趣味識字教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析

王國泰

摘要：在小學(xué)低年級語文教學(xué)中是以識字教學(xué)為主，目的是先通過不斷增加學(xué)生識字量，達到為后續(xù)其他知識的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。由于小學(xué)低年級學(xué)生的自控能力較弱，如果識字教學(xué)中未能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的注意力很難集中于課堂中，降低識字教學(xué)質(zhì)量的同時也未達到識字教學(xué)的目標(biāo)。因此，在識字教學(xué)中應(yīng)采取趣味教學(xué)的措施，利用趣味性的教學(xué)過程吸引學(xué)生的注意力，并讓學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)的過程中達到識字教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識字教學(xué);趣味教學(xué)策略

趣味識字教學(xué)法是指利用讓學(xué)生感覺到快樂、有趣的教學(xué)方式幫助學(xué)生快速認(rèn)知字詞，從其含義可知，要實現(xiàn)這一教學(xué)法實施的目標(biāo)，其關(guān)鍵點在于趣味教學(xué)策略的設(shè)計。語文教師在設(shè)計趣味教學(xué)策略時，應(yīng)站在小學(xué)生的角度去思考趣味性的教學(xué)方法，并與識字教學(xué)相結(jié)合達到充分發(fā)揮出趣味識字教學(xué)法作用的目的。

一、在小學(xué)語文識字教學(xué)中采取趣味識字教學(xué)法具有的優(yōu)勢

（一）實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)

識字教學(xué)中需要傳授學(xué)生各種不同類型的生字，而在認(rèn)知這些生字時表現(xiàn)出枯燥乏味的過程，對于只依靠自己的興趣展開行為的低年級小學(xué)生，枯燥乏味的學(xué)習(xí)過程會讓學(xué)生的思維全部集中于課堂中，不只影響識字教學(xué)效果也阻礙了學(xué)生快速成長。將趣味識字教學(xué)法應(yīng)用于識字教學(xué)中，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時感受到快樂，能夠全身心投入學(xué)習(xí)中實現(xiàn)識字教學(xué)目標(biāo)[1]。

（二）簡化漢字提高教學(xué)效率

趣味識字教學(xué)法應(yīng)用于識字教學(xué)后，可以將復(fù)雜的漢字進行簡化，可降低小學(xué)生識字學(xué)習(xí)中存在的困難，避免復(fù)雜的漢字讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生難度，也有效防止了學(xué)生因?qū)W習(xí)困難而降低學(xué)習(xí)興趣，并通過簡化漢字的學(xué)習(xí)過程促進學(xué)生快速記憶[2]。

（三）可引入學(xué)生思維促進學(xué)生思維能力的成長

在趣味識字教學(xué)法應(yīng)用的過程中，需要學(xué)生全身心的投入進來，并且要充分發(fā)揮出學(xué)生思維能力，進而達到快速認(rèn)知生字詞的目的。因此，將趣味識字教學(xué)法應(yīng)用于識字教學(xué)中引入了學(xué)生思維，并在學(xué)生思考的過程中促進了學(xué)生思維能力的成長。

二、小學(xué)語文識字教學(xué)中實施趣味識字教學(xué)法的具體策略

（一）設(shè)計識字情境感染學(xué)生思想意識

教師在應(yīng)用趣味識字教學(xué)法時可先從情境設(shè)計入手，并且引入學(xué)生生活中的情境，利用學(xué)生對生活的熟悉去認(rèn)知生字，進而達到提升識字教學(xué)質(zhì)量與效率的目的。教師在將設(shè)計的生活化情境落實于課堂中時，應(yīng)采取與學(xué)生共同探討并實施引導(dǎo)的過程，在拉近師生間距離的同時能夠促進學(xué)生喜愛教師的教學(xué)風(fēng)格，進而期待教師的教學(xué)并提升教學(xué)質(zhì)量。

例如，教師在引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知部編版教材《開滿鮮花的小路》課文中的生字時，可以引入生活情境促進學(xué)生快速認(rèn)知生字，比如本節(jié)課中需要學(xué)生掌握的“啊”這一生字時，教師可以創(chuàng)設(shè)父母與孩子藏貓貓這一情境，教師可讓學(xué)生回憶：“當(dāng)你和父母玩藏貓貓這一游戲時，你在找到父母后，父母會出現(xiàn)利用動作‘嚇?！愕倪^程，你的第一反應(yīng)是什么呢？”由于每位學(xué)生都在家庭生活中經(jīng)歷過這樣的事件，會將自己當(dāng)時的反應(yīng)回憶出來并表現(xiàn)出來，喊出的內(nèi)容就是本節(jié)課所學(xué)的生字“啊”。通過采取趣味化的情境教學(xué)模式，學(xué)生快速認(rèn)知了此生字并明確了其含義。

