高職幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)社會(huì)需求現(xiàn)狀研究

米立超 魏 姍

（1.天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院 天津 300451；2.唐山幼兒師范高等?？茖W(xué)校 河北 唐山 063799）

自2016年新增幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)以來(lái)，大部分院校2017年開始招生。2019年9月，教育部頒布《關(guān)于教育支持社會(huì)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展提高緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量的意見(jiàn)》，提出大力支持育嬰等社會(huì)服務(wù)領(lǐng)域緊缺人才培養(yǎng)，因此高職院校對(duì)于幼兒教育人才培養(yǎng)更應(yīng)該注意“高質(zhì)量”“適切性”。天津市申請(qǐng)幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)的高職院校較早，2020年就有了第一屆畢業(yè)生。

本研究通過(guò)問(wèn)卷星平臺(tái)針對(duì)天津市3所高職院校幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)畢業(yè)生發(fā)放問(wèn)卷。前期對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行效度測(cè)評(píng)和前測(cè)，保障了問(wèn)卷質(zhì)量。在2021年2月15日至2021年2月25日期間，共回收144份調(diào)查問(wèn)卷，有效問(wèn)卷為144份。筆者訪談了私立幼兒園、嬰幼兒托育機(jī)構(gòu)、早教機(jī)構(gòu)、幼兒美術(shù)培訓(xùn)班、感統(tǒng)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)5個(gè)不同類型的工作單位，了解其招聘條件、招聘和培養(yǎng)員工看重的能力、是否滿足工作需求、人才培養(yǎng)方案的建議。訪談了10名在不同崗位的畢業(yè)生，了解其工作內(nèi)容、就業(yè)需要的能力、課程設(shè)置的建議、找工作的建議等內(nèi)容。具體的調(diào)研現(xiàn)狀如下：

一、天津市高職幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)和發(fā)展需求

1.畢業(yè)生就業(yè)單位選擇問(wèn)題

天津市高職院校幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)就業(yè)單位去向調(diào)查結(jié)果顯示：從工作地域上來(lái)看，78.47%的畢業(yè)生選擇在天津工作，17.36%回戶籍所在地，4.17%在其他地域；從事與教育相關(guān)工作的畢業(yè)生達(dá)到93.75%，有74.3%的畢業(yè)生在幼兒園工作，其中在公立幼兒園有14.58%畢業(yè)生，在私立幼兒園工作的有59.72%。公立幼兒園其崗位是保育員和配班，私立幼兒園中65.1%畢業(yè)生從事配班崗位。6.25%的畢業(yè)生從事美術(shù)、舞蹈、音樂(lè)等幼兒藝術(shù)培訓(xùn)工作，僅有4.17%的畢業(yè)生在托幼早教機(jī)構(gòu)工作。15.28%的畢業(yè)生選擇其他單位，從事其他單位由多到少依次是：自閉癥康復(fù)中心、特殊兒童康復(fù)機(jī)構(gòu)、親子樂(lè)園、全腦教育機(jī)構(gòu)、樂(lè)高幼兒編程、售貨員、互聯(lián)網(wǎng)、文員、公職人員等。從調(diào)查對(duì)象的性別角度來(lái)分析，調(diào)查對(duì)象中3位男生選擇的工作單位分別是全腦教育機(jī)構(gòu)、特殊教育機(jī)構(gòu)和公職人員，而女性畢業(yè)生有3/4的人數(shù)在幼兒園工作。由此可以看出，私立幼兒園對(duì)于本專業(yè)學(xué)生需求量大，幼兒藝術(shù)培訓(xùn)、特殊教育、其他幼兒教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也需要本專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生。但是由于托育就業(yè)市場(chǎng)局限和課程設(shè)置等多方面原因，畢業(yè)生對(duì)于托育和早教的選擇較少。

