“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究
——以《船舶管理》課程為例

孫慧敏 海南熱帶海洋學(xué)院教務(wù)處

劉世杰 海南熱帶海洋學(xué)院海洋信息工程學(xué)院

1.引言

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生綜合能力的一種體現(xiàn)方式。近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，一些網(wǎng)絡(luò)教育資源和教學(xué)平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生并被廣泛應(yīng)用，例如中國(guó)大學(xué)MOOC等，促進(jìn)形成了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式，較傳統(tǒng)課堂教學(xué)具有更多的靈活性和便利性。面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，主動(dòng)學(xué)習(xí)新技術(shù)、新媒體，并應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中。學(xué)生應(yīng)不斷進(jìn)行自身學(xué)習(xí)能力的調(diào)整，主動(dòng)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式，持續(xù)提高自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀淺析

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的發(fā)展為教學(xué)提供了良好的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和信息資源共享，教師不僅可以進(jìn)行線上課程，還可以進(jìn)行直播教學(xué)或者線上線下混合式教學(xué)等，教學(xué)方法更加靈活多樣，教學(xué)內(nèi)容更加直觀生動(dòng)，同時(shí)，也給學(xué)生創(chuàng)造了更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式具有技術(shù)先進(jìn)、資源集中、適應(yīng)性廣等優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力要求較高，如果學(xué)生自控能力不足，則難以達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。因?yàn)樵谶M(jìn)行直播或者線上線下混合式教學(xué)時(shí)，部分學(xué)生將學(xué)習(xí)資源或平臺(tái)打開(kāi)后卻從事其他活動(dòng)，其目的主要是完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)以獲得學(xué)分，沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，故而達(dá)不到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。另外，學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)時(shí)，主要進(jìn)行自學(xué)，學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)一些干擾，導(dǎo)致學(xué)生注意力不夠集中，甚至離開(kāi)終端設(shè)備，不但影響學(xué)習(xí)效果，而且教師難以對(duì)這種情況實(shí)施有效的監(jiān)管。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也存在未及時(shí)完成作業(yè)、單元測(cè)驗(yàn)以及未完整觀看教學(xué)視頻等問(wèn)題?？梢?jiàn)，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，教學(xué)質(zhì)量既與教師的教學(xué)能力有關(guān)，又與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有關(guān)。

為了進(jìn)一步提高“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”背景下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，國(guó)內(nèi)學(xué)者積極探索新途徑。例如，曹淑芹認(rèn)為應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方法，注重學(xué)法指導(dǎo)以及發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性等。郭可認(rèn)為應(yīng)促進(jìn)師生教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，以及充分利用網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)等。國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)于培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究與實(shí)踐有力推動(dòng)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的發(fā)展和變革。隨著“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”的普及，教師應(yīng)持續(xù)深入探索教學(xué)新模式，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和改進(jìn)方法，使教育理念和模式適應(yīng)新時(shí)代、新技術(shù)的發(fā)展，成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的重要法寶。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究

3.1 創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)，輔以案例教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)理解

古人云：“授人以魚(yú)，不如授人以漁。”教學(xué)過(guò)程不僅應(yīng)注重對(duì)學(xué)生授業(yè)、解惑，還應(yīng)注重傳道，即傳授學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，使學(xué)生不僅掌握知識(shí)，還獲得學(xué)習(xí)知識(shí)的技能和方法。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師一般通過(guò)講授和板書(shū)相結(jié)合的方式授課，學(xué)生以接受知識(shí)為主，其自學(xué)能力基本沒(méi)有得到提升。在“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”背景下，教師在設(shè)計(jì)課程時(shí)應(yīng)兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及學(xué)習(xí)環(huán)境，從培養(yǎng)和提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的角度出發(fā)，充分使用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)更加多元化的課程，使學(xué)生在上課時(shí)不僅能夠參與其中，還有身臨其境的感受。例如，在講授《船舶管理》關(guān)于國(guó)際公約、法規(guī)及我國(guó)的有關(guān)規(guī)定時(shí)，可以設(shè)計(jì)案例教學(xué)和分析教學(xué)，教師首先講授專業(yè)知識(shí)，然后拋出典型案例，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和討論，或者策劃解決方案，教師再加以指導(dǎo)，不僅有利于提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，還能進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，使其學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確以及在今后的學(xué)習(xí)中保持著更加積極主動(dòng)的態(tài)度。

