體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)小學(xué)體育教學(xué)的啟示

侯照新，楊 帆

（北京亦莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)，北京 100176）

“少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)”，小學(xué)生體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，可以為小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)，對(duì)家庭、社會(huì)和國(guó)家的穩(wěn)定發(fā)展均有積極的影響，而提升小學(xué)生體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，與體育與健康課程的整體布局密不可分。因此，小學(xué)體育與健康課程的目標(biāo)導(dǎo)向、課程內(nèi)容安排、課程的實(shí)施以及課程的評(píng)價(jià)，對(duì)小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要，影響著“健康第一”的指導(dǎo)思想與“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)的落實(shí)，影響著小學(xué)生的健康全面發(fā)展。

1 體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)與小學(xué)體育課程的關(guān)系

體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)在特定學(xué)科的具體化表現(xiàn)，可以體現(xiàn)本學(xué)科的學(xué)科價(jià)值。體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)適合中小學(xué)的各個(gè)學(xué)段，統(tǒng)領(lǐng)著各個(gè)學(xué)段，且在各個(gè)學(xué)段表現(xiàn)不同。2017年版的《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，體育與健康學(xué)科的核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值集中體現(xiàn)，是通過(guò)本學(xué)科的學(xué)習(xí)而逐步形成的關(guān)鍵能力、必備品格與價(jià)值觀念，體育與健康學(xué)科的核心素養(yǎng)內(nèi)容主要包括運(yùn)動(dòng)能力、健康行為與體育品德3個(gè)方面，并以核心素養(yǎng)為方向，針對(duì)性地設(shè)置了不同水平的課程內(nèi)容。

2011年版的《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，體育與健康課程有運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康與社會(huì)適應(yīng)5個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)。由此可見(jiàn)，義務(wù)教育階段的5個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)與高中版本的體育學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容（運(yùn)動(dòng)能力、健康行為與體育品德）是息息相關(guān)的。因此，體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，對(duì)小學(xué)階段體育與健康課程內(nèi)容安排、課程實(shí)施和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)有重要的導(dǎo)向作用。本文主要從體育與健康課程的安排、實(shí)施和評(píng)價(jià)3個(gè)方面展開(kāi)論述。

2 小學(xué)體育與健康課程內(nèi)容的安排

小學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)必須通過(guò)課程內(nèi)容的有效實(shí)施來(lái)完成。體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的小學(xué)體育與健康課程內(nèi)容安排，應(yīng)注重課程內(nèi)容的整體布局和單元設(shè)計(jì)。整體布局是在宏觀上對(duì)整個(gè)小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的把控，由不同的單元計(jì)劃組成，且整體布局統(tǒng)籌單元設(shè)計(jì)。單元設(shè)計(jì)是根據(jù)小學(xué)體育與健康課程教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和小學(xué)生的水平等，將小學(xué)體育與健康課程教學(xué)內(nèi)容劃分成不同的單元，單元由小的課時(shí)組成。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，單元教學(xué)設(shè)計(jì)是將小學(xué)體育與健康課程教學(xué)內(nèi)容有計(jì)劃地分成多個(gè)課時(shí)，以便于體育教師更好地教學(xué)和小學(xué)生更好地掌握。

2.1 課程內(nèi)容的整體布局

小學(xué)生體育與健康課程核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有長(zhǎng)期性、協(xié)同性、發(fā)展性和差異性等特點(diǎn)，因此，小學(xué)體育與健康課程教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)從長(zhǎng)遠(yuǎn)出發(fā)，應(yīng)有整體的布局。整體布局的落腳點(diǎn)是教材，并根據(jù)不同學(xué)段的體育與健康課程教學(xué)任務(wù)、小學(xué)生各個(gè)年齡階段的生理和心理特點(diǎn)等，循序漸進(jìn)、系統(tǒng)規(guī)劃安排相應(yīng)的整個(gè)小學(xué)階段體育與健康課程內(nèi)容。教師要從整體上科學(xué)地把握小學(xué)體育與健康課程內(nèi)容，著眼于學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重課程內(nèi)容內(nèi)部的系統(tǒng)性，由易到難，由少到多，螺旋上升，使小學(xué)3個(gè)水平階段的體育與健康課程教學(xué)內(nèi)容得以縱向銜接。這樣一來(lái)，體育教師就可以根據(jù)小學(xué)體育與健康課程學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，從宏觀上把握整個(gè)小學(xué)階段的體育與健康課程教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)小學(xué)生的不同水平，適時(shí)制定相應(yīng)的單元設(shè)計(jì)。

2.2 課程內(nèi)容的單元設(shè)計(jì)