2.社會(huì)對(duì)該專業(yè)畢業(yè)生工作能力需求

在問(wèn)卷調(diào)查和訪談中，78.47%的學(xué)生表示為了更好適應(yīng)社會(huì)工作需求要增強(qiáng)個(gè)人的溝通與交往能力，65.28%的學(xué)生表示要增強(qiáng)嬰幼兒心理發(fā)展、行為觀察與評(píng)估能力。其他重視比例由多到少依此是：活動(dòng)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐能力、藝術(shù)類技能、教師職業(yè)道德與禮儀、嬰幼兒照護(hù)安全事故及生活照料和衛(wèi)生保健、嬰幼兒專業(yè)見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)、各類嬰幼兒游戲、個(gè)人職業(yè)規(guī)劃。由此，從畢業(yè)生的角度來(lái)看，他們需要增強(qiáng)人際溝通和交往技巧，亟待增強(qiáng)嬰幼兒心理與行為觀察應(yīng)用能力，才能更好地滿足工作需求。這和畢業(yè)生從事的工作性質(zhì)有關(guān)，需要了解幼兒心理、讀懂兒童，需要經(jīng)常與同事、幼兒、家長(zhǎng)合作，才能在工作中體驗(yàn)快樂(lè)和幸福。本次問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象的工作年限主要是2年以內(nèi)畢業(yè)生，從月薪和畢業(yè)生在校擔(dān)任學(xué)生干部的角度交叉分析：月薪在3000元及以下的畢業(yè)生中有52.73%在校期間擔(dān)任班干部職務(wù)，非學(xué)生干部占70.79%；月薪達(dá)到3000—5000元的畢業(yè)生中，擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部的占40%，非學(xué)生干部的占26.97%；畢業(yè)生月薪5000元以上的，學(xué)生干部畢業(yè)生占7.27%，非學(xué)生干部有2.24%。由此可見(jiàn)學(xué)生干部在校期間鍛煉的組織能力、抗壓能力、責(zé)任感、應(yīng)變能力為未來(lái)的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。因此在校畢業(yè)生一定要重視個(gè)人責(zé)任感等良好品德、職業(yè)道德、組織協(xié)調(diào)能力的鍛煉，不斷提升自身綜合素質(zhì)。

3.畢業(yè)生對(duì)學(xué)校開設(shè)專業(yè)課程反饋結(jié)果

基于自身發(fā)展需求，畢業(yè)生對(duì)學(xué)校開設(shè)專業(yè)課程反饋結(jié)果顯示：排名前三的三類課程是幼兒教師專業(yè)能力課程、專業(yè)理論知識(shí)課程、多元職業(yè)發(fā)展課程（托育早教、蒙氏、奧爾夫、感統(tǒng)訓(xùn)練、藝術(shù)特長(zhǎng)等）。有部分同學(xué)認(rèn)為，應(yīng)該增加教師素質(zhì)情感課程（職業(yè)道德、人際溝通、個(gè)人修養(yǎng)等）和自然、人文、藝術(shù)通識(shí)課程。由此可見(jiàn)，學(xué)生不僅需要教育專業(yè)知識(shí)和技能，更要有專業(yè)特長(zhǎng)，拓展多元職業(yè)發(fā)展方向，提高綜合素質(zhì)。畢業(yè)生同樣提到培養(yǎng)自己的某一特長(zhǎng)或職業(yè)方向，在就業(yè)中更有優(yōu)勢(shì)。

二、天津市工作單位對(duì)幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)畢業(yè)生招聘需求分析

1.從招聘數(shù)量上看，每年嬰幼兒教育類工作單位的教師招聘需求量大

畢業(yè)生調(diào)查問(wèn)卷顯示，84個(gè)工作單位每年要招聘1—5人，有30個(gè)工作單位每年要招聘6—10人，有21個(gè)工作單位每年要招聘11人以上，有9個(gè)工作單位不招聘。如果畢業(yè)生沒(méi)有在同一個(gè)單位工作，這144份問(wèn)卷被調(diào)查者來(lái)自144個(gè)教育單位，每年要招聘至少500名教師。其中私立幼兒園每年招聘11人以上的較多，這與私立幼兒園的人員需求和人員流動(dòng)大有關(guān)。托幼早教機(jī)構(gòu)也是近年來(lái)新興發(fā)展的企業(yè)，急需本專業(yè)的大量?jī)?yōu)質(zhì)畢業(yè)生。5個(gè)不同工作單位管理者都表示單位每年招聘教師5—10人，訪談結(jié)果基本與圖表一致。由此可看出，嬰幼兒教育類工作單位每年教師招聘需求量大，幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)廣闊。