（二）利用趣味性的故事幫助學(xué)生認(rèn)知生字

小學(xué)生從出生開始，父母會為其講述豐富的故事內(nèi)容，目的是利用講故事的過程促進小學(xué)生語言能力的成長、理解能力的成長。因此，教師在設(shè)計趣味識字教學(xué)法時可以采用故事教學(xué)的方式，可根據(jù)本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的生字創(chuàng)編故事，讓學(xué)生通過故事的聆聽與理解去認(rèn)知漢字及理解漢字，在利用故事吸引學(xué)生注意力的同時提升識字教學(xué)效果的目的。

例如，教師在引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知部編版教材《一匹出色的馬》課文中的生字時，可以根據(jù)需要學(xué)生掌握的生字創(chuàng)編故事，比如以“波”為例，教師可以將海浪擬人化，并講述海流調(diào)皮的過程。教師可先讓學(xué)生觀察“波”字，是由“氵”與“皮”組成，然后教師講述故事內(nèi)容：“海浪在玩耍的過程中，看到了一條小魚不斷地跳出海面，此時海浪采取了調(diào)皮的行為，不斷的翻動出較大的波浪去淹沒小魚，小魚為了看到更廣闊的天空，奮力的向上跳躍，不一會兒的工夫，小魚失去了力氣沉入海底。從這個故事可知，‘波’的含義是水面產(chǎn)生了一波又一波的波浪?！蓖瑫r，教師可以利用多媒體技術(shù)將波浪動態(tài)式地展示給學(xué)生，可讓學(xué)生快速理解這一生字的含義。

（三）利用小組合作繪畫的方式提升識字學(xué)習(xí)效果

教師在設(shè)計趣味識字教學(xué)法時可以采用小組合作繪畫的方式開展，小學(xué)階段的學(xué)生存在著喜愛繪畫的現(xiàn)象，將其與識字教學(xué)相結(jié)合可以快速吸引學(xué)生的注意力，并能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)生字并通過繪畫的過程理解字詞。同時，學(xué)生的想象力也得到了有效培養(yǎng)，一舉雙得。

例如，教師在引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知部編版教材《彩色的夢》中生字時，可以采取小組合作繪畫的方式認(rèn)知生字。比如，本節(jié)課需要學(xué)生掌握的生字包括：“盒、聊、坪、郁”等，教師可以根據(jù)需要學(xué)生掌握的字詞數(shù)量，對學(xué)生進行分組并保證小組內(nèi)學(xué)生與生字?jǐn)?shù)量相一致。然后，讓學(xué)生自主分配繪畫的生字內(nèi)容，并要求學(xué)生認(rèn)真聆聽教師講解自己繪畫的生字含義，充分發(fā)揮出自己的想象力進行繪畫創(chuàng)作。在所有學(xué)生完成繪畫后，每位學(xué)生則要對小組內(nèi)學(xué)生講解生字的含義，并表述出自己創(chuàng)作內(nèi)容的含義。在此過程中，每位學(xué)生通過自己創(chuàng)作、聆聽學(xué)生講解創(chuàng)作的內(nèi)容，可以認(rèn)知所有生字，在激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)識字知識興趣的同時提升了教學(xué)效果。

結(jié)束語：

在小學(xué)語文識字教學(xué)中應(yīng)積極采用趣味識字教學(xué)法，需要教師站在學(xué)生角度設(shè)計出趣味性的教學(xué)過程，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)生字知識的欲望，并在積極參與的過程中快速理解并掌握生字，實現(xiàn)識字教學(xué)的目標(biāo)。同時，教師還需要創(chuàng)新趣味教學(xué)法的方式，通過不斷的創(chuàng)新達到不斷提升識字教學(xué)效果的目的。

參考文獻：

[1]劉二欣. 趣味識字教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 小學(xué)生作文輔導(dǎo)（三四年級版）， 2020， 000（003）：60，59.

[2]劉二欣. 趣味識字教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 小學(xué)生作文輔導(dǎo)：讀寫雙贏， 2020， 000（003）：P.60-60，59.