單元教學(xué)設(shè)計(jì)是綜合利用各種教學(xué)策略和教學(xué)形式，通過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)讓小學(xué)生完成一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)單元的學(xué)習(xí)。一般而言，一堂課的時(shí)間較短，運(yùn)動(dòng)技能的形成需要經(jīng)歷泛化、分化和自動(dòng)化等過(guò)程，健康知識(shí)的掌握也需要一定的時(shí)間，而小學(xué)生對(duì)于較難運(yùn)動(dòng)技能和知識(shí)點(diǎn)的掌握和運(yùn)用有一定困難。如果將知識(shí)點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行單元設(shè)計(jì)，分幾次課完成，將有利于小學(xué)生對(duì)知識(shí)或運(yùn)動(dòng)技能的理解和運(yùn)用。

從小學(xué)體育與健康教材可以看出，體育與健康課程分不同的內(nèi)容，有田徑類、體操類、球類等，可以先從大類分成不同的單元。例如，在球類里面，可將籃球教學(xué)內(nèi)容分為一個(gè)大單元或幾個(gè)小單元，將小學(xué)生在本階段需要掌握的內(nèi)容有序地完成。至于單元設(shè)計(jì)的時(shí)長(zhǎng)，可根據(jù)課程內(nèi)容的難易程度和小學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)安排。有時(shí)，也要注意單元與單元之間的銜接。

3 小學(xué)體育與健康課程的實(shí)施

在小學(xué)體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)引領(lǐng)下，小學(xué)體育與健康課程教學(xué)的實(shí)施應(yīng)多關(guān)注小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，充分考慮小學(xué)生的需求和運(yùn)動(dòng)興趣，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)時(shí)，小學(xué)體育教師應(yīng)從體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)入手，重視健康教育和養(yǎng)成教育，保證運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，重視體育游戲以及情境體驗(yàn)。

3.1 重視健康教育

健康教育包括健康知識(shí)的掌握和身心健康等。健康行為作為體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)的3個(gè)方面之一，由此可見(jiàn)健康教育的重要性。在日常小學(xué)體育與健康課程教學(xué)中，體育教師應(yīng)注重對(duì)小學(xué)生的健康教育，促進(jìn)小學(xué)生健康行為的養(yǎng)成。在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行健康教育時(shí)，可通過(guò)課堂講授、課堂交流討論、聽(tīng)講座報(bào)告、參觀健康教育展覽、組織健康教育實(shí)踐活動(dòng)等來(lái)實(shí)施?？傊?，可以根據(jù)學(xué)校特色及社會(huì)資源等，有意識(shí)地、積極地對(duì)小學(xué)生開(kāi)展健康教育。

3.2 重視體育游戲與保證運(yùn)動(dòng)負(fù)荷

體育游戲豐富多彩、趣味濃厚，符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，是小學(xué)生特別鐘愛(ài)的體育運(yùn)動(dòng)形式。體育游戲也以其自身的健身性、趣味性、教育性和變通性等特點(diǎn)，不僅能有效提高小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，還可以培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、遵守規(guī)則等體育意識(shí)，有利于小學(xué)生體育品德和健康行為的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生體育與健康課程核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在小學(xué)體育與健康課程的教學(xué)中，應(yīng)充分挖掘體育游戲的潛在價(jià)值。

無(wú)論是進(jìn)行體育游戲還是體育比賽，都應(yīng)注意運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的把握。運(yùn)動(dòng)負(fù)荷過(guò)低，起不到鍛煉的效果，不利于小學(xué)生身體素質(zhì)、身體健康的發(fā)展；負(fù)荷過(guò)大，也會(huì)對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生不良影響。因此，體育教師應(yīng)在把握整體小學(xué)體育與健康課程的基礎(chǔ)上，合理安排體育與健康課程的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，通過(guò)適宜運(yùn)動(dòng)量的練習(xí)來(lái)提高小學(xué)生的身體素質(zhì)，使小學(xué)生達(dá)到鍛煉效果。

3.3 重視情境體驗(yàn)與養(yǎng)成教育

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)一般指通過(guò)精心設(shè)計(jì)情景和活動(dòng)，讓小學(xué)生在參與的過(guò)程中體驗(yàn)、反思。在小學(xué)體育與健康課程內(nèi)容實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合小學(xué)體育教材的內(nèi)容和小學(xué)生的典型生活場(chǎng)景，運(yùn)用故事、表演以及音樂(lè)等形式，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，使小學(xué)生在情景中進(jìn)行體育鍛煉。在進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)時(shí)，應(yīng)使用不同的活動(dòng)方式不斷尋找和發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的興趣點(diǎn)，活動(dòng)方式的選擇應(yīng)有一定的新穎度，還應(yīng)控制好難易程度，同時(shí)也應(yīng)給小學(xué)生一定的自由空間。例如，利用花草樹(shù)木、房屋、體育場(chǎng)地設(shè)施等，通過(guò)豐富、有趣的情境創(chuàng)設(shè)，使小學(xué)生充分融入自己的角色。