2.從招聘要求看，畢業(yè)生需擁有資格等級(jí)證書更注重教師的職業(yè)道德

在訪談到工作單位招聘要求時(shí)發(fā)現(xiàn)，幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)畢業(yè)生要擁有幼兒教師資格證、育嬰師證、感統(tǒng)訓(xùn)練師證、美術(shù)舞蹈鋼琴考級(jí)證，或者幼兒照護(hù)、幼兒行為指導(dǎo)、嬰幼兒家庭教育指導(dǎo)等“1+X”等級(jí)證書。因此，高校培養(yǎng)中只有實(shí)現(xiàn)課證融通，才能更好滿足就業(yè)需求。促進(jìn)學(xué)生考取幼兒園教師資格證，并且針對(duì)不同就業(yè)方向考取“1+X”證書。無(wú)論是幼兒園，還是托幼早教機(jī)構(gòu)或者其他教育機(jī)構(gòu)，其負(fù)責(zé)人都談到了師德。在招聘教師和培養(yǎng)儲(chǔ)備干部中，工作單位更看重“愛(ài)孩子”“耐心認(rèn)真”“謙虛好學(xué)”“喜歡教育”“吃苦耐勞”等個(gè)人品德。因此畢業(yè)生除了考取必備的資格等級(jí)證書外，更應(yīng)該注重個(gè)人職業(yè)道德、個(gè)人品質(zhì)、終身學(xué)習(xí)習(xí)慣，以更好地在工作中持續(xù)發(fā)展。

3.從能力對(duì)接上看，畢業(yè)生基本滿足企業(yè)需求，更應(yīng)加強(qiáng)崗位專業(yè)實(shí)踐

在對(duì)畢業(yè)生的調(diào)查中，有75%的學(xué)生認(rèn)為在校學(xué)習(xí)的知識(shí)技能完全滿足就業(yè)需求和基本滿足就業(yè)需求，這些學(xué)生的就業(yè)地主要在幼兒園和托育早教機(jī)構(gòu)。有25%的學(xué)生認(rèn)為不太滿足和完全不滿足，說(shuō)明高校幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案仍需要完善，滿足更多學(xué)生就業(yè)和企業(yè)招聘的需求。在與5個(gè)教育類工作單位的訪談中了解到，他們認(rèn)為畢業(yè)生在校學(xué)習(xí)知識(shí)技能基本滿足工作需求，但具體嬰幼兒照護(hù)和教育實(shí)踐能力有待加強(qiáng)。雖然具體崗位中需要的知識(shí)和技能企業(yè)入職后培訓(xùn)；但企業(yè)更愿意與高校合作培養(yǎng)。企業(yè)導(dǎo)師可以去學(xué)校講課或給學(xué)生提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所，師徒結(jié)對(duì)指導(dǎo)，校企合作，促進(jìn)學(xué)習(xí)和工作內(nèi)容更好對(duì)接。

三、基于高職幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)社會(huì)需求狀況對(duì)人才培養(yǎng)提出相關(guān)建議

1.課證融通，促進(jìn)專業(yè)課程與能力證書的融合

專業(yè)人才培養(yǎng)課程設(shè)置中需要做到課證融通，幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)畢業(yè)生未來(lái)服務(wù)早教托育行業(yè)可以考取“1+X”幼兒照護(hù)中級(jí)等級(jí)證書等相關(guān)能力證書。將安全防護(hù)、生活照料、日常保健、早期發(fā)展幾個(gè)模塊融入嬰幼兒衛(wèi)生保健和嬰幼兒早期教育與發(fā)展課程中，或者單獨(dú)開設(shè)幼兒照護(hù)課程[1]，促進(jìn)學(xué)生在校大一大二期間考取幼兒照護(hù)中級(jí)等級(jí)證書。把國(guó)家幼兒園教師資格證筆試面試的內(nèi)容融入課程教學(xué)中，課下結(jié)合每學(xué)期學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)進(jìn)行幼兒教師相關(guān)技能考核，鍛煉學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力，以賽促學(xué)促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展。增加學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，符合企業(yè)需求，為區(qū)域發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀幼兒教育人才。

