如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性

鐘傳明

摘要：在推進學(xué)科教學(xué)改革時，許多教師主動采取小組合作學(xué)習(xí)的治療方式提升教學(xué)質(zhì)量，主動打造有效性課堂。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，小組合作學(xué)習(xí)活動的開展非常關(guān)鍵，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要關(guān)注對不同教學(xué)元素的分析，鼓勵學(xué)生互幫互助，共同進步，逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作競爭意識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;小組合作學(xué)習(xí);有效性

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度偏高，僅靠學(xué)生一個人的力量難以完成學(xué)位的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師需要鼓勵學(xué)生參與小組合作，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好劃分不同的小組，明確小組學(xué)習(xí)任務(wù)以及合作目標，保障學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)輕松上陣，掌握適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略和技巧。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的必要性

（一）塑造學(xué)生完善的人格

傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式導(dǎo)致教師以學(xué)生應(yīng)試成績的培養(yǎng)為終極目標，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生出現(xiàn)了死記硬背的問題，對學(xué)科知識淺嘗輒止，自主分析能力和判斷能力比較有限。小組合作學(xué)習(xí)活動的開展有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，活躍學(xué)生的思維，避免學(xué)生閉門造車。學(xué)生可以在小組合作的過程中主動尋求他人的幫助，實現(xiàn)合理分工，為他人提供幫助。這一點對學(xué)生完善人格的塑造有重要的影響，素質(zhì)教育也得以落實。

（二）調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

數(shù)學(xué)這門課程十分考驗學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及動手能力，小學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗不足，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時感覺無從下手。教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師主動開展小組合作教學(xué)活動，關(guān)注學(xué)生的合作學(xué)習(xí)探索，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性和自信心，讓學(xué)生產(chǎn)生發(fā)自心底的學(xué)習(xí)意愿，真正實現(xiàn)個人學(xué)習(xí)能力及水平的穩(wěn)步提升。很多學(xué)生能夠產(chǎn)生由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)興趣和動機，主動跟上教師的步伐，自主自覺的在小組合作分工中發(fā)揮個人優(yōu)勢及特長，學(xué)習(xí)興趣高漲，學(xué)習(xí)質(zhì)量有了明顯的提升。

（三）打造品質(zhì)課堂

品質(zhì)課堂要求教師一方面需要關(guān)注課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，另一方面需要了解學(xué)生的真實收獲。如果教師只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽略學(xué)生各個方面能力的培養(yǎng)，就會導(dǎo)致課堂教學(xué)偏離主干道。小組合作學(xué)習(xí)能夠提升學(xué)生的知識理解能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作競爭意識以及集體榮譽感，讓學(xué)生主動與他人進行交流及合作，完成個人的社會化，學(xué)會取長補短。這些符合品質(zhì)教育的初衷，能夠更好的提升課堂教學(xué)的綜合質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)改革以及教學(xué)創(chuàng)新。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的策略

（一）鼓勵學(xué)生自主思考和分析

學(xué)生才是課堂教學(xué)中的主角，不管是小組合作學(xué)習(xí)還是其他的教學(xué)模式，都離不開學(xué)生的主動參與。教師則需要以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的自主思考以及大膽分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，留給學(xué)生足夠的思考時間以及空間，關(guān)注對不同問題的模擬設(shè)計。其中數(shù)學(xué)重難點的合理分化以及有效統(tǒng)籌最為關(guān)鍵，這種教學(xué)模式有助于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。教師需要注重教學(xué)進度的合理把控，讓學(xué)生能夠在自主思考和分析的過程中調(diào)整個人的學(xué)習(xí)思路，自主自覺的在小組合作中發(fā)主動承擔(dān)起一定的責(zé)任。比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分數(shù)乘分數(shù)時，教師則可以通過兩個分數(shù)的積以及兩個因素的分子分母關(guān)系界定為基礎(chǔ)，通過簡單的問題設(shè)計來調(diào)動學(xué)生的思考積極性，夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（二）確保賞罰分明

教師對學(xué)生的影響非常直接，這一點在小學(xué)階段教育中體現(xiàn)得比較明顯，教師需要注重對學(xué)生的恰當鼓勵，堅持激勵教育的主體地位，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱之處來與學(xué)生進行互動，有的學(xué)生在某一個問題上反復(fù)犯錯，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，教師則需要著眼于學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的真實情況，合理批評學(xué)生，為學(xué)生開小灶。只有真正堅持賞罰分明的育人理念，才能夠打造精彩課堂，確保小組合作教學(xué)活動的有效落實。教師還需要扮演好引導(dǎo)者和組織者的角色，與學(xué)生共同合作，一同探討，關(guān)注對課堂教學(xué)中有效信息的深入分析。了解小組合作教學(xué)對學(xué)生的吸引力，留給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機會，提供給學(xué)生豐富的小組合作資源。

（三）提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

為了確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革工作的順利落實，教師需要以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，了解學(xué)生在小組合作過程中的真實情況，分析學(xué)生的所學(xué)和所獲。鼓勵學(xué)生動腦動手動口悟，確保學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。其中合作方式的簡單傳授最為關(guān)鍵，教師需要注重對不同知識板塊難易程度的有效區(qū)分，關(guān)注新舊知識的遷移要求，通過設(shè)置針對性較強的問題，靈活利用學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時間，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠自由發(fā)散、大膽探索。只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)多種育人資源的合理配置及利用，全面提升學(xué)生的認知能力以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，保障學(xué)生能夠在知識的海洋中自由翱翔，逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的策略，實現(xiàn)事半功倍。

結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)非常關(guān)鍵，教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，真正實現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣。關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)的具體策略及要求，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，給予學(xué)生方向上的指導(dǎo)以及技巧點撥，鼓勵學(xué)生。始終堅持激勵教育，確保學(xué)生能夠明辨是非，在逐步提升學(xué)習(xí)效率的過程中實現(xiàn)活學(xué)活用。

參考文獻

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