校園微定向教學(xué)在體育與健康課程中的應(yīng)用研究

趙新宇，趙 鑫

（1.甘肅省高臺(tái)縣第一中學(xué)，甘肅 張掖 734300；2.甘肅省高臺(tái)縣第一中學(xué)，甘肅 張掖 734300）

校園微定向是基于定向運(yùn)動(dòng)演變而來(lái)的一種新形式，更契合學(xué)校體育與健康課程環(huán)境。傳統(tǒng)的體育與健康課程環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感下降，不利于其健康成長(zhǎng)。在這種情況下，推動(dòng)體育與健康課程的改革與升級(jí)至關(guān)重要。校園微定向運(yùn)動(dòng)兼具趣味性、個(gè)性化和可操作性特征，微定向運(yùn)動(dòng)融入體育與健康課程對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)具有重要意義，符合新課程改革對(duì)體育與健康課程提出的新要求，也讓學(xué)生的體育個(gè)性化學(xué)習(xí)特征得到體現(xiàn)。

1 校園微定向的特征

校園微定向作為定向運(yùn)動(dòng)的另一種呈現(xiàn)方式，是定向運(yùn)動(dòng)在體育與健康課程中的靈活呈現(xiàn)方式。校園微定向具備定向運(yùn)動(dòng)的獨(dú)有特征，校園微定向特征體現(xiàn)如下。

1.1 可操作性

為適應(yīng)體育與健康課程的基本要求，校園微定向課程的實(shí)施過程需要具備較強(qiáng)的可操作性，能為學(xué)生帶來(lái)良好的體育學(xué)習(xí)體驗(yàn)。微定向在學(xué)校的空間環(huán)境中展開，學(xué)生對(duì)微定向場(chǎng)地較熟悉，通過地圖、指北針等輔助型工具可以快速定位目標(biāo)點(diǎn)，獲得較強(qiáng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。校園微定向的可操作性較強(qiáng)，相比于傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，校園微定向在體育與健康課程中的開展更快捷。

1.2 趣味性

當(dāng)代學(xué)生由于面臨較大的學(xué)習(xí)壓力，其對(duì)體育與健康課程抱有較高期望，想要通過體育課堂來(lái)緩解學(xué)習(xí)層面面臨的壓力，獲得良好的體育學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)感受。校園微定向運(yùn)動(dòng)中滲透著各種各樣的游戲，具有明顯的趣味性，如尋找點(diǎn)標(biāo)、運(yùn)動(dòng)線路的選擇等。為此，要積極嘗試和探索校園微定向的教學(xué)模式，通過趣味內(nèi)容的提供，為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)感受的提升打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。趣味性目標(biāo)的達(dá)成，對(duì)校園微定向走向成熟具有重要意義。

1.3 個(gè)性化

與定向運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目相比，校園微定向是以課堂環(huán)境為基礎(chǔ)平臺(tái)，利用校內(nèi)空間開展定向運(yùn)動(dòng)，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)安全能得到保障，且在熟悉的場(chǎng)景中學(xué)生的參與積極性更高，適合初期階段定向運(yùn)動(dòng)在體育課堂上的應(yīng)用與實(shí)踐。個(gè)性化的體育運(yùn)動(dòng)特征，賦予了傳統(tǒng)體育課堂以新的發(fā)展形態(tài)，使學(xué)生對(duì)體育課堂充滿學(xué)習(xí)興趣。

2 校園微定向教學(xué)在體育與健康課程中的應(yīng)用價(jià)值

校園微定向教學(xué)自身特征鮮明，這也使得該教學(xué)模式在體育與健康課程中的應(yīng)用價(jià)值得到充分肯定。該教學(xué)模式不僅打破了傳統(tǒng)體育課堂的教學(xué)僵局，也讓定向運(yùn)動(dòng)在體育與健康課程中有序展開，對(duì)學(xué)生的身心健康具有重要意義。

2.1 打破傳統(tǒng)體育教學(xué)僵局

在體育與健康的教學(xué)框架中，由于體育學(xué)科的受重視程度不高，導(dǎo)致其實(shí)施效果受到?jīng)_擊和影響，表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容枯燥單一，以球類項(xiàng)目和田徑項(xiàng)目為主，學(xué)生的參與度和體驗(yàn)感不高，參與積極性大打折扣。在教學(xué)方法上，教師對(duì)體育與健康教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的詮釋多是采取講解的方式展開，“灌輸式”教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)影響十分有限。為有效打破教學(xué)僵局，校園微定向的嘗試和運(yùn)用讓傳統(tǒng)的體育與健康課程面臨全新的發(fā)展空間，以微定向運(yùn)動(dòng)的趣味性和吸引力，打破傳統(tǒng)教學(xué)框架的制約和限制。學(xué)生對(duì)微定向的感興趣程度較高，愿意主動(dòng)地融入和參與其中，深刻感知校園微定向的價(jià)值和魅力。