2.構(gòu)建以嬰幼兒行為觀察與評(píng)估與幼兒教師職業(yè)道德為核心的課程體系，提升綜合能力

優(yōu)秀的幼兒教師一定是能夠讀懂孩子的老師，并且熱愛(ài)幼兒教育事業(yè)。從大一開始每周半天時(shí)間持續(xù)讓學(xué)生去嬰幼兒教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行觀察、服務(wù)、評(píng)估，對(duì)于個(gè)別幼兒觀察記錄，發(fā)現(xiàn)孩子的差異及每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，回到學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討，真正地走近孩子，用愛(ài)心耐心陪伴孩子。幼兒發(fā)展與健康管理人才的職業(yè)道德是核心素養(yǎng)的重中之重[2]，在職業(yè)角色中提升教師溝通能力和師德品德。人才培養(yǎng)中將嬰幼兒行為觀察與評(píng)估以及幼兒教師職業(yè)道德作為核心課程。注重課程實(shí)踐，通過(guò)案例分析和實(shí)地體驗(yàn)，讓學(xué)生在角色中感悟，真正提升作為幼兒教師解讀孩子及人際溝通能力，引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)選擇和保持初心。

3.設(shè)置多元選修課程，促進(jìn)學(xué)生多種職業(yè)能力的發(fā)展

學(xué)生應(yīng)掌握基本的幼兒發(fā)展和健康管理知識(shí)，實(shí)現(xiàn)選修課程與未來(lái)就業(yè)方向的對(duì)接。例如，針對(duì)有藝術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)生，可以再選修幼兒美術(shù)、幼兒舞蹈、鋼琴某一類藝術(shù)課程深入學(xué)習(xí)；針對(duì)社區(qū)托育就業(yè)方向，可以選修小兒推拿技術(shù)、嬰幼兒照護(hù)技術(shù)；針對(duì)早期教育就業(yè)，可以選修蒙臺(tái)梭利教學(xué)法、奧爾夫音樂(lè)、兒童感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練等課程；針對(duì)特殊照護(hù)機(jī)構(gòu)，可以選修嬰幼兒?jiǎn)栴}行為與矯正、特殊嬰幼兒護(hù)理與教育、特殊幼兒健康檔案管理。[3]通過(guò)不同的課程，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于職業(yè)崗位理論知識(shí)與技能的深入學(xué)習(xí)，有利于在就業(yè)中凸顯自己的優(yōu)勢(shì)。選修課的任課教師可以直接聘用不同單位的企業(yè)導(dǎo)師，產(chǎn)教融合，課程內(nèi)容具有實(shí)際應(yīng)用性，直接解決工作中的問(wèn)題。讓學(xué)生更有勝任感和針對(duì)性，促進(jìn)學(xué)生多元職業(yè)能力的發(fā)展。

4.產(chǎn)教融合—訂單式培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力

高校與優(yōu)質(zhì)的幼兒教育機(jī)構(gòu)建立深入的產(chǎn)教融合機(jī)制，引入現(xiàn)代學(xué)徒制理念，讓學(xué)生每周深入一線與企業(yè)導(dǎo)師學(xué)習(xí)。校內(nèi)外師資對(duì)接，實(shí)行雙導(dǎo)師制，構(gòu)建“雙導(dǎo)雙兼”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。[4]學(xué)生在真實(shí)的教育環(huán)境中感悟職業(yè)責(zé)任感，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)教育智慧。幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)要與學(xué)前教育、早期教育專業(yè)相區(qū)別，重點(diǎn)開拓嬰幼兒托育服務(wù)市場(chǎng)，可以與特色優(yōu)質(zhì)的嬰幼兒托育機(jī)構(gòu)合作實(shí)行訂單式培養(yǎng)。在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，開辟特色訂單班，設(shè)置特色選修課程進(jìn)行定向培養(yǎng)。可以直接聘用優(yōu)質(zhì)托育的企業(yè)導(dǎo)師，授課內(nèi)容即為崗位需求，直接為企業(yè)輸送人才，為社會(huì)急需的崗位培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)師資。通過(guò)多種形式的產(chǎn)教融合，真正促進(jìn)畢業(yè)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐、學(xué)習(xí)與就業(yè)結(jié)合，提升學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，以使幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)畢業(yè)生能更好地滿足社會(huì)發(fā)展需求。