3.2 建設(shè)立體課堂，多種方法并舉，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著互聯(lián)網(wǎng)教育資源和平臺(tái)的廣泛應(yīng)用，教學(xué)方式變得更加靈活和多樣，教學(xué)地點(diǎn)也不再局限于教室，學(xué)生擁有更多用以學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。因此，教師在進(jìn)行傳統(tǒng)課堂教學(xué)時(shí)，還應(yīng)重視與互聯(lián)網(wǎng)教育資源和平臺(tái)的結(jié)合，可以多種教學(xué)手段并用，比如在講解復(fù)雜性的結(jié)構(gòu)和原理時(shí)，可以將互聯(lián)網(wǎng)上相關(guān)資源進(jìn)行下載和播放。演示的過(guò)程也為學(xué)生建立了自主學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生通過(guò)視頻播放直觀地感受設(shè)備的結(jié)構(gòu)，易于增進(jìn)其對(duì)設(shè)備結(jié)構(gòu)和原理的認(rèn)知，以及激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授《船舶管理》關(guān)于船舶主動(dòng)力裝置時(shí)，可以設(shè)計(jì)演示教學(xué)和展示教學(xué)，通過(guò)播放視頻或動(dòng)畫的方式演示柴油機(jī)的工作原理，通過(guò)展示實(shí)物或模型的方式展示柴油機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，將柴油機(jī)復(fù)雜的結(jié)構(gòu)和工作原理以更為直觀的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。教師一邊講解柴油機(jī)結(jié)構(gòu)和原理，一邊拋出問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷思考和解答問(wèn)題，從而形成立體課堂教學(xué)模式，使學(xué)生通過(guò)多層次的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通。靈活運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式設(shè)計(jì)立體課堂，不僅能夠打造輕松愉悅的課堂氛圍，還能拓寬教學(xué)領(lǐng)域以及深層次提升教學(xué)質(zhì)量。

3.3 強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神，突出自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自學(xué)能力

自主學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有較強(qiáng)的主觀能動(dòng)性，但是，由于自身能力的不同，部分學(xué)生處于學(xué)習(xí)效率較低的狀態(tài)。教師可以運(yùn)用團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)溝通、團(tuán)隊(duì)合作、敢闖會(huì)創(chuàng)的能力，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。團(tuán)隊(duì)精神是大局意識(shí)、協(xié)作精神以及服務(wù)精神的集中體現(xiàn)。良好的團(tuán)隊(duì)精神可以更好的發(fā)揮集體的潛能。教師可以根據(jù)班級(jí)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每組指定一名小組長(zhǎng)，然后通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)或在課堂上向每個(gè)小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，小組長(zhǎng)再根據(jù)小組成員情況進(jìn)行具體分工，通過(guò)自學(xué)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在講授《船舶管理》關(guān)于船舶電子電氣管理時(shí)，可以設(shè)計(jì)模擬備車、電子電氣員交接班、電力系統(tǒng)故障時(shí)的應(yīng)急程序、制定電氣年度維修保養(yǎng)計(jì)劃等任務(wù)由學(xué)生分組完成，各小組開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，自行收集、整理材料，然后在課堂上進(jìn)行模擬演示，教師根據(jù)演示情況記錄學(xué)生平時(shí)成績(jī)。通過(guò)分組，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

4.結(jié)論

傳統(tǒng)課堂教學(xué)教法簡(jiǎn)單，學(xué)生以接受知識(shí)為主，其自主學(xué)習(xí)能力沒(méi)有得到較大提升，而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式則對(duì)教師的教學(xué)能力以及學(xué)生的自學(xué)能力要求較高?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”模式和傳統(tǒng)課堂教學(xué)不是相互對(duì)立的，而是相輔相成的，運(yùn)用好互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，不僅能夠使課堂教學(xué)過(guò)程變得更加高效，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。教務(wù)部門應(yīng)不斷深化互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)及管理中的應(yīng)用，穩(wěn)步推進(jìn)多元化教學(xué)工作，鼓勵(lì)教師多模式、多技術(shù)應(yīng)用，多角度、有特色融入互聯(lián)網(wǎng)教育資源和技術(shù)，全方位培養(yǎng)及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多形式、多方法學(xué)習(xí)，多成效、有計(jì)劃管理學(xué)習(xí)時(shí)間和處理信息，全過(guò)程提高自我學(xué)習(xí)效率，自覺(jué)提升“自主學(xué)習(xí)、自我管理以及自我實(shí)現(xiàn)”的能力和素質(zhì)。