回歸現(xiàn)實生活 用心感悟數(shù)學(xué)之美

曾永洪

論文摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)的成功與否，在很大程度上表現(xiàn)在是否培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，而數(shù)學(xué)能力的強弱在很大程度上又表現(xiàn)在學(xué)生能否運用所學(xué)知識去解決實際問題。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何使學(xué)生“領(lǐng)悟”出數(shù)學(xué)知識源于生活，又服務(wù)于生活，能否用數(shù)學(xué)的眼光去觀察實際生活，滲透數(shù)學(xué)意識，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，應(yīng)成為每位數(shù)學(xué)教師重視的問題。但如何優(yōu)化我們數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法，創(chuàng)造性地發(fā)揮教師的主觀能動性，使數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近生活實際，是要們不斷實踐和探索的重要問題。

正文

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與體驗的機會，使他們學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察周圍的客觀?世界;體會到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，感悟，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的作用與意義，感知和理解所學(xué)的內(nèi)容，增強數(shù)學(xué)作用意識。在平時數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常會遇到很多學(xué)生害怕數(shù)學(xué)，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒多大興趣，一個重要的原因是他們覺得數(shù)學(xué)很抽象，學(xué)習(xí)起來枯燥無味，與現(xiàn)實生活沒有多大的聯(lián)系，更不知道如何把它們應(yīng)用到實踐當(dāng)中。對于小學(xué)生來說，雖然他們的年齡較小，接觸的東西不多，但在他們的生活中，也充滿了許許多多與數(shù)學(xué)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。生活本身就是一個巨大的數(shù)學(xué)課堂，如果能在這些生活現(xiàn)象中挖掘出數(shù)學(xué)因素并使他們輕而易舉地掌握數(shù)學(xué)知識;感受到數(shù)學(xué)的趣味和價值;體驗到數(shù)學(xué)知識的魅力;從而培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力;激發(fā)學(xué)習(xí)的情感，進(jìn)而學(xué)習(xí)有活力的、活生生的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生回歸現(xiàn)實生活，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的客觀世界，增強數(shù)學(xué)作用意識就顯得尤其重要。

一、借用“生活情境”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

生活教會了我們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)提高了我們的生活。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，在教學(xué)中，要從孩子的心理特點出發(fā)，設(shè)計一些孩子們感興趣的生活素材，以豐富多采的形式展現(xiàn)給學(xué)生。如講故事，做游戲，辯論會，表演等形式，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，借用“生活情境”來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：教學(xué)“統(tǒng)計”這一部分內(nèi)容時，可先讓學(xué)生收集一下本班學(xué)生生日的情況，到操場上統(tǒng)計一下參加課外活動的人數(shù)，到門口數(shù)一數(shù)一分鐘內(nèi)通過的車輛數(shù)。并以故事化，生活化，情境化的形式串聯(lián)起來展示給學(xué)生，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

出示參觀果園的例題時，讓學(xué)生研究有關(guān)購物問題，租車問題，線路問題等等 。這些生活味道十足的題目是從生活實際入手，結(jié)合一系列問題情景把知識串聯(lián)起來，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊。

象這些日常生活中經(jīng)常遇到的問題，學(xué)生很少與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來?，F(xiàn)在，他們突然間感受到了抽象、枯燥的數(shù)學(xué)與他們是那么的接近，似乎可以觸及到一樣。買菜這樣的“俗事”也變成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣將生活與數(shù)學(xué)之間的距離一下子拉近了，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)煥發(fā)更高的熱情，推動數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的發(fā)展。

在學(xué)習(xí)加減混合運算時，先讓學(xué)生說一說乘坐公交車時的情景，學(xué)生會說到“先下后上，前門上，后門下”，有人上車，也有人下車，還有可能是一群人蜂擁而上等，這時老師提問“你可以提出哪些數(shù)學(xué)問題？”很自然地會提出“有多少輛車，下了多少人，又上來了多少人，車上現(xiàn)在有多少人，一天要來回幾趟？”等等，這樣就很自然地把枯燥的數(shù)學(xué)知識變成了學(xué)生感興趣的、活生生的數(shù)學(xué)問題，讓他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而提高了學(xué)生用數(shù)學(xué)思想來解決實際問題的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、巧用“生活經(jīng)驗”，解決數(shù)學(xué)問題