2.2 讓微定向運(yùn)動(dòng)在體育課堂有序展開

微定向運(yùn)動(dòng)的融入是對(duì)傳統(tǒng)體育與健康課程的革新，相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式，校園微定向的自身特點(diǎn)鮮明。微定向與定向運(yùn)動(dòng)的應(yīng)用情況對(duì)比，雖然定向運(yùn)動(dòng)特色鮮明，但定向運(yùn)動(dòng)在體育與健康課程中的應(yīng)用還需要靈活處理，主要原因是定向運(yùn)動(dòng)本身對(duì)場(chǎng)地方面有著較高的要求，這一點(diǎn)與學(xué)校體育的本質(zhì)存在一定矛盾，在這種情況下極容易造成定向運(yùn)動(dòng)的融入效果大打折扣。而微定向運(yùn)動(dòng)形式則不同，強(qiáng)調(diào)以校園空間為主要平臺(tái)，以實(shí)施靈活性和便捷性為主，讓微定向的可實(shí)踐性得到強(qiáng)化，帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和廣闊的學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

3 校園微定向教學(xué)在體育與健康課程中的應(yīng)用策略

校園微定向在體育與健康課程中的應(yīng)用價(jià)值已經(jīng)得到充分肯定，能帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)感知。對(duì)學(xué)生而言，體育與健康課程關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)，要想成功將校園微定向模式應(yīng)用到體育與健康課堂上，需要有明確的流程安排，讓微定向運(yùn)動(dòng)的價(jià)值得以充分展現(xiàn)，激活學(xué)生的參與意愿和積極性。

3.1 前期規(guī)劃，制定微定向教學(xué)框架

校園微定向是體育與健康教學(xué)的新嘗試，使體育與健康課程的價(jià)值得到突出表現(xiàn)。但需要注意的是，前期規(guī)劃的合理安排直接影響校園微定向運(yùn)動(dòng)的實(shí)施效果。在前期規(guī)劃上面，要將關(guān)注點(diǎn)聚焦到以下幾個(gè)方面。（1）學(xué)校要提高重視程度。學(xué)校作為體育與健康教育的基礎(chǔ)平臺(tái)，要提高對(duì)校園微定向教學(xué)的重視程度，為體育與健康教學(xué)的創(chuàng)新和改革提供必要支持，搭建全新的體育與健康課程教學(xué)空間，為學(xué)生健康成長(zhǎng)和主動(dòng)融入體育與健康課堂提供保障。學(xué)校的支持是校園微定向在體育與健康教學(xué)中有序展開的基礎(chǔ)所在。（2）教師要明確體育與健康教學(xué)流程和基本的教學(xué)方案。體育教師要對(duì)微定向運(yùn)動(dòng)本身有充分認(rèn)知，并對(duì)校園微定向的實(shí)施流程有著深刻理解。在課前，體育教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的學(xué)情做好微定向教學(xué)的方案設(shè)計(jì)，包括教學(xué)流程、資源準(zhǔn)備、地圖制作等。在初步形成教學(xué)方案后，教師可以通過實(shí)踐檢驗(yàn)的方式來(lái)驗(yàn)證微定向教學(xué)開展的可行性。（3）要明確基本的微定向規(guī)則。學(xué)生作為體育與健康課程的主體，其對(duì)微定向運(yùn)動(dòng)的理解，直接關(guān)系到體育與健康課程教學(xué)的有效性。為此，教師要在課前對(duì)微定向的教學(xué)規(guī)則做出明確，打破傳統(tǒng)單一的講解模式，可以嘗試將微定向運(yùn)動(dòng)規(guī)則以微視頻的方式具體呈現(xiàn)，突出強(qiáng)調(diào)微視頻的自身價(jià)值，讓學(xué)生可以借助動(dòng)畫的直觀表現(xiàn)方式，對(duì)校園微定向有充分認(rèn)知。（4）指北針和地圖的資源準(zhǔn)備工作。微定向運(yùn)動(dòng)在學(xué)校體育與健康課程中的運(yùn)用和嘗試，對(duì)學(xué)生而言是一次全新的挑戰(zhàn)，同樣對(duì)教師而言也是如此。因此，教師在體育與健康課程的教學(xué)基礎(chǔ)準(zhǔn)備中要提高對(duì)其的重視程度，保證微定向運(yùn)動(dòng)開展所需的指北針的采購(gòu)，滿足各個(gè)微定向運(yùn)動(dòng)小組的使用需求。在微定向地圖的繪制上，要嚴(yán)格按照學(xué)校的場(chǎng)地資源情況，做好各個(gè)目標(biāo)點(diǎn)的具體布置，將標(biāo)準(zhǔn)化的地圖下發(fā)到小組成員的手中，從而讓體育與健康課程的教學(xué)實(shí)踐有序展開。

