高中地理教學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

張興俊

摘要：近些年隨著新課改的逐步深入，教師要積極構(gòu)建高中地理高效課堂，充分利用新課改的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，在教學(xué)過程中，可以通過結(jié)合生活實(shí)際，提出相關(guān)問題，師生共同討論探究，解決并得出地理結(jié)論的過程，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中地理;教學(xué)模式;策略

1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.1 利用案例引起學(xué)生興趣

新課改下的地理教材相較于傳統(tǒng)教材，沒有了繁雜沉悶的知識(shí)性文字表述，多的是案例與活動(dòng)，而其最大的特點(diǎn)是以人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展為核心。因此，教師在課堂教學(xué)中可以從案例入手，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生逐步形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在備課過程中，教師必須認(rèn)真地研究分析案例中內(nèi)容，將案例中所表達(dá)的具體的地理知識(shí)，表達(dá)的思想進(jìn)行總結(jié)。課堂教學(xué)中要先引導(dǎo)學(xué)生閱讀案例，充分發(fā)揮學(xué)生在閱讀過程中對(duì)于案例的聯(lián)想以及延伸分析能力。讓學(xué)生養(yǎng)成思考聯(lián)想等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。案例也可向課外進(jìn)行拓展，要注意選用案例要與時(shí)俱進(jìn)，將當(dāng)下的社會(huì)熱點(diǎn)加入其中，做到內(nèi)容豐富飽滿，有效地幫助學(xué)生開發(fā)拓展自己的知識(shí)體系，引起學(xué)生的好奇，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1.2 創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境激發(fā)學(xué)生興趣

地理這門課程，想要讓學(xué)生獲得更好的體驗(yàn)，在情境中讓學(xué)生去感知，成為最好的途徑。對(duì)于學(xué)生來說，情境的體驗(yàn)是很重要的，而體驗(yàn)可以更好的生成情境，如果課堂中沒有情境，而是生硬枯燥的知識(shí)點(diǎn)講解和練習(xí)，那學(xué)生也很難融入課堂，思維也不易和教師同步。例如在學(xué)習(xí)“山谷風(fēng)和海陸風(fēng)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，首先，教師要將海陸熱力差異向?qū)W生講解介紹，然后再向?qū)W生介紹講解這種差異所能引起的海陸風(fēng)的事實(shí)。而山谷與其附近空氣之間的熱力差異導(dǎo)致了山谷風(fēng)的形成。然而，通過教師的語言描述講解，學(xué)生腦海中并沒有這些概念，海陸風(fēng)和山谷風(fēng)的形成原理以及其帶來的影響和現(xiàn)象理解起來相對(duì)困難，山谷風(fēng)在日常生活中又難以接觸，這時(shí)候教師可以通過多媒體、交流探討、提出問題等多種方式，來啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，生成情境。而學(xué)習(xí)“人口增長(zhǎng)”問題時(shí)，便可貼近生活，從身邊剛出生孩子的話題來展開，并通過此話題引出某地區(qū)人口增長(zhǎng)的案例進(jìn)行探討，結(jié)合教材中出現(xiàn)的圖表來引導(dǎo)學(xué)生思考人口增長(zhǎng)的特點(diǎn)，總結(jié)出人口增長(zhǎng)的概念和特征，達(dá)到從生活現(xiàn)象獲得知識(shí)的目的，將生活中的情境地理化，一改傳統(tǒng)課堂的乏味生硬，創(chuàng)建出情境豐富、生命力十足的課堂，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)地理的興趣，從中還提升了學(xué)生的聯(lián)想能力以及上課過程中的專注度，對(duì)于地理知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)不再是筆記和背誦，使學(xué)習(xí)到的內(nèi)容在腦海中更加牢固深刻。

1.3 轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式維持學(xué)生興趣

在新課改以學(xué)生為主體的教學(xué)形勢(shì)下，教師要引導(dǎo)學(xué)生改變自己固有的學(xué)習(xí)方式，去嘗試新的學(xué)習(xí)方式從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。地理是一門人與環(huán)境的課程，長(zhǎng)期處于課堂中難以發(fā)現(xiàn)自然中的地理現(xiàn)象，可以讓學(xué)生走出課堂，從自然中提出問題，分析并解決。

2 轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

2.1 合作學(xué)習(xí)的教學(xué)新模式

新課改的基本理念是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，改變了傳統(tǒng)的“填鴨式、灌輸式”教育方式，由學(xué)生作為課堂的主體，而探究學(xué)習(xí)不可或缺的便是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，這種交流需要由不同的學(xué)習(xí)任務(wù)來進(jìn)行展開。例如，教師引出課題“晝夜交替和四季變化”并提出問題，是什么導(dǎo)致了晝夜交替和四季的變化？學(xué)生通過小組的形式進(jìn)行探討，得出結(jié)論，也可針對(duì)課題再次提出與教師不同的問題，通過學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流更好地解決學(xué)習(xí)中存在的問題，還能引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的問題，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。合作能力、溝通能力也通過探討得到提升。通過小組合作、自主探索的學(xué)習(xí)方式，更好地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，形成更高層次的學(xué)習(xí)動(dòng)力和研討動(dòng)力，這樣的課堂才是充滿生命力與活力的，在這樣生機(jī)勃勃的課堂中，學(xué)生不再有對(duì)于學(xué)習(xí)的壓力與厭煩，取而代之的是積極主動(dòng)地進(jìn)行研究、探討和學(xué)習(xí)。

2.2 注重營(yíng)造課堂氣氛

教師營(yíng)造的課堂氣氛可以直接影響學(xué)生對(duì)于課堂的熱情和參與度。新課改所倡導(dǎo)的便是生活化的教學(xué)，教師需要營(yíng)造一種輕松的、愉悅的、非常有代入感的課堂氛圍，可以由學(xué)生作為課堂的主體，大膽自由地發(fā)表自己的言論和意見。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)地理知識(shí)點(diǎn)問答競(jìng)賽，將學(xué)生分成兩大組，同時(shí)由學(xué)生擔(dān)任提問者來提出問題，兩組同學(xué)以搶答形式來回答問題，期間學(xué)生們可以暢所欲言，踴躍競(jìng)爭(zhēng)，而教師在此過程中只是起到調(diào)節(jié)引導(dǎo)的作用，完全將課堂交給學(xué)生，但要注意及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤和不規(guī)范的問答，以免在競(jìng)賽過程中出現(xiàn)問題對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)。

3 聯(lián)系圖片深入學(xué)習(xí)

高中地理教材中很多內(nèi)容會(huì)以漫畫形式進(jìn)行展示，各類風(fēng)趣多彩的插圖演示，使得內(nèi)容知識(shí)更加生動(dòng)有趣，教師在教學(xué)中要充分利用這些插圖達(dá)到教學(xué)目的。學(xué)習(xí)地理最重要的基本技能便是掌握地圖，無論是自然地理還是人文地理都要注意地圖的運(yùn)用，通過圖文結(jié)合的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)、了解和掌握各類的地理知識(shí)，使地理知識(shí)記憶起來更加容易。當(dāng)然，地圖也并非局限于教材上的地圖插圖，教師還可以充分利用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)和展示更為立體、生動(dòng)的地圖。

總結(jié)

綜上所述，想要完成教學(xué)任務(wù)，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手，只有先培養(yǎng)興趣才能進(jìn)行接下來的教學(xué)工作。本文中所描述的方法不僅能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的綜合素質(zhì)也會(huì)有很大提升，正體現(xiàn)了新課改理念對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。望此次論述可被高中地理教師作為參考，以此來提升教學(xué)水平。

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