試析如何做好中職護(hù)理專業(yè)班主任管理工作

何龍

摘 要：中職護(hù)理專業(yè)的學(xué)生具有反應(yīng)敏捷、接受能力強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，也存在適應(yīng)能力薄弱、正確的“三觀”尚未完全樹(shù)立等問(wèn)題，導(dǎo)致其在專業(yè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)問(wèn)題，不利于中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展。因此，做好班主任管理工作顯得至關(guān)重要。本文在分析中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，從班級(jí)組織工作、提高班主任管理水平和素質(zhì)、優(yōu)化班級(jí)管理制度等方面探討了如何做好中職護(hù)理專業(yè)班主任管理工作，希望為做好中職護(hù)理專業(yè)班主任的管理工作提供一些新思路。

關(guān)鍵詞：中職護(hù)理專業(yè)? ? 班主任? ? 管理工作

班主任管理工作與學(xué)生生活和學(xué)習(xí)以及班級(jí)學(xué)生的發(fā)展密切相關(guān)。不僅如此，班級(jí)活動(dòng)組織和班級(jí)建設(shè)發(fā)展，都與班主任管理工作息息相關(guān)。因此，在新的時(shí)代背景下，做好班主任管理工作具有十分重要的意義。

中職護(hù)理專業(yè)的學(xué)生年齡尚小，這一年齡特點(diǎn)造成其具有復(fù)雜多變的心理等特征，且存在適應(yīng)能力差、自制力差等問(wèn)題，其在學(xué)習(xí)和生活中容易出現(xiàn)問(wèn)題，不利于其職業(yè)發(fā)展和全面發(fā)展。這就要求中職護(hù)理專業(yè)班主任結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行有效管理，為學(xué)生的發(fā)展保駕護(hù)航。

一、中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)概述

中職護(hù)理專業(yè)的生源主要以高中生為主，年齡普遍在17歲到20歲之間，且絕大部分學(xué)生是女生。因此，中職護(hù)理專業(yè)的學(xué)生具有一定的特殊性，具體表現(xiàn)在心理、思想觀念、行為習(xí)慣等方面具有自身的特點(diǎn)。同時(shí)，中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生也有自己的優(yōu)勢(shì)，如反應(yīng)敏捷、接受能力強(qiáng)、模仿能力強(qiáng)等。

不僅如此，中職護(hù)理專業(yè)的學(xué)生對(duì)未來(lái)的工作充滿期待，且對(duì)迎接未來(lái)的職業(yè)挑戰(zhàn)具有十足的信心。但是在現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)中，部分中職護(hù)理專業(yè)的學(xué)生也存在適應(yīng)能力弱、缺乏自制力等問(wèn)題，并且缺乏成熟的價(jià)值觀念。因此，針對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀，發(fā)揮班主任作用，做好中職護(hù)理專業(yè)班主任管理工作，促進(jìn)中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生身心健康和全面發(fā)展顯得十分必要和重要。

二、做好中職護(hù)理專業(yè)班主任管理工作的具體方法

（一）做好班級(jí)組織工作

中職護(hù)理專業(yè)班主任要想做好班級(jí)管理工作，前提是做好班級(jí)組織工作，即建立班級(jí)管理班子，并選定合適的班干部。中職護(hù)理專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)形成了獨(dú)立的思想，具備獨(dú)立思考能力。在這種情況下，班主任若想把班級(jí)管理工作做得富有成效，僅憑個(gè)人能力和努力顯然是不夠的，班主任必須借力于班干部。因此，在班級(jí)管理工作中，班主任必須建立起一支穩(wěn)定且有威信的班干部隊(duì)伍。同時(shí)，在進(jìn)行班干部人員選擇時(shí)，需從多角度考慮，以保證挑選的班干部能夠勝任班級(jí)相關(guān)工作。

班主任在選擇班干部時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并不是主要參考指標(biāo)，而是要注重綜合考慮學(xué)生的心理特征、思想觀念、交流能力等，制定合適的班干部標(biāo)準(zhǔn)，隨后在班級(jí)里開(kāi)展民主選舉活動(dòng)，由全班學(xué)生選出令大家信服的班干部，為班干部輔助班主任有序開(kāi)展班級(jí)管理工作夯實(shí)基礎(chǔ)

（二）提高班主任管理水平和素質(zhì)

班主任不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的老師，還是學(xué)生思想和成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，其一言一行對(duì)學(xué)生的影響都是十分深遠(yuǎn)的。因此，班主任要想通過(guò)自身的模范作用潛移默化地影響學(xué)生，得到學(xué)生的敬重，就必須提高個(gè)人綜合素質(zhì)，并在實(shí)踐中不斷提高個(gè)人管理水平，如此才能在班級(jí)管理工作中得到學(xué)生的支持，進(jìn)而保證班主任管理工作的質(zhì)量和效果。

當(dāng)前，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化等正處于快速發(fā)展的重要階段，尤其是在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)快速發(fā)展與廣泛應(yīng)用的環(huán)境下，社會(huì)中的一些負(fù)面信息和不良風(fēng)氣通過(guò)網(wǎng)絡(luò)滲透到中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中，由于中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生普遍缺乏對(duì)事物的判斷力，且尚未形成正確的“三觀”，社會(huì)上的不良風(fēng)氣和信息會(huì)對(duì)中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。

值得注意的是，由于部分中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生家庭教育存在嚴(yán)重問(wèn)題，使得學(xué)生未能樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。要想幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，促進(jìn)學(xué)生身心健康和全面發(fā)展，班主任在日常管理工作中，必須不斷提高自身綜合素質(zhì)，給中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。

（三）優(yōu)化班級(jí)管理制度

中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)往往是比較薄弱的，且缺乏較強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，甚至部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的自卑心理。因此，班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作過(guò)程中，應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生心理特點(diǎn)，深入學(xué)生群體，關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)變化，及時(shí)提供有針對(duì)性的教育，給予學(xué)生貼心的關(guān)心及愛(ài)護(hù)，讓學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生信任感，以此建立起良好的師生關(guān)系，促進(jìn)班主任管理工作順利開(kāi)展，最終為取得良好的班級(jí)管理效果提供保障。

當(dāng)然，在開(kāi)展班主任管理工作之前，應(yīng)將學(xué)校的各項(xiàng)管理制度全托盤告知學(xué)生，在學(xué)生的日常行為與學(xué)校規(guī)定發(fā)生沖突時(shí)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育，提高教育的信服度，增強(qiáng)教育效果。

三、小結(jié)

綜上所述，在新時(shí)代背景下，學(xué)生的全面發(fā)展備受關(guān)注。而對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，中職護(hù)理專業(yè)的學(xué)生具有反應(yīng)敏捷、接受能力強(qiáng)等顯著特點(diǎn)，同時(shí)存在適應(yīng)能力薄弱、思想觀念變動(dòng)性大等問(wèn)題，導(dǎo)致其在專業(yè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而導(dǎo)致班主任管理工作面臨巨大的挑戰(zhàn)。

這就要求班主任在班級(jí)管理工作中，深刻認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理工作的重要性，增強(qiáng)責(zé)任感，結(jié)合中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，積極探索有效的管理方法，做好班級(jí)組織工作，加強(qiáng)學(xué)生思想教育工作，優(yōu)化班級(jí)管理制度，同時(shí)重視自身管理水平和綜合素質(zhì)的提高，提升班主任管理工作質(zhì)量和效率，為促進(jìn)中職護(hù)理專業(yè)發(fā)展保駕護(hù)航。

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（作者單位：沈陽(yáng)市中醫(yī)藥學(xué)校）