3.2 中期實(shí)踐，做好微定向具體實(shí)踐

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。做好前期的萬(wàn)全準(zhǔn)備，對(duì)校園微定向教學(xué)在體育與健康課程中的應(yīng)用具有重要意義，因此體育教師要不斷探索全新的體育與健康課程教學(xué)空間，讓校園微定向教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)更具體、更有效。中期校園微定向教學(xué)實(shí)踐層面的具體流程安排如下。（1）實(shí)踐小組的劃分。微定向運(yùn)動(dòng)的開展以2人1組。在小組劃分上應(yīng)按照學(xué)生的自主意愿進(jìn)行分組，體育教師及時(shí)地做出調(diào)整。在小組劃分完成后，確定好其出發(fā)順序，每個(gè)小組間隔1min出發(fā)。在出發(fā)前統(tǒng)一發(fā)放指北針和地圖，以保證公正性。（2）在小組出發(fā)后，需要在每一個(gè)目標(biāo)點(diǎn)安排“裁判員”，對(duì)用時(shí)情況、目標(biāo)點(diǎn)到達(dá)情況進(jìn)行準(zhǔn)確記錄。（3）在學(xué)生到達(dá)終點(diǎn)后，要安排學(xué)生進(jìn)行放松訓(xùn)練，避免因?yàn)檫^程的高度緊張而造成過度疲勞現(xiàn)象的出現(xiàn)。在放松實(shí)踐方法的選擇上，可以慢走或一些民間體育游戲項(xiàng)目等。中期實(shí)踐過程，要確保微定向運(yùn)動(dòng)成功地融入體育與健康課程實(shí)踐中，在校園環(huán)境中有序展開，帶給學(xué)生良好的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，提高學(xué)生的體質(zhì)素質(zhì)水平，使學(xué)生在成功的體驗(yàn)中調(diào)節(jié)心理健康，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。

3.3 后期評(píng)價(jià)，形成微定向動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)

校園微定向的教學(xué)模式是定向運(yùn)動(dòng)融入學(xué)?？臻g的一種具體表現(xiàn)形式，從具體實(shí)踐來(lái)看，打破了傳統(tǒng)體育與健康教學(xué)框架的制約，使內(nèi)容呈現(xiàn)更完整、更具體。為了進(jìn)一步的檢驗(yàn)校園微定向教學(xué)模式的有效性，嘗試建立動(dòng)態(tài)性的評(píng)價(jià)機(jī)制和評(píng)價(jià)框架，讓教學(xué)的有效性得以展現(xiàn)，為體育課堂的創(chuàng)新與發(fā)展提供支持。一方面，要以學(xué)生為考量的核心，做好評(píng)價(jià)。學(xué)生作為課堂的主體，是微定向運(yùn)動(dòng)的直接參與者。對(duì)全過程學(xué)生的表現(xiàn)做出調(diào)查與分析，能夠了解學(xué)生對(duì)微定向運(yùn)動(dòng)的態(tài)度。又或者在微定向的具體教學(xué)實(shí)踐后，教師要及時(shí)與學(xué)生溝通和交流，了解并獲取學(xué)生的想法，了解微定向運(yùn)動(dòng)還有哪些不足，從學(xué)生的角度切入，使評(píng)價(jià)結(jié)果更有效。另一方面，圍繞微定向運(yùn)動(dòng)本身展開評(píng)價(jià)。微定向教學(xué)模式的嘗試，相比于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，其趣味性較強(qiáng)，且學(xué)生通過參與微定向運(yùn)動(dòng)耐力素質(zhì)得到強(qiáng)化、體能水平得到提升。以團(tuán)隊(duì)模式為核心的體育與健康教學(xué)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生心理健康調(diào)節(jié)作用顯著。在開展評(píng)價(jià)的過程中要針對(duì)校園微定向的實(shí)施過程中的細(xì)節(jié)進(jìn)行具體評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理，確保校園微定向運(yùn)動(dòng)成功運(yùn)用在體育與健康課程實(shí)踐中，持續(xù)為學(xué)生提供良好的體育鍛煉環(huán)境，并在校園微定向運(yùn)動(dòng)實(shí)施后，嘗試開展定向運(yùn)動(dòng)，延展體育與健康課程的實(shí)踐空間。

4 結(jié) 語(yǔ)

校園微定向的自身價(jià)值顯著，嘗試將微定向融入體育與健康課程中對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要意義。作為體育與健康課程教學(xué)創(chuàng)新的新方法，校園微定向教學(xué)展現(xiàn)出良好的實(shí)踐效果，將微定向融入體育與健康課程能讓教學(xué)空間得到拓展，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。