養(yǎng)成教育是指在日常學(xué)習(xí)和生活中，通過(guò)正確的引導(dǎo)、長(zhǎng)期的培養(yǎng)、反復(fù)的訓(xùn)練以及嚴(yán)格的管理，培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣、語(yǔ)言習(xí)慣及思維習(xí)慣，使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活等，形成工匠精神和勞模精神的一種教育。在小學(xué)體育與健康課程實(shí)施中，體育教師可以結(jié)合學(xué)校特色，著眼于小學(xué)生體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)情景，重視養(yǎng)成，運(yùn)用多樣教學(xué)方法，提高課程的趣味性、新穎性、有效性，促進(jìn)小學(xué)生的健康全面發(fā)展。

4 小學(xué)體育與健康課程的評(píng)價(jià)

體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的小學(xué)課程評(píng)價(jià)，應(yīng)以小學(xué)生的核心素養(yǎng)為評(píng)價(jià)的落腳點(diǎn)。因此，對(duì)小學(xué)體育與健康課程教學(xué)的效果評(píng)價(jià)而言，應(yīng)多種教學(xué)方式結(jié)合，評(píng)價(jià)維度要多樣，多用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

4.1 評(píng)價(jià)方式多樣

小學(xué)體育與健康教學(xué)評(píng)價(jià)是按照一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用科學(xué)的方法手段，對(duì)體育與健康課程教學(xué)的要素、過(guò)程和效益等進(jìn)行價(jià)值評(píng)判的活動(dòng)，由計(jì)劃、實(shí)施、檢查和總結(jié)4個(gè)部分組成，具有信息反饋、激勵(lì)、導(dǎo)向、發(fā)展、動(dòng)機(jī)強(qiáng)化、考察鑒定等功能。因此，小學(xué)體育與健康教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)采用多樣的方式，以保證評(píng)價(jià)的科學(xué)全面。

在對(duì)小學(xué)生的評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，采用多樣的評(píng)價(jià)方式。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可采用教師評(píng)價(jià)、小學(xué)生評(píng)價(jià)或家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。教師評(píng)價(jià)可分為對(duì)小學(xué)生的總結(jié)性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)；小學(xué)生評(píng)價(jià)可分為小學(xué)生自我評(píng)價(jià)和小學(xué)生互評(píng)；家長(zhǎng)評(píng)價(jià)可以針對(duì)小學(xué)生在家的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4.2 評(píng)價(jià)維度多元

評(píng)價(jià)指標(biāo)可從體育參與、體育情感、體育習(xí)慣的養(yǎng)成、運(yùn)動(dòng)技能的掌握、體質(zhì)測(cè)試的結(jié)果、運(yùn)動(dòng)技能的應(yīng)用等多個(gè)維度全面評(píng)價(jià)小學(xué)生。因此，評(píng)價(jià)維度可以參考小學(xué)體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn)，這樣評(píng)價(jià)就可以直面核心素養(yǎng)。運(yùn)動(dòng)能力的具體表現(xiàn)有體能狀況、運(yùn)動(dòng)認(rèn)知與技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用、體育展示與比賽；健康行為的具體表現(xiàn)形式有體能鍛煉意識(shí)習(xí)慣、健康知識(shí)掌握與運(yùn)用、情緒調(diào)控、環(huán)境適應(yīng)；體育品德的具體表現(xiàn)有體育精神、體育道德、體育品格。

4.3 重視鼓勵(lì)評(píng)價(jià)

羅森塔爾效應(yīng)認(rèn)為，贊美信任具有一種能量，能改變?nèi)说男袨?。?dāng)小學(xué)生獲得他人的贊美信任時(shí)，會(huì)感覺(jué)獲得了支持，增強(qiáng)自我價(jià)值，變得更加自尊自信和積極向上，并努力達(dá)到對(duì)方的期待。由此可見(jiàn)，教師對(duì)小學(xué)生的鼓勵(lì)、贊美和信任，對(duì)小學(xué)生有一種正向引導(dǎo)的力量。對(duì)于小學(xué)生而言，鼓勵(lì)性的語(yǔ)言、動(dòng)作是很有必要的，這樣有利于激發(fā)小學(xué)生對(duì)體育與健康學(xué)科的興趣，使小學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。一般而言，對(duì)于小學(xué)生好的表現(xiàn)，應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)；在小學(xué)生表現(xiàn)欠佳時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)，循循善誘、耐心指導(dǎo)，使小學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)；對(duì)特殊的小學(xué)生，應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，給予關(guān)愛(ài)和指導(dǎo)。

5 結(jié) 語(yǔ)

十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。小學(xué)生體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期性、復(fù)雜性的工作，受多方因素影響，課堂教學(xué)作為培養(yǎng)小學(xué)生體育與健康核心素養(yǎng)的主要場(chǎng)所，科學(xué)合理的課程內(nèi)容安排、實(shí)施和評(píng)價(jià)就顯得格外重要。而體育教師自身素養(yǎng)的培養(yǎng)也是非常重要的。另外，社會(huì)與家庭也應(yīng)積極參與，共同助力小學(xué)生體育與健康文件核心素養(yǎng)的提升，為小學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。