高中生物高考復習效果強化策略分析

摘 要：在新高考背景下，生物學科仍然是高考考查的重要內容，而且越來越受到重視。因此，高中生物教師除要在高二之前完成對基礎知識的教學外，還要在高三帶領學生進行高效復習。教師只有采取明確任務、立足教材，堅持精題精講等復習方式，才能不斷激發(fā)學生的學習興趣，最終大幅度強化復習效果。

關鍵詞：高中生物;高考復習;教學策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-9192（2021）30-0042-02

引? 言

高質量的復習是提高高考分數(shù)的關鍵，只有這樣，學生才能取得理想的成績[1]。高三生物復習沒有捷徑可走，教師必須夯實基礎、緊扣教材，幫助學生構建完善的生物學科知識網(wǎng)絡，切實提升學生的解題能力和答題技巧，最終保證學生在高考中靈活運用生物知識，解決遇到的各種問題[2]。

一、立足生物教材，優(yōu)化信息處理

（一）做好生物基礎知識復習

在高三生物復習中，做好基礎知識的積累和鞏固十分重要。很多學生忽視了對教材中基礎知識的掌握和復習，導致在高考的基礎題目上失分[3]。事實上，所有高考題目都是以生物教材為切入點，圍繞高中生物教材設置的。因此，教師應圍繞教材開展有效復習，逐漸提升學生的知識儲備量。

（二）積極構建生物學科知識框架

生物學科的知識比較繁雜，在時間緊、任務重的高三復習中，教師不能按照講授新知的形式和節(jié)奏開展復習教學[4]，而應站在生物學科的整體角度，為學生制訂和設計更加科學化、體系化的復習計劃。要想有效整合各章節(jié)知識點，使學生形成完整的知識體系，教師就要加強對各部分內容之間聯(lián)系的處理，使學生迅速建立高中生物的完整知識體系[5]。以高中生物“人體生命活動的調節(jié)”高三專題復習為例，教師可以創(chuàng)設“運動會”這一情境：運動員從聽到發(fā)令槍聲做出反應，需要完整的反射弧參與，跑步出汗參與體溫調節(jié)，運動后及時補充鹽水保持滲透壓的穩(wěn)定，以及在整個活動過程中血糖濃度保持相對穩(wěn)定。這樣的情境能將神經(jīng)、體液、免疫調節(jié)串聯(lián)起來，將知識點結合在一起，對教材進行歸納和總結，在鞏固所學知識的同時，讓學生構建完善的知識體系。

二、明確學習任務，突破關鍵知識點

（一）明確學習目標

明確高三生物的復習方向和目標是進行高質量復習的有效保障[6]。因此，教師在制訂生物復習任務時，需采取如下措施。第一，有效分解復習任務。教師應以學生的弱點和強項為基礎，制訂每個階段的復習計劃，緊密結合高考生物命題的規(guī)律和特點，在高三生物的一、二、三輪復習中，設立不同的復習目標。第二，細化每一階段的生物復習任務。在每一課時中，教師都應明確需要強化的知識點，讓學生明白“復習什么”和“怎樣復習”。

（二）加強對生物重點知識的梳理

當前高中生物教材內容繁雜且涉及范圍廣，不同的知識難度差距較大，有的知識點較為簡單，學生通過自己閱讀和背誦等便能輕松掌握;有的知識點則屬于生物學科的難點和重點，需要教師反復講解和強調，并在習題測試中不斷進行鞏固，幫助學生透徹理解[7]。因此，教師需要對近幾年各地的生物高考題進行整理，掌握各知識點的考查頻率和學生的得分率，讓學生在有效掌握知識點間聯(lián)系的前提下，完成難點和重點知識的遷移及應用。以“細胞結構”的復習為例，“細胞學說的建立”“多種多樣的細胞”這些知識比較簡單，學生自己就能理解;而“細胞的結構和功能”比較靈活，高考一般會結合當前科技研究的新發(fā)現(xiàn)、新成果進行考查，或者結合當下的社會熱點問題，如癌癥的防治、新冠疫情、人類健康等進行命題。這就需要教師在教學過程中不斷地對知識進行整合。此外，在教學過程中，如果出現(xiàn)相似的名詞，教師就需要引導學生對其進行重點分析和比較，如“起始密碼和啟動子”“載體和運載體”“無籽西瓜和無籽番茄的培育”等。學生只有真正理解其區(qū)別，才能在高考中靈活運用。

