農(nóng)村初中英語(yǔ)生活化教學(xué)優(yōu)化路徑初探

彭小鳳

摘要：如何提高農(nóng)村地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)效率和學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)一直是農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在英語(yǔ)新課標(biāo)要求的背景下，如何克服農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際困難，發(fā)揮生活化教學(xué)作用，提高英語(yǔ)教學(xué)效率，成為提高農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)效率急需解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);英語(yǔ)教學(xué);生活化教學(xué);

語(yǔ)言的運(yùn)用是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要方式。讓初中生能夠在生活中，靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)，是初中英語(yǔ)新課標(biāo)的目標(biāo)之一，也是語(yǔ)言教學(xué)的最終目標(biāo)。英語(yǔ)教學(xué)生活化策略以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣為主，以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)生活化運(yùn)用為目標(biāo)，老師可以從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略以及教學(xué)評(píng)價(jià)三方面采取以下具體措施。

一、設(shè)計(jì)生活化教學(xué)內(nèi)容

生活化教學(xué)方式能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)知識(shí)與生活緊密聯(lián)系，提高靈活運(yùn)用英語(yǔ)的能力，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)英語(yǔ)全面提高學(xué)生英語(yǔ)能力的目標(biāo)。英語(yǔ)老師采用生活化英語(yǔ)教學(xué)方式時(shí)，可以整理初中英語(yǔ)課本內(nèi)容，根據(jù)課本內(nèi)容，以學(xué)生生活為主題，設(shè)計(jì)生活主題的教學(xué)內(nèi)容。

具體而言，以人教版九年級(jí)英語(yǔ)課本內(nèi)容為例，首先，老師可以采用學(xué)生“衣著”的主題，其次，結(jié)合“what are the? shirts made of ？”一課的內(nèi)容，讓學(xué)生收集自己的喜歡的衣服、褲子等生活物件的英語(yǔ)詞匯和形容詞匯，最后，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課本中的語(yǔ)句，闡述自己喜歡的這些物件的原因。

但由于農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)水平起步晚、發(fā)展慢，設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)策略時(shí)，老師需要積極與學(xué)生交流，了解學(xué)生的興趣、英語(yǔ)基礎(chǔ)以及家庭情況等實(shí)際學(xué)情，設(shè)計(jì)更符合農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)發(fā)展特征的教學(xué)策略，提高教學(xué)策略的有效性。老師還需要明確英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，深刻理解教材編寫的用意，既設(shè)計(jì)生活化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能突出教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)水平。

二、采用生活化情境教學(xué)方式

初中傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)以記憶為主，課堂教學(xué)方式以老師為主，學(xué)生為輔。導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，記得快忘得也快，逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣。課堂教學(xué)采用情境設(shè)計(jì)方式，通過(guò)情境展現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，使課本知識(shí)變得生動(dòng)形象，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能夠幫助學(xué)生深刻理解課本內(nèi)容，不容易忘記。

具體而言，老師可以結(jié)合文化情境和問(wèn)題設(shè)計(jì)兩種方式，以節(jié)日情境展現(xiàn)課本知識(shí)。以人教版九年級(jí)英語(yǔ)課文“i think that mooncakes are delicious”為例，老師可以組織學(xué)生以中秋節(jié)為主題，收集節(jié)日有關(guān)的祝福語(yǔ)、食物單詞以及慶?；顒?dòng)的表達(dá)方式等，再模擬過(guò)節(jié)時(shí)的場(chǎng)景進(jìn)行對(duì)話。老師可以通過(guò)問(wèn)題的方式，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)生活對(duì)話，比如今天吃什么？家里會(huì)準(zhǔn)備什么慶祝方式？街上會(huì)有什么慶祝方式等，幫助學(xué)生既會(huì)短句的回答方式，也能靈活運(yùn)用長(zhǎng)句的表達(dá)方式和句型結(jié)構(gòu)。

運(yùn)用多媒體設(shè)備以動(dòng)態(tài)和靜態(tài)結(jié)合的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容，能吸引學(xué)生的注意力，是情境教學(xué)的重要方式。但在農(nóng)村地區(qū)，由于教學(xué)資源的分配影響，老師能夠運(yùn)用的多媒體設(shè)備可能有限。因此，農(nóng)村英語(yǔ)情境教學(xué)中，需要老師花費(fèi)更多精力和時(shí)間制作圖片等其他課件，還需要老師鼓勵(lì)學(xué)生共同參與制作課件過(guò)程，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法。

