氛圍不夠積極，導致學生在學習中無意識進行競爭與合作。教師在課堂教學中的語言隨意性，導致學生的學習經(jīng)驗無法有效累積，在學習中缺乏自信等。對此教師要從興趣教學的基本點出發(fā)，逆轉(zhuǎn)傳統(tǒng)課堂教學中的刻板形式，使學生對語文課程學習建立長期學習興趣。

（二）學生的語文實踐素養(yǎng)未能得到有效培養(yǎng)。在語文課程教學中，教師要對學生的閱讀學習能力、語言組織表達能力、寫作能力等方面素養(yǎng)進行綜合性的培養(yǎng)，使學生在學習感受到更多挑戰(zhàn)和樂趣，促進學生綜合語言素養(yǎng)的切實發(fā)展。但在實際教學中，教師對閱讀教學投入了過多精力，且課堂教學模式相當刻板，導致學生的語言能力發(fā)展不均衡，在學習中出現(xiàn)一系列問題。對此教師要重新調(diào)整語文教學的內(nèi)容比例，或在閱讀教學中融入更多的實踐教學，使學生的能力發(fā)展保持均衡，促使學生在學習中做出更積極的嘗試。

（三）學生的自主學習意識不強、缺乏獨立思考學習能力。在傳統(tǒng)語文課程教學模式下，學生對完成學習任務有應付思維，對解決學習問題有依賴思維，在學習中十分被動，學習視野受到很大限制。對此教師要嘗試創(chuàng)新教學方法引導學生自主學習意識好能力的發(fā)展，在教學中積極擴展學生的學習視野，使學生對學習成績做到更理性的認知，促使學生從課堂知識學習中收獲更多積極體驗和能力提升。

二、促進學本理念在小學語文課程教學中有效應用的策略

（一）對學生的課堂學習興趣進行多方面引導。在語文課程教學中，教師要考慮從興趣教學的多個角度實現(xiàn)對學生學習興趣的有效引導。如教師通過生活場景、生活常識內(nèi)容開展話題引導教學，利用多媒體資料拓展學生的學習視野，組織學生進行自主課堂討論提升學生的積極性等。此外教師要關(guān)注對學生客觀學習環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和維護，如教師在教學中展示出自己的語言藝術(shù)和人格魅力，使學生對教師保持好感和認同。教師通過組織學生參與集體活動，消除學生彼此心中的戒備心理，實現(xiàn)學生之間形成默契的合作、競爭意識。教師對學生家庭學習環(huán)境的積極協(xié)調(diào)等。以此使學生從集體學習環(huán)境中獲取更多積極“能量”，激勵學生在學習中做出更積極的嘗試。最后教師要給予學生足夠的學習表現(xiàn)機會，即學生的學習成績需要得到認可和鼓勵。如教師對歷次的考試成績進行客觀評價和分析，組織學定期進行聽寫比賽、課堂朗讀比賽等，使學生在學習中保持目標和挑戰(zhàn)意識，促使學生在激勵中對語文課程學習保持多樣興趣。

（二）對學生的“聽說讀寫”能力進行綜合指導訓練。在語文課程教學中，教師可以積極考慮融入更多的實踐訓練教學內(nèi)容，使學生對傳統(tǒng)閱讀學習模式的認知產(chǎn)生更多思考。如教師嘗試固定閱讀教學的基本步驟，使學會從閱讀學習中有效汲取學習經(jīng)驗。教師鼓勵學生用文字、朗讀的方式表達自己閱讀過程中的真實感受，如用文字對詩詞內(nèi)容進行二次創(chuàng)作，創(chuàng)設(shè)課堂情境使學生在朗讀課文中進行更大膽地發(fā)揮。在寫作教學中，教師可以鼓勵學生對文章內(nèi)容進行大膽的模仿、改變、評價寫作，使學生對閱讀內(nèi)容保持多樣思考，切實訓練學生的寫作意識和能力。

（三）積極開展預習閱讀教學。預習教學對培養(yǎng)學生獨立自主學習素養(yǎng)有著重要價值。在教學新時期，教師可以提前布置預習學習的閱讀、寫作問題，使學生在預習學習中更有目標性。在此基礎(chǔ)上教師需要在課堂教學中對預習問題進行講解論述，使學生的自學經(jīng)驗和思維在課堂學習中得到充分驗證，促使學生不斷累積和校正自己的學習經(jīng)驗，在更多獨立學習中做出積極嘗試。

（四）促進課外閱讀學習的有效開展。在小學語文課程教學中，教師要在課間滲透教學涉獵學習意識，使學生對探索語文知識的邊界保持好感。此外教師可以推薦給學生更多的課外閱讀目錄，使學生在課外閱讀學習中建立明確目標。最后教師可以定期開展課外閱讀鑒賞活動，鼓勵學生分享自己的近期閱讀內(nèi)容和想法，使學生整體的課外閱讀學習習慣得到更有效的培養(yǎng)。

三、結(jié)束語

學本理念在小學語文教學中的實踐應用，考驗著教師的教學智慧和經(jīng)驗。在新的教學時期，教師需要堅持踐行人本教學意識和教學科學意識，在課堂教學中進行多樣的嘗試和創(chuàng)新，促使學生的語文核心素養(yǎng)得到更切實有效的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 潘麗. 生本理念下小學語文大閱讀教學實踐[J]. 中國校外教育（理論）， 2020， 000（004）：53，57.

[2] 黃紅梅. 生本教育理念在小學語文課堂教學中的實踐[J]. 信息周刊， 2019， 000（007）：0253-0253.