校企“雙元”育人策略研究

包學(xué)紅

摘 要：本文研究分析了校企“雙元”育人現(xiàn)狀，首先從“專業(yè)設(shè)置、招生與管理、人才培養(yǎng)、師資共組和考核評價”五個方面闡述了企業(yè)所應(yīng)承擔(dān)的職業(yè)教育責(zé)任。最后從 “政府、企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生”四個主體之間如何進(jìn)行機制建設(shè)進(jìn)行分析闡述，以期提高校企“雙元”育人效能。

關(guān)鍵詞：高職院校? ? 校企合作? ? 雙元育人

課? ?題：本文系2021年度甘肅能源化工職業(yè)學(xué)院科研項目“探索化工自動化控制儀表安全作業(yè)校企合作培訓(xùn)新模式”（項目編號：2021GNHZYKY-15）研究成果。

企業(yè)充分參與是實現(xiàn)校企“雙元”育人的前提。2019年國務(wù)院出臺的“職教20條”提出：要借鑒德國“雙元制”等先進(jìn)模式經(jīng)驗，促進(jìn)本土化的產(chǎn)教融合，實現(xiàn)校企“雙元”育人?？梢姡Ｆ蟆半p元”育人不僅是職業(yè)教育主動服務(wù)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，也是推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的重要戰(zhàn)略方針。但在當(dāng)前高職教育的校企合作實踐探索中，企業(yè)參與動力不足仍然是比較突出的問題，這在很大程度上源于企業(yè)的職業(yè)教育責(zé)任缺失。

一、校企“雙元”育人現(xiàn)狀及原因

企業(yè)作為校企合作中重要的組成部分，在“雙元”育人中承擔(dān)著重要責(zé)任。從社會責(zé)任角度分析，企業(yè)作為“公民”理應(yīng)在享受權(quán)利的同時承擔(dān)相應(yīng)的社會責(zé)任，企業(yè)在享受職業(yè)學(xué)校所提供的人力資源的同時，也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)的職業(yè)教育責(zé)任。然而，當(dāng)前我國企業(yè)在參與校企“雙元”育人的過程中，存在著不小的困難，具體表現(xiàn)在如下方面：一是企業(yè)參與校企“雙元”育人工作的主體意識不強;二是支持企業(yè)充分參與職業(yè)教育的政策不健全;三是學(xué)生與企業(yè)之間難以達(dá)成可信承諾的關(guān)系。

二、校企“雙元”育人中企業(yè)應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任

（一）共同設(shè)置專業(yè)方向

職業(yè)學(xué)校依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，開設(shè)和調(diào)整專業(yè)設(shè)置，并積極尋找與專業(yè)相符的企業(yè)建立校企合作關(guān)系;企業(yè)根據(jù)崗位人才需求，與開設(shè)相應(yīng)專業(yè)的職業(yè)學(xué)校開展合作，從而建立校企合作關(guān)系，確定“培養(yǎng)什么樣的人才”和“為誰培養(yǎng)人才”的目標(biāo)，以此實現(xiàn)校企之間的互利共贏。

（二）共同參與招生與學(xué)生管理

校企“聯(lián)合招生”既是賦予參與校企合作的企業(yè)的權(quán)利，也是企業(yè)參與實施“雙元”育人進(jìn)而提升育人成效的義務(wù)。對于企業(yè)而言，通過選拔符合條件的學(xué)生納入管理之中，為企業(yè)提供符合條件的潛在員工，有利于企業(yè)主動投資校企合作。

（三）共同參與人才培養(yǎng)和課程實施

企業(yè)參與校企合作，主要目的是培養(yǎng)符合自身企業(yè)發(fā)展和崗位需求的人才。因此，企業(yè)參與人才培養(yǎng)，設(shè)置科學(xué)的人才培養(yǎng)方案，制定合理的課程體系，及時將新技術(shù)、新方法和新工藝引入課堂，有助于縮小學(xué)校教學(xué)與企業(yè)崗位需求之間的差距，提高育人效能。

