中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中的應用研究

寧飛

摘要：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是凝結了五千多年歷史的精華，是我國的瑰寶。中華傳統(tǒng)文化在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中的應用是傳承中華傳統(tǒng)文化的需要，也是加強文化自信和文化自覺建設的必然要求。在幼兒園中進行傳統(tǒng)文化的教學應用可以樹立學生的價值觀念、道德衡量標準，對于其今后發(fā)展更是有很大的幫助。文章立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中應用的現(xiàn)狀，分析其存在的問題，探討中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在其中的應用路徑。

關鍵詞：中華民族傳統(tǒng)文化;環(huán)境創(chuàng)設;幼兒園;應用研究

前言

近幾年來，國家提出“四個自信”，其中文化自信需要我們對于自身的傳統(tǒng)文化有深刻了解認識，不能不知道我們文化自信的根源就盲目自信。對于傳統(tǒng)文化的了解要從娃娃抓起，在幼兒園營造傳統(tǒng)文化氛圍環(huán)境，培養(yǎng)幼兒園學生對于傳統(tǒng)文化的興趣。在幼兒園進行傳統(tǒng)文化的環(huán)境創(chuàng)設是將傳統(tǒng)文化傳承下去的重要途徑，是為培養(yǎng)愛國主義精神打下的重要基礎。在幼兒園進行傳統(tǒng)文化學習環(huán)境創(chuàng)設的同時也能夠對幼兒起到德育教育的作用，幫助樹立學生的價值觀念與道德標準。

一、幼兒園中創(chuàng)設優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化環(huán)境的困境

（一）課堂教學過于死板，缺乏趣味性

在幼兒園階段進行的中華傳統(tǒng)文化教學多采用文言文授課的方式，對《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等古人的訓童典文進行解釋，借此傳授孝悌仁愛的思想。雖然出發(fā)點是好的，但是幼兒園的學生對于文言文的接受能力較弱，在理解文章詞語時很可能會感到枯燥乏味，不愿意繼續(xù)學下去。如果采用的教學方式不恰當，一味的進行經(jīng)文解讀、照本宣科而沒有將學生的課堂感受放在第一位，忽視了學生在課堂上的參與程度，會讓課堂效果大打折扣，嚴重時還可能會給孩子留下傳統(tǒng)文化很枯燥乏味的印象，挫傷孩子對于傳統(tǒng)文化的興趣。

（二）幼兒園管理者對于傳統(tǒng)文化融入幼兒園教學的重要性意識淡薄

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確規(guī)定，“要引導幼兒實際感受祖國文化的豐富、優(yōu)秀，激發(fā)幼兒熱愛祖國的情感”。但是許多幼兒園本身的管理者對于幼兒園在傳統(tǒng)文化教學中的重要性地位缺乏認知，認為學生年齡太小，就算進行在幼兒園傳統(tǒng)文化的環(huán)境創(chuàng)設最終成效也不盡人意。我國現(xiàn)行的教育體系使得家長與學校都重視對自然科學科目的教學，但忽視了傳統(tǒng)文化對于學生成長發(fā)育中所起到的重要作用。即便家長們都認為在幼兒園中學習的知識在上小學時可能并不會發(fā)揮太大作用，家長們還是會更傾向于讓學生在幼兒園中學習語數(shù)英等學科，而不是進行傳統(tǒng)文化的教學。這種態(tài)度下想要在幼兒園中創(chuàng)設傳統(tǒng)文化環(huán)境是非常困難的。

（三）在環(huán)境創(chuàng)設時忽略了文化滲透因素

許多幼兒園在進行環(huán)境裝修時多采納借鑒了西方幼兒園的環(huán)境裝修因素，墻上的字母裝飾多以英文形式出現(xiàn)，在日常教學中也注重中英雙語教學，所采用的教學方法和教育理念也多借鑒了西方思想。在某種意義上是一種進步，但是這種環(huán)境下學生會在潛移默化中被西方環(huán)境思想所滲透。文化的滲透體現(xiàn)在我們平時無法覺察感知的細微之處，一些幼兒園重視傳統(tǒng)文化的課堂教學，但是流于表面，僅僅體現(xiàn)在課堂上對學生授課。而想要培育文化自信，讓學生真正收到傳統(tǒng)文化的熏陶，環(huán)境也是必不可少的因素，在充滿西方文化元素的環(huán)境下進行傳統(tǒng)文化的教學無法真正發(fā)揮傳統(tǒng)文化教學課的效果。

二、在幼兒園進行傳統(tǒng)文化環(huán)境創(chuàng)設的方法建議

想要對幼兒園的的學生進行傳統(tǒng)文化教學，在幼兒園內(nèi)進行環(huán)境創(chuàng)設需要幼兒園的管理者和教師本身對傳統(tǒng)文化有一定了解。首先相關教育人員和管理者要對傳統(tǒng)文化有深入的了解，真心認可傳統(tǒng)文化，贊同傳統(tǒng)文化在幼兒園開展教學;其次，要有獨立的思考能力，對于傳統(tǒng)文化有辨別性，要做到“去其糟柏，取其精華”，將傳統(tǒng)文化在學生成長發(fā)育中所起到的作用最優(yōu)化。傳統(tǒng)文化的教學要重于課堂而不局限于課堂，在了解傳統(tǒng)文化屬性后根據(jù)幼兒園所處的地理環(huán)境、人文環(huán)境、社會環(huán)境制定最適合本幼兒園的傳統(tǒng)教學計劃實施方案，因地制宜。例如山東濰坊的幼兒園可以在幼兒園裝修時融入張擇端的《清明上河圖》、李清照的詩詞元素等等相應地域歷史文化名人作品，在幼兒園組織出游時也可以到市博物館進行相關講解，讓學生在環(huán)境中感受傳統(tǒng)文化，讓傳統(tǒng)文化在潛移默化中塑造學生的思想價值觀念，培育學生的文化自信。

結束語

綜上所述，幼兒園在傳統(tǒng)文化教學中也起到了至關重要的作用，傳統(tǒng)文化教學對學生的價值掛念與行為準則起到了不可替代的教導作用。當下幼兒園已經(jīng)開始逐漸重視傳統(tǒng)文化的課堂教學與實踐應用，但是方法還有待完善，傳統(tǒng)文化的教學不應該只局限在課堂上，要想辦法將傳統(tǒng)文化融入到幼兒園的環(huán)境中去，在教授其他科目的同時也可以融入傳統(tǒng)文化的因素，只有真正用心去進行傳統(tǒng)文化的環(huán)境創(chuàng)設，才能夠給學生留下傳統(tǒng)文化的烙印，以達到文化滲透的最終目地。

參考文獻

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