三、營(yíng)造輕松課堂教學(xué)氛圍

輕松愉快的課堂氛圍能夠幫助學(xué)生緩解緊張的學(xué)習(xí)情緒，提高教學(xué)質(zhì)量。初中生生性活潑，喜愛(ài)競(jìng)技游戲，老師可以靈活運(yùn)用生活化的課堂游戲，活躍課堂氣氛，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

老師可以從英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容著手，根據(jù)閱讀、口語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)，組織課堂游戲。例如，為強(qiáng)化學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)“how can we become good learners？”課文時(shí)，老師可以先讓學(xué)生閱讀課文內(nèi)容，并以“verb+by with gerund”的句型結(jié)構(gòu)總結(jié)學(xué)好英語(yǔ)的方法，再開(kāi)展“課堂搶答游戲”，由老師提出問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行搶答，搶答并回答正確的可以獲得一分，最后積累分?jǐn)?shù)最高的同學(xué)可以獲得一定獎(jiǎng)勵(lì)。

為提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，老師可以組織情境劇表演、演講比賽等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，能夠靈活表達(dá)所學(xué)的內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)“could you please tell me where the restrooms are？”時(shí)，老師可以組織學(xué)生表演問(wèn)路的短劇，部分學(xué)生扮演問(wèn)路者，部分學(xué)生扮演指路人，幫助學(xué)生掌握生活中問(wèn)路的英語(yǔ)表達(dá)。

競(jìng)技游戲和情景劇能夠活躍課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，但也容易使學(xué)生忽略課堂活動(dòng)的目的是學(xué)習(xí)。因此，老師在營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，需要明確游戲的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生注意學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，避免游戲影響正常的教學(xué)秩序。

四、融入生活化評(píng)價(jià)內(nèi)容

及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是老師與學(xué)生交流的重要途徑，既能培養(yǎng)學(xué)生自我反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能幫助老師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。但傳統(tǒng)的英語(yǔ)評(píng)價(jià)方式以英語(yǔ)考試成績(jī)?yōu)橹?，容易忽略學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)的訓(xùn)練，長(zhǎng)期以往，導(dǎo)致學(xué)生以提高英語(yǔ)考試成績(jī)?yōu)閷W(xué)習(xí)英語(yǔ)的唯一目標(biāo)，采用死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)等學(xué)習(xí)方式，不僅英語(yǔ)成績(jī)難以提升，還逐漸喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此，需要老師轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式，創(chuàng)新評(píng)價(jià)內(nèi)容。

具體而言，老師可以從以下兩方面采取措施，將生活化教學(xué)內(nèi)容融入教學(xué)評(píng)價(jià)制度中。一方面是在學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容中，增加生活化閱讀和口語(yǔ)的部分，及時(shí)反饋學(xué)生在課堂游戲和表演中的表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于將英語(yǔ)融入日常生活。另一方面是結(jié)合學(xué)生之間評(píng)價(jià)和老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)的方式，引導(dǎo)學(xué)生之間的進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)，避免部分學(xué)生參與課堂活動(dòng)不足，降低課堂教學(xué)效率。

此外，由于農(nóng)村地區(qū)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，老師在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果時(shí)，需要綜合考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的不足，鼓勵(lì)學(xué)生迎難而上，避免打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

在采用生活化的教學(xué)方式時(shí)，由于農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展受辦學(xué)條件和學(xué)習(xí)環(huán)境的限制，老師還需要提高學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視，轉(zhuǎn)變學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的傳統(tǒng)觀念。一方面老師可以向?qū)W生介紹英語(yǔ)的文化背景知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性和樂(lè)趣，另一方面老師可以采用家長(zhǎng)會(huì)、班會(huì)等方式，讓家長(zhǎng)重視學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，傳授評(píng)價(jià)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方式，發(fā)揮家庭評(píng)價(jià)的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，為實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)新課標(biāo)的要求，老師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)策略。生活化英語(yǔ)教學(xué)方式更注重英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在生活中能靈活運(yùn)用英語(yǔ)的能力，與新課標(biāo)英語(yǔ)目標(biāo)不謀而合。但農(nóng)村地區(qū)生活方式的不同，老師在采用生活式教學(xué)時(shí)，還需要結(jié)合不同地區(qū)農(nóng)村生活和實(shí)際教學(xué)水平，靈活運(yùn)用以上策略，不斷完善教學(xué)措施。

參考文獻(xiàn)：

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