（四）師資共組

企業(yè)的一線員工最了解企業(yè)需要什么樣的人，單靠傳統(tǒng)的“學(xué)院派”教師已經(jīng)難以滿足企業(yè)崗位需求與經(jīng)濟(jì)技術(shù)發(fā)展對職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的要求。企業(yè)作為學(xué)生未來謀生的場所，理應(yīng)提供一定的師資力量，協(xié)助學(xué)校共同開展人才培養(yǎng)工作。因此，在師資隊伍建設(shè)中，可采用校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師組成導(dǎo)師組的培養(yǎng)模式，依據(jù)不同階段的培養(yǎng)任務(wù)明確導(dǎo)師組的分工，校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同配合，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（五）考核評價

企業(yè)作為重要的育人主體之一，應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行考核與評價。企業(yè)考核評價，應(yīng)側(cè)重于對學(xué)生職業(yè)能力的考核，通過對學(xué)生實習(xí)期間的崗位適應(yīng)能力、人際交往能力、團(tuán)隊協(xié)作能力等多方面能力進(jìn)行考核評價，彌補傳統(tǒng)的職業(yè)學(xué)?！袄碚?實操”的單一化考核模式的不足。

三、校企“雙元”育人策略分析

利益相關(guān)者理論認(rèn)為，凡是能夠影響組織目標(biāo)的實現(xiàn)或是能夠被組織實施目標(biāo)的過程所影響的組織或個人，都被稱之為利益相關(guān)者。一般而言，我國校企合作中的利益相關(guān)者主要包括政府、企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生四個主體。利益相關(guān)者是影響校企“雙元”育人目標(biāo)實現(xiàn)及成效的重要因素，只有在四個利益主體之間開展機制建設(shè)，方能推進(jìn)校企“雙元”育人工作。

（一）從政府宏觀層面加強頂層設(shè)計

首先，應(yīng)從國家層面出臺相應(yīng)的法律法規(guī)，要求企業(yè)承擔(dān)相應(yīng)的職業(yè)教育責(zé)任，并明確責(zé)任內(nèi)容和界限。其次，應(yīng)從地方層面出臺相應(yīng)的校企合作配套政策，對企業(yè)參與校企“雙元”育人的權(quán)利義務(wù)、參與方式、合作內(nèi)容、參與途徑等內(nèi)容進(jìn)行規(guī)范，并建立相應(yīng)的監(jiān)管機構(gòu)。

（二）從企業(yè)層面提升責(zé)任意識和能力

企業(yè)參與校企“雙元”育人的動力來自外部和內(nèi)部兩個方面。除了國家從立法層面通過法律法規(guī)的形式保障外部驅(qū)動力之外，還需要采取有效措施激發(fā)企業(yè)的內(nèi)在動力。因此，應(yīng)通過輿論宣傳等方式，強化企業(yè)管理層的社會責(zé)任意識，通過政府支持、購買服務(wù)等形式，提升企業(yè)承擔(dān)職業(yè)教育責(zé)任的意識和能力。

（三）從學(xué)校層面提升育人質(zhì)量

學(xué)校作為重要的育人主體，在實施校企“雙元”育人的過程中，其育人責(zé)任不是降低了，而是提高了。應(yīng)結(jié)合企業(yè)所需和產(chǎn)業(yè)變化，培養(yǎng)出符合企業(yè)崗位需求的技術(shù)技能人才，滿足企業(yè)對人才的需求。

（四）從學(xué)生層面建立契約理念提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

學(xué)生作為校企“雙元”育人的受益者，除了享受其他利益相關(guān)者所提供的各項權(quán)利外，還應(yīng)履行相應(yīng)的義務(wù)。對于當(dāng)前企業(yè)所面臨的“辛辛苦苦培養(yǎng)的學(xué)生卻被競爭企業(yè)挖走”的窘境，需要學(xué)生樹立契約意識，減少跳槽頻次和“挖人外部性”給其他利益相關(guān)者帶來的損失。

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（作者單位：甘肅能源化工職業(yè)學(xué)院）