三、不斷優(yōu)化訓練效果，實行精題精講

（一）精心選擇習題，摒棄題海戰(zhàn)術

當前市場上各類輔導資料層出不窮，但在眾多的教輔資料中，能夠完全滿足學生復習需求的較少[8]。進入高三階段，教師應逐步引導學生擺脫對輔導資料的依賴，只有不斷打破傳統(tǒng)生物復習中題海戰(zhàn)術的束縛，根據(jù)學生的學習情況，精選針對性更強的習題，才能打造自主化和個性化的生物復習課堂，從而不斷優(yōu)化學生的復習效果。

（二）培養(yǎng)良好的考試心態(tài)，不斷強化解題細節(jié)

在以往的高考中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，平時復習情況較好的學生在高考中出現(xiàn)了很多不應該出現(xiàn)的錯誤，有些題目明明自己會做，在考試中卻感到無從下手。究其原因，多是學生不規(guī)范的答題、不認真審題或者過于緊張等造成的。因此，在日常的大小考試、省市質檢中，教師要不斷培養(yǎng)學生的考試心態(tài)，教授給他們緩解緊張情緒的方法，以調整心態(tài)。另外，在高三復習中，教師一定要重視審題、解題等方面的規(guī)范性訓練，認真分析每道題目的內容、切入技巧和答題要領，這樣才能引導學生從不同思路和角度迅速、準確地解題。以“種群數(shù)量變化”知識點復習為例，教師可以通過抓住“S”型和“J”型增長模式，引導學生有效復習增長率和K值等核心知識點。高考題目可能會涉及曲線、圖表和文字等信息，教師應教會學生將已掌握的知識和題目材料緊密結合，尋找突破點，組織精練并準確的語言進行規(guī)范答題。這樣，學生才能在短時間內獲得理想的復習效果，從而取得理想的成績。

四、復習形式多元化，提升復習效率

（一）靈活使用圖表進行復習

時間緊、任務重是高三階段所有學科面臨的共性問題。學生如果在高三生物復習中無法全身心投入，便很容易掉隊，導致復習效果不理想。在高三生物復習過程中，教師要注重激發(fā)學生的學習興趣，在保護學生學習興趣的同時，大力激發(fā)學生的復習動力。除了最基本的知識點記憶和強化理解，教師還可以通過多樣化的復習手段，幫助學生梳理知識點。例如，教師既可以利用思維導圖幫助學生分析各章節(jié)知識點之間的聯(lián)系與區(qū)別，也可以在生物復習中穿插圖表知識訓練，提升學生識圖、析圖的能力，使學生有效提取有用的信息，培養(yǎng)學生收集并處理數(shù)據(jù)的能力，從而提升復習效率。

（二）通過生物實驗優(yōu)化復習效果

高中生物學科不僅包含較多理論知識，還包含很多實驗教學內容。從近些年高考生物命題的內容、方向和規(guī)律來看，對生物實驗內容的考查始終是高考命題的重點。因此，教師必須加強對生物實驗的復習，針對生物實驗的原理、步驟、結果和注意事項展開系統(tǒng)化復習，并進行適當?shù)难由旌屯卣埂＿@樣既能增強生物教學的趣味性，又能培養(yǎng)學生的實驗和探究能力，不斷強化復習效果。

結? 語

總之，高三生物復習要求教師深度解讀高考大綱，把握教學的重難點，對生物教材給予重視，圍繞基礎知識構建知識框架，做到精題精講，強化實驗復習，有效提升復習的質量和效率，為學生取得優(yōu)異的成績奠定良好的基礎。

[參考文獻]

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作者簡介：林廷柏（1982.4-），男，福建長汀人，一級教師。