對幼兒園音樂活動游戲化問題的檢視與思考

梁雪

摘要：音樂活動是學前教育五大領域內(nèi)容之一，也是大多數(shù)幼兒最為喜歡的學科。幾乎每一個幼兒都有參與游戲并很快融入游戲活動的天賦。將幼兒音樂活動和游戲結合起來，創(chuàng)造性地開展幼兒音樂活動，是可行的。文章在檢視當下幼兒音樂活動現(xiàn)狀的基礎上，探究游戲融入幼兒音樂活動的策略。

關鍵詞：幼兒音樂;游戲活動

一、從能力培養(yǎng)視角看幼兒音樂活動與游戲融合的可行性

音樂活動是學前教育的五大領域之一。通過音樂活動，可以讓幼兒感知韻律，感受音樂之美感，讓幼兒享受快樂，這是開展音樂活動的目的。再說游戲，幾乎所有的幼兒都喜歡游戲活動，甚至有人認為游戲就是幼兒的主要課程，通過游戲可以培養(yǎng)幼兒的樂觀性格和良好習慣。那么，將幼兒音樂活動和游戲結合起來，充分發(fā)揮游戲的功能，促進幼兒音樂能力的提升，也是一條可行之路。且音樂活動對于律動感知的夢里，對于身體協(xié)調(diào)性的要求，都能在游戲活動中進行訓練，因此，倡導音樂活動和游戲的融合，具備理論基礎和實際操作的可能。開展幼兒游戲活動和音樂活動都具有相同的目標，即培養(yǎng)幼兒審美的能力，保護幼兒活潑的天性，為幼兒提供情感表達乃至宣泄的窗口。

二、幼兒園音樂活動常見問題梳理

1.多教化，少審美

幼兒園中有一條不成文的規(guī)則，即很多幼兒教師喜歡將幼兒“管住”，即讓幼兒學遵守紀律，要坐端正，要少說話，要注意聽老師說話，要求幼兒整齊回答問題等等。如上要求用教師的話說，即為了培養(yǎng)幼兒的良好習慣。乍一看似乎很有道理，一切良好的行為習慣應該從小培養(yǎng)，不良習慣一旦養(yǎng)成再要改正就難了。但是，如果在幼兒教育中太過看重道德和習慣教育，那其他教育形式就成了道德習慣教育的附屬品。音樂活動亦不例外。很多幼兒教師在幼兒音樂活動中特別強調(diào)紀律要求，把幼兒關注后才開始活動，結果幼兒音樂活動中表現(xiàn)呆板，縮手縮腳，很少能體會到音樂的美感，音樂活動也就失去了它應有的價值。

2.資源單一，題材老舊

音樂活動對資源的要求也比較高。通過調(diào)研幼兒音樂活動的設備、音樂作品、活動形式，可見大多數(shù)幼兒園這些方面的活動資源比較欠缺，表現(xiàn)為音樂形式老舊，不適合新時代幼兒的審美需求，音樂播放設備比較落后或陳舊，部分國家配套設備不能合理利用，音樂活動形式限于唱歌、律動、跳舞，缺少應有的創(chuàng)新。這些不精美的歌曲，不能吸引幼兒的旋律，不夠鮮明的節(jié)奏，陳舊的表現(xiàn)形式都不能很好地調(diào)動幼兒參與音樂活動的興趣，那這種音樂活動就是低效的。

3.生本意識淡薄，成人視角明顯

幼兒音樂活動的主體就是幼兒，一切音樂活動都是為了培養(yǎng)幼兒的習慣和能力，如多音樂的感知能力，隨音樂活動的能力，將音樂形式和其他形式結合的能力，在音樂活動中感受美和快樂的能力。但實際音樂活動中，可以發(fā)現(xiàn)有部分幼兒“不動”，他們感受不到音樂的動感;有的不知道如何動，顯得很迷茫，成為活動的旁觀者;有的則亂動，感受不到音樂的節(jié)奏感?？偟膩碚f，如上音樂活動中的脫節(jié)現(xiàn)象，是教師教學中缺少生本意識的表現(xiàn)，沒有從幼兒的角度出發(fā)去選擇音樂素材，沒有有效地組織幼兒參與活動。教師以成人的眼光來看他所組織的音樂活動都是科學的，完美的，但就是不適合幼兒，這樣的教學就是低效的或者無效的。

三、幼兒音樂活動融合游戲的策略

1.精心設置活動內(nèi)容，調(diào)動幼兒參與興趣

幼兒音樂活動的設計非常重要，教師需要在充分研究學情的基礎上，根據(jù)幼兒的音樂基礎，對音樂的敏感程度，音樂的節(jié)奏性以及審美能力，選擇適合幼兒的音樂類型，組織合適的音樂活動。而音樂活動最好結合游戲形式，能充分調(diào)動幼兒參與的積極性。音樂活動的過程中，教師也要觀察幼兒的表現(xiàn)，分析幼兒的接受能力和接受程度，發(fā)現(xiàn)幼兒有不適應音樂節(jié)奏和活動形式的時候，如發(fā)呆，眼神迷茫，動作不協(xié)調(diào)的時候，需要暫緩活動節(jié)奏，適當調(diào)整活動方案，組織幼兒做一些團體游戲，使每一個幼兒都能參與到課堂活動之中，并能有興趣地完成音樂活動。

2.巧妙滲透游戲內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒審美情趣

幼兒音樂活動中滲透游戲活動好的組織形式，可以創(chuàng)造性地滲透奧爾夫幼兒音樂，將奧爾夫音樂的綜合性和即興性結合起來，靈活處理課堂，將奧爾夫音樂的親自參與性魅力體現(xiàn)在音樂活動過程中，充分調(diào)動幼兒的聽覺、視覺、觸角乃至嗅角，將音樂活動內(nèi)容以集體游戲的形式表達出來，每個幼兒又可在游戲中承擔不同的任務，既體現(xiàn)了幼兒在音樂游戲活動中的集體參與性，又能夠凸顯出幼兒的個性化特點。奧爾夫音樂中可結合肢體、語言和器樂演奏，將幼兒的肢體表演、語言表達和器樂表演（包括自制器樂和隨機抓到的器樂，如一直紙杯、一個筆桿）的完美融合，而整個音樂活動的過程就是一場組織嚴密的游戲，在進行音樂活動的同時，也培養(yǎng)了幼兒的審美情趣。

3.開展親子互動游戲，構架家園合育橋梁

在幼兒音樂活動中還可以吸收家長參與，開展幼兒親子游戲活動，教師設計親子游戲活動內(nèi)容和形式，吸收饒有興趣且有這方面的特長的家長進校進班參與活動，既促進了親子游戲與音樂活動的有機融合，也增進了家長與幼兒與教師的情感交流，很好地實現(xiàn)了家園合育。筆者經(jīng)常組織開展這樣的親子音樂游戲活動，游戲活動中常常其樂融融，充滿了快樂和幸福的味道。

參考文獻

[1]程英.幼兒音樂活動游戲化策略探究[J].內(nèi)蒙古師范大學學報，2017（12）.

[2]吳璐珺.游戲化教學在幼兒園音樂活動中的應用[J].好家長，2016，（07）：52