小學(xué)生已經(jīng)具備了一定生活經(jīng)驗，同時他們對周圍客觀世界的各種事物現(xiàn)象又充滿了好奇。這時老師就要緊緊抓住這份好奇心，結(jié)合教材的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景設(shè)疑引思，用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗作為實例，引導(dǎo)學(xué)生利用自身已有的生活經(jīng)驗去探索新知。

例如學(xué)完“認(rèn)識人民幣”一課后，在班內(nèi)舉辦小小商店購物活動，讓學(xué)生在實際購物中鞏固人民幣幣值的簡單計算及其重要作用。

在教學(xué)：“數(shù)字與編碼”的實踐活動課中，事先讓學(xué)生去收集一些本地和外地的電話號碼、郵政編碼，讓學(xué)生初步體會到收集，整理信息方式，了解數(shù)字在實際生活中的作用，明白數(shù)字與編碼給人們帶來的便利等。通過這樣的活動，提高學(xué)生收集信息的能力，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時，在交流回報過程中，也提高了數(shù)學(xué)交流能力。

在教學(xué)“分類”時，先安排學(xué)生到超市、商場去調(diào)查，或播放分類擺放物品的錄象，讓學(xué)生在熟悉的生活情景中建立分類的思想;而當(dāng)學(xué)生具備了分類的意識以后，再讓學(xué)生把自己的學(xué)具、書包整理一下，讓他們進(jìn)一步體念分類的意義和作用，在這樣的教學(xué)過程中，由于學(xué)生親身體驗了購物和分類的過程，又與他們的現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也容易接受，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也高。

在教學(xué)“認(rèn)識圖形”時，先出示我們平時常見的一些圖形，如：紅領(lǐng)巾、七巧板、書本、手帕、分幣、三角板、扣子等實物，先讓他們進(jìn)行分類，再讓他們找一找生活中的幾何圖形，并抽象出這些實物的幾何圖形，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些幾何圖形就藏在我們的周圍，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、活用“生活實踐”，回歸現(xiàn)實生活

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生能夠認(rèn)識到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實世界，才能切實體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值?！睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，是為了便于更好地去服務(wù)生活，應(yīng)用于生活。因此，每一次學(xué)完新課后，編一些實際應(yīng)用的題目，讓學(xué)生去練一練，培養(yǎng)學(xué)生運用的所學(xué)知識解決實際問題的能力。

如：在學(xué)習(xí)了“萬以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識”后，調(diào)查你所在的生活區(qū)有幾幢樓？你所居住的樓房共住多少人？估算一下你所在的年級共有多少人？再去實際調(diào)查一下，看與你的估計是否一致。

又如：在進(jìn)行《年、月、日》教學(xué)后，出這樣一道思考題：爸爸去外地出差了，小明在家一天天的數(shù)日子，等著他快點回來，兩個月后，爸爸回來了，猜猜小明一共數(shù)了多少天？實際計算時，要考慮到閏年閏月的情況。在完成這一作業(yè)的過程中，學(xué)生不僅對“年、月、日”有了更深刻的認(rèn)識，更獲得了思想上、感情上等許多有益的東西，這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又提高了解題的技巧，還培養(yǎng)了學(xué)生根據(jù)實際情況來解決問題的能力。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)要走生活化道路，讓學(xué)生在生活實際的情境中體驗數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生自覺地把數(shù)學(xué)知識運用到各種具體的生活情境中，教師要積極的創(chuàng)造條件，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活問題情景來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生自覺地把數(shù)學(xué)知識運用到各種具體的生活情境中，養(yǎng)成運用數(shù)學(xué)的態(tài)度觀察和分析周圍的事物，并學(xué)會運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際問題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)。把培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識有意識地貫穿于教學(xué)的始終，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到真正的提高。