打造“鄉(xiāng)土精神”的實(shí)踐課程

王群英

摘要：農(nóng)村學(xué)校留守兒童居多，如何培養(yǎng)他們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，鑄就底蘊(yùn)深厚的鄉(xiāng)土情懷，翻江的老師們做出一系列的努力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;兒童;鄉(xiāng)土精神;綜合實(shí)踐活動(dòng)

翻江鎮(zhèn)位于湘鄉(xiāng)西北部，有9所學(xué)校，現(xiàn)有1908名學(xué)生。雖然大部分是農(nóng)村留守兒童，但絕大多數(shù)學(xué)生都是在不愁吃穿的環(huán)境中成長，身處家鄉(xiāng)，卻不了解家鄉(xiāng)，更談不上對(duì)家鄉(xiāng)濃濃的愛，如何培養(yǎng)他們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛？我們應(yīng)該要多花心思，下足功夫，鄉(xiāng)土文化與校本教研的融合與開發(fā)運(yùn)用活動(dòng)為我們指明了方向。

一、立足本土，學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土文化，讓鄉(xiāng)土精神根植內(nèi)心

農(nóng)村地區(qū)雖較為封閉，沒有專業(yè)的綜合實(shí)踐基地和材料，但它的自然資源十分豐富，大自然為我們提供了天然的課堂，而且農(nóng)村地區(qū)的孩子在家基本上都做家務(wù)，動(dòng)手能力比較強(qiáng)，我們可以充分利用校園周邊可利用的資源開展實(shí)踐活動(dòng)。

在活動(dòng)進(jìn)行前期，老師們確定方向，分組查詢資料、走訪鄉(xiāng)村，掌握第一手可貴資料，并根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的方法，如：閱讀《壺天新錄》，了解本土鄉(xiāng)紳名人故事、查閱名人傳記，搜索民間傳說，探訪民風(fēng)民俗，觀賞古樹、觀摩雕刻工藝，觀看火龍燈表演并采訪表演者，感受桃花節(jié)的魅力，踏訪九女仙山廟、登上佛祖山，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)工藝制作，現(xiàn)場參觀紅薯粉、竹藝的制作，動(dòng)手參與制茶、白辣椒、石磨豆腐、紅薯片等農(nóng)產(chǎn)品……

教育過程本身就是教育目的，教育是生活的過程，是兒童本身的生活活動(dòng)。學(xué)習(xí)來自個(gè)體的直接經(jīng)驗(yàn)，從做中學(xué)，以活動(dòng)性、經(jīng)驗(yàn)性的主動(dòng)作業(yè)取代傳統(tǒng)的書本或教材的統(tǒng)治地位，能讓孩子們樂在其中，學(xué)在其中。在活動(dòng)中，教師和學(xué)生攜手攀登一座座高山，共同跨過一條條河流，領(lǐng)略一種種地方傳統(tǒng)工藝，舉行一場場隆重的詩會(huì)，在家鄉(xiāng)的熏陶感染中，感悟家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的魅力。

原來，最美的風(fēng)景在身邊，最好的教育在課堂。

二、投身實(shí)踐，積極動(dòng)手，在勞動(dòng)中熱愛鄉(xiāng)土

教育活動(dòng)應(yīng)該是和諧的、愉悅的、能感染人內(nèi)心的。一個(gè)不懂得實(shí)踐的人，必然不懂得生活。實(shí)踐教育是秉承人民教育家陶行知的“行是知之始，知是行之成”、“教學(xué)做合一”學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的教育理念。習(xí)近平總書記曾強(qiáng)調(diào)，以勞動(dòng)托起中國夢(mèng)。2018年全國教育大會(huì)上，把勞動(dòng)教育再次放在與“德、智、體、美”并重的位置。這都充分說明了勞動(dòng)實(shí)踐教育的重要性。

在鄉(xiāng)土文化與校本教研的融合與開發(fā)運(yùn)用實(shí)踐活動(dòng)中，我們首先讓學(xué)生從自己的事情自己做開始，引導(dǎo)學(xué)生在家中做適當(dāng)?shù)募覄?wù)勞動(dòng)，把自己該做的、能做的事情做好，不給家人添麻煩，譬如折疊被子，打掃房間，為家人做一頓飯等等。其次多進(jìn)行鄉(xiāng)土文化實(shí)踐活動(dòng)課程，帶領(lǐng)孩子們?cè)趯?shí)踐中了解家鄉(xiāng)，感受家鄉(xiāng)美，讓他們?cè)趧趧?dòng)中熱愛鄉(xiāng)土，春天，孩子們徜徉在桃花園的粉色世界;夏天，孩子們制作白辣椒、攀登高峰、腳踏圣地;秋天，孩子們采下棕樹葉，編織成花籃;冬天，孩子們現(xiàn)場參與紅薯粉制作，觀看火龍燈表演。這些鄉(xiāng)土文化實(shí)踐活動(dòng)不僅僅引導(dǎo)孩子們感受自然，了解家鄉(xiāng)，更加深了孩子們對(duì)自然的熱愛和對(duì)家鄉(xiāng)的美好感受之情。

