論如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性

莫代成

摘要：小學(xué)階段的學(xué)生年齡尚小，他們的認(rèn)知能力還沒有得到明顯的提升，這個(gè)時(shí)候是發(fā)展能力、培養(yǎng)道德修養(yǎng)、積累知識(shí)的重要時(shí)期，所以在小學(xué)語文的教學(xué)中結(jié)合新課改教育理念進(jìn)行創(chuàng)新是非常必要的。所以，教師應(yīng)該深刻領(lǐng)會(huì)新課改對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)的要求，正視當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，從而實(shí)行更好的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語文;教學(xué)策略

引言

語文是一門彰顯人文性和工具性的學(xué)科，但在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，很多教師沿用的教學(xué)模式單一，直接將自己對(duì)文本的分析講解給學(xué)生，不給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，壓抑著學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，長此以往，讓學(xué)生漸漸喪失了學(xué)習(xí)語文的興趣，甚至在內(nèi)心排斥語文。因此，作為新時(shí)代的語文教師，應(yīng)踐行新課標(biāo)的教學(xué)理念，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品味和語文綜合素養(yǎng)。

一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的年齡比較小，他們?nèi)狈Ρ匾膶W(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，在學(xué)習(xí)中很難把握學(xué)習(xí)的目標(biāo)，容易失去方向感。尤其是在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中，小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往都會(huì)忽視它的重要性，出現(xiàn)不端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，如果這時(shí)教師仍然采用不適應(yīng)他們特點(diǎn)的教學(xué)方法，就使得本就不積極的學(xué)習(xí)態(tài)度變得更加消極，從而難以提起學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)方式單一

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，部分教師常采取灌輸式的單向講解法，不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和體驗(yàn)，而在當(dāng)下的教育環(huán)境中，雖然教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了新課改理念的先進(jìn)性，部分教師也試圖在教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)，但是在實(shí)際的運(yùn)行過程中，仍然難以把握新課改理念的精髓，從而始終采取同樣的教學(xué)方法，忽視學(xué)生的主體地位和主觀能動(dòng)性。

二、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的策略

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與

學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體，構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂活動(dòng)，保持學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加深學(xué)生的課堂理解，還能加強(qiáng)學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)，進(jìn)而更為高效地與教師展開互動(dòng)，對(duì)師生關(guān)系的和諧發(fā)展能起到積極的促進(jìn)作用。因此，在語文課堂活動(dòng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，合理設(shè)置導(dǎo)引、激趣環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與，使學(xué)生在認(rèn)知發(fā)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)中保持主體性和自主性，保證其學(xué)習(xí)效果和課堂體驗(yàn)。此外，伴隨著信息技術(shù)的深入發(fā)展，將信息技術(shù)引入到語文課堂中，以情境課堂的方式引發(fā)學(xué)生的探究心理，不僅符合小學(xué)生形象認(rèn)知的發(fā)展特點(diǎn)，還打破了傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥乏味的講授模式，使學(xué)生在直觀的畫面導(dǎo)引下獲得生動(dòng)、真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量和語言水平。興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很好的促進(jìn)作用，通過趣味環(huán)節(jié)的設(shè)定和情境課堂的引入，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的參與熱情，還能使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中收獲有效的認(rèn)知發(fā)展。

（二）貼近現(xiàn)實(shí)生活，切實(shí)感受文章內(nèi)容

在語文的學(xué)習(xí)中，很多東西都是與我們的生活相關(guān)聯(lián)的，因此，我們可以把文章的內(nèi)容與我們的生活結(jié)合起來，這樣可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，就可以把語文學(xué)習(xí)得很好。當(dāng)然，這也需要我們教師在課下去研究每篇課文，找到可以與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來的文章，然后進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶鎿Q，為學(xué)生上一節(jié)與眾不同的語文課。例如：在講解《端午粽》一課時(shí)，我們可以為學(xué)生們準(zhǔn)備好葦葉、糯米和線，在課上，一邊教學(xué)生們包粽子，一邊講屈原的故事。這樣，就與以往的課堂不一樣，既可以傳達(dá)了文章的內(nèi)容，又能鍛煉了學(xué)生們的動(dòng)手能力。又比如：在講解《烏鴉喝水》一課時(shí)，我們可以準(zhǔn)備一個(gè)瓶子，里面放半瓶水，讓學(xué)生們來觀察，如何能夠不通過手喝到水。在學(xué)生們知道了如何進(jìn)行之后，再引入《烏鴉喝水》的課文。這樣也是將現(xiàn)實(shí)與文章內(nèi)容結(jié)合起來了。不僅如此，我們也可以播放一些與文章有關(guān)的視頻，《中國美食》一課就可以與舌尖上的中國相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生們一起看這些視頻。除了我以上講到的地方法外還有很多別的方法來學(xué)習(xí)，這也與一句話“生活中處處是學(xué)問”聯(lián)系起來了。語文的學(xué)習(xí)就要貼近生活，因?yàn)楫吘拐Z文的直接應(yīng)用就是在生活中。

（三）創(chuàng)建多元評(píng)價(jià)體系，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

評(píng)價(jià)也是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，為了增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提升他們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)中的參與度，教師可以通過創(chuàng)建多元化評(píng)價(jià)機(jī)制的方式，使得小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)向更加公平、合理的道路前進(jìn)。所以，教師可以從評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方式等方面出發(fā)，建設(shè)適合小學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，如在評(píng)價(jià)主體的選擇上進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充，從傳統(tǒng)模式中教師評(píng)價(jià)為主體轉(zhuǎn)化為教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)相結(jié)合，然后在評(píng)價(jià)方式上，也可以從單純的結(jié)果評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為形成式評(píng)價(jià)與總結(jié)式評(píng)價(jià)相結(jié)合，使科學(xué)合理的評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)的全過程。

結(jié)束語

總之，語文作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，可以傳遞給學(xué)生知識(shí)，豐富語言積累，積淀深厚的文化素養(yǎng)。因此，在以后的語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)擯棄傳統(tǒng)教學(xué)策略，順學(xué)而教，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更有意義、更加精彩！

參考文獻(xiàn)

[1]張銀花.以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的語文教學(xué)策略探究[J].漢字文化，2019（16）：141.