幼兒園科學(xué)教育游戲化的實(shí)施措施探討

趙娟

摘要：幼兒階段，幼兒尚且處于懵懂狀態(tài)，天真無(wú)邪，對(duì)新的事物有著很強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。幼兒階段便開展科學(xué)教育，有助于幼兒更早的接觸、體會(huì)、感知科學(xué)教育的無(wú)窮魅力。幼兒階段進(jìn)行科學(xué)教育，既順應(yīng)幼兒身心健康發(fā)展，又培養(yǎng)其科學(xué)態(tài)度、科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)精神。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，科學(xué)教育是幼兒教育中的重要組成部分。由于幼兒不能自主的完成科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，老師和學(xué)校沒(méi)有及時(shí)關(guān)注科學(xué)教育對(duì)于幼兒的重要性，沒(méi)有凸顯科學(xué)教育對(duì)于幼兒階段教育的優(yōu)越性。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，中國(guó)的科學(xué)技術(shù)已經(jīng)逐步達(dá)到世界頂尖水平，教育部門也越來(lái)越重視科學(xué)教育對(duì)于幼兒教育的重要性。

關(guān)鍵字：幼兒教學(xué);科學(xué)教育;游戲化教學(xué);教學(xué)方式

幼兒階段，3-6歲之間的幼兒年齡尚小，性格活潑、天真爛漫，對(duì)新事物有很強(qiáng)烈的探究欲和好奇心。老師作為幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)途中的引領(lǐng)者，應(yīng)當(dāng)以科學(xué)教育為載體，科學(xué)教育題材為媒介，積極展開對(duì)幼兒的科學(xué)教育。幼兒老師應(yīng)該以培養(yǎng)幼兒的科學(xué)文化素養(yǎng)、科學(xué)意識(shí)、科學(xué)態(tài)度為目標(biāo)，以前沿科學(xué)界的偉大成果為題材，給幼兒宣講偉大的科學(xué)成果以及背后的偉大科學(xué)精神。幼兒階段的教育，要注意教育的方式方法，游戲化的教育方式更加讓幼兒能夠接受。突破原有的教育方式，將多樣化、豐富化的游戲化教學(xué)方式融入到幼兒教學(xué)的內(nèi)容中，讓幼兒在學(xué)習(xí)科學(xué)文化的同時(shí)也感受到快樂(lè)，并且還能感受到世界科學(xué)的奧秘，更加激勵(lì)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

一、幼兒階段科學(xué)教育的現(xiàn)狀

科學(xué)對(duì)于人們來(lái)說(shuō)是深?yuàn)W的、不易懂的自然學(xué)科，然而科學(xué)教育針對(duì)于幼兒階段的教學(xué)有必要嗎？幼兒階段的學(xué)生能夠理解這么深?yuàn)W的知識(shí)嗎？很多人對(duì)科學(xué)教育有誤解，其實(shí)科學(xué)教育的初衷是培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度，并非是一味的進(jìn)行高深科學(xué)文化知識(shí)的灌輸。

其次，幼兒教師在教學(xué)方式上的誤區(qū)，老師在講授科學(xué)教育的過(guò)程中，沒(méi)有意識(shí)到講授對(duì)象是幼兒，沒(méi)有意識(shí)到幼兒對(duì)于科學(xué)文化知識(shí)吸收能力的薄弱，只是按照自己的教育方式給學(xué)生灌輸知識(shí)。教師的職責(zé)是讓學(xué)生掌握知識(shí)，有些老師卻偏離了教學(xué)主題，沒(méi)有去分析教學(xué)對(duì)象的特征或者沒(méi)有分析幼兒的認(rèn)知實(shí)際，導(dǎo)致幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏科學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)和感知，使得原本內(nèi)容豐富化，形式多樣化的教學(xué)課堂變得“干癟”，沒(méi)有激發(fā)幼兒的天性，讓幼兒?jiǎn)适Я藢?duì)科學(xué)知識(shí)的興趣，使幼兒在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的路上漸行漸遠(yuǎn)。

二、科學(xué)教育的重要性

一談到科學(xué)，人們不由的會(huì)想到航空航天，軍事，人工智能等尖端高科技領(lǐng)域，其實(shí)在生活中也可以隨處可見(jiàn)科技的魅力，比如學(xué)校的門禁系統(tǒng)、機(jī)場(chǎng)的人臉識(shí)別、酒店的“智能機(jī)器服務(wù)員”。幼兒階段的科學(xué)教育很有必要性，有助于孩子能夠提前對(duì)科學(xué)知識(shí)有一定的認(rèn)知度，為后階段科學(xué)文化知識(shí)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著社會(huì)前沿科學(xué)家的不懈努力、探索和國(guó)家對(duì)于科技領(lǐng)域的不斷支持，才有了現(xiàn)在高度發(fā)達(dá)的社會(huì)，才有隨處可見(jiàn)的人工智能。傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，已經(jīng)不能滿足學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的需求，升級(jí)教學(xué)方式，關(guān)注社會(huì)科學(xué)，了解科學(xué)的本質(zhì)。幼兒科學(xué)教育越來(lái)越受到教育部門的重視，這也順應(yīng)了幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的需求，符合我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)下加大科學(xué)教育在學(xué)生教育內(nèi)容的比重。

三、以游戲化方式展開科學(xué)教育

幼兒園科學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)的開展，以幼兒為主體，大力培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，為幼兒構(gòu)造一個(gè)科學(xué)知識(shí)體系。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該多給予學(xué)生更多貼近生活的機(jī)會(huì)，在生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)，感受科學(xué)奧妙，培養(yǎng)科學(xué)精神。

隨著教學(xué)部門發(fā)布了加強(qiáng)幼兒科學(xué)教育的相關(guān)文件，市場(chǎng)上出現(xiàn)了大量的關(guān)于幼兒科學(xué)教育的書籍，老師應(yīng)該借助適合幼兒教育的游戲道具、游戲種類等教學(xué)媒介，積極開展對(duì)幼兒的教學(xué)，讓幼兒在游戲中發(fā)掘自身潛能、自身優(yōu)勢(shì)，提升科學(xué)素養(yǎng)。游戲化教學(xué)本身是一種適宜幼兒各項(xiàng)發(fā)展的教學(xué)方式，老師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取更多的游戲方式，增強(qiáng)游戲的趣味性，使幼兒能夠更大程度的投入到科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。

提升教學(xué)效率，使幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到科學(xué)知識(shí)的魅力?？茖W(xué)本身是具有“魔力”的學(xué)科，獨(dú)具一格的教學(xué)方式必定讓學(xué)生感受充實(shí)，也在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。鼓勵(lì)幼兒勇于走進(jìn)生活、發(fā)現(xiàn)生活中科學(xué)的奧秘、增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、提高幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的能力。

四、總結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，科學(xué)教育是幼兒教育中的重要組成部分。老師應(yīng)該抓住科學(xué)教育的重點(diǎn)，通過(guò)豐富化、多樣化的教學(xué)條件，以游戲化的教學(xué)方式為主體，結(jié)合多種科學(xué)教育素材，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)幼兒接觸生活，以達(dá)到培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的目的。

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