在自然環(huán)境中實(shí)踐，孩子們是快樂的、自由的、活潑的、矯健的。他們積極參與實(shí)踐，勇于面對(duì)困難，合作解決問題，播種收獲快樂，在自然中幫助學(xué)生構(gòu)建人與自然、人與社會(huì)、人與人、人與自身內(nèi)部的和諧關(guān)系。我們深深感受到，孩子們?cè)趯?shí)踐中一定能茁壯成長。四年級(jí)的賀思琴同學(xué)，活潑開朗，年幼父親早亡，母親改嫁，上有一個(gè)姐姐，她由年邁的爺爺奶奶撫養(yǎng)，這一系列的打擊使她心情波動(dòng)較大，剛來學(xué)校時(shí)，她喜歡和老師交流，吸引老師的注意，博取老師關(guān)注，但晚上在學(xué)校宿舍經(jīng)?？蓿瑸榱伺沤馑那榫w，我們讓她多參與到鄉(xiāng)土文化實(shí)踐活動(dòng)中，經(jīng)常帶她出去親近大自然，多了解家鄉(xiāng)風(fēng)土人情，在實(shí)踐中提高她的成就感，學(xué)校舞蹈特長班也大力培養(yǎng)她的舞蹈才能，漸漸的她找到了自信，在活動(dòng)中交到了自己的好朋友，和同學(xué)相處大方自然，成績也提高了。每次參加活動(dòng)她都很積極，老師們對(duì)她的表現(xiàn)更是贊不絕口，孩子家長說：“賀思琴交給你們，我放心。”她說她自己就是自然中的一只鳥，自由自在，天地廣闊。

在鄉(xiāng)土文化與校本教研的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生增強(qiáng)了體魄，鍛煉了動(dòng)手能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，提高了幸福感和歸屬感。其他家長們也反映學(xué)生在家孝敬父母、有禮貌、愛學(xué)習(xí)、經(jīng)常提問、愛做家務(wù)、性格變開朗了等等，家長們目睹了學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，紛紛點(diǎn)贊。

在親近自然的鄉(xiāng)土化綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生不僅感悟到實(shí)踐之美、自然之美，還培養(yǎng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的精神。而愛自己的家鄉(xiāng)，這是每個(gè)人都應(yīng)具備的能力。

三、完善自我，熱愛生活，成為具有鄉(xiāng)土情懷的學(xué)生

教育家陶行知用生活來教育學(xué)生，杜威認(rèn)為教育即生活，教育即生長，教育即經(jīng)驗(yàn)的改組或改造，斯賓賽認(rèn)為教育是教會(huì)學(xué)生怎樣去過完美的生活，他們都強(qiáng)調(diào)在生活中教育學(xué)生。

青磚黑瓦，稻田椿葉，一切都生動(dòng)而鮮活，學(xué)生們了解家鄉(xiāng)傳統(tǒng)，并在這片熱土中灑下自己的汗水、收獲豐碩的成果，調(diào)動(dòng)各種感覺器官，感悟鄉(xiāng)土精神。當(dāng)我們?cè)诎嗌吓e行“本土名人故事會(huì)”時(shí)，學(xué)生聲情并茂，時(shí)而激動(dòng)，時(shí)而惋惜，時(shí)而落淚，時(shí)而振奮。自然而然的，學(xué)生們不僅了解了當(dāng)代名人，感悟了鄉(xiāng)土精神，還深化了他們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。在校園詩歌朗誦會(huì)上，當(dāng)老師們深情朗誦《我愛這土地》時(shí)，學(xué)生們肅然而立，領(lǐng)會(huì)了艾青對(duì)土地的一片赤誠之愛，也喚起了他們對(duì)家鄉(xiāng)土地的無限熱愛和崇敬。撫摸過一段段歷史人物，對(duì)家鄉(xiāng)才有更深的情愫，心中有了愛，自然也能傳播愛。

在一次次的鄉(xiāng)土實(shí)踐活動(dòng)中，我們體會(huì)到：學(xué)生在摘茶葉、制艾蒿粑粑等農(nóng)村生活體驗(yàn)中的愛農(nóng)愛家情懷，學(xué)生在“桃花節(jié)”感受到“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”的美好，學(xué)生在攀登褒忠山旅行中體會(huì)到的“世上無難事，只要肯登攀”的堅(jiān)持和恒心。我們陶醉于大自然賜予我們的美麗風(fēng)光中，也感謝家鄉(xiāng)人民辛勤勞作創(chuàng)造的美好家鄉(xiāng)，我們相信只要學(xué)生心中有這片土地，這片土地就能更好的滋潤、反饋人類。

對(duì)于鄉(xiāng)土文化實(shí)踐活動(dòng)來說，應(yīng)該要重過程、重參與、重體驗(yàn)，并設(shè)置恰當(dāng)?shù)男纬尚栽u(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的愛鄉(xiāng)之情。但在當(dāng)今社會(huì)，對(duì)鄉(xiāng)土情懷的忽視和缺失已成為一種主流，家長們也希望孩子有更廣袤的天地，能飛出家鄉(xiāng)，到經(jīng)濟(jì)更發(fā)達(dá)的地方發(fā)展，所以他們不會(huì)有意識(shí)的去培養(yǎng)學(xué)生的鄉(xiāng)土情懷。希望在學(xué)校的鄉(xiāng)土文化與校本教研的融合與開發(fā)運(yùn)用實(shí)踐活動(dòng)中，孩子們能更愛家鄉(xiāng)，愛自己生長的這片土地，成為具有鄉(xiāng)土情懷的人，不管以后身在哪里，都心系家鄉(xiāng)。