借助信息技術(shù)，優(yōu)化小學數(shù)學教學效果

張舒萍

摘要：現(xiàn)如今，時代的發(fā)展推動者社會的進步和教育方式的變革，隨著計算機與互聯(lián)網(wǎng)在人們生活中的普及，也讓更多人意識到信息技術(shù)所帶來的便利，相應的，我國的現(xiàn)代教育技術(shù)理論研究和實踐應用都得到了顛覆性的革新，尤其是通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)所帶動的計算機輔助教學更是成為了現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的重點。在小學數(shù)學教學中應用信息技術(shù)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，能為學生構(gòu)建一個直觀、具象的課堂，將抽象知識以動態(tài)呈現(xiàn)給學生，加深學生的知識理解，提高學習效果?；诖耍疚耐ㄟ^借助信息技術(shù)，提出小學數(shù)學教學的優(yōu)化策略，希望能夠幫助到同行教師。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學數(shù)學;教學策略

引言：現(xiàn)如今，信息化成為社會發(fā)展的潮流，需要我們從多種信息中，學會辨別，學習適合自己的信息，以便提升自我能力，構(gòu)建屬于自己的思維體系，豐富情感，促使綜合發(fā)展。小學數(shù)學是小學階段學習的重點，在數(shù)學學習中，學生要充實豐富的數(shù)學儲備量、大量閱讀數(shù)學文本、嘗試將自身實際與數(shù)學相結(jié)合，豐富數(shù)學情感，培育數(shù)學思想。然而，傳統(tǒng)的教學方式，知識的記憶與背誦、問題的解決是教師主要側(cè)重點，對學生成績較為關(guān)注，缺乏學生學習積極性的培育，造成教學質(zhì)量不高的問題。所以，教師應合理利用信息技術(shù)，設(shè)計多元教學，助力學生數(shù)學學習成果。

一、微課預習，增設(shè)學習計劃

在當前，針對學生缺乏學習計劃的現(xiàn)狀來看，教師應引入微課程，利用預習方式，帶領(lǐng)學生自覺性的提升，既讓學生了解知識，又能為有效課堂的構(gòu)建打造基礎(chǔ)。微課教學是目前較為熱門的教學形式之一，將給教學帶來歡樂，其利用數(shù)字化技術(shù)，讓學生隨時隨地進行學習，并且在突出的主題及短視頻中，幫助學生提高認知，促進學習發(fā)展。與此同時，微課還能助力學生學習計劃的制定與實施，為自主意識的培育提供因素。

例如，以學習《乘法》這部分數(shù)學知識為例。在微課的設(shè)計中，教師先從資源眾多的互聯(lián)網(wǎng)，找一些與本單元相關(guān)的數(shù)學知識，并設(shè)計一些問題，整合到微課中，發(fā)送至學生移動平臺中，讓學生在短視頻中學習知識。同時，微課的引導學習中，增設(shè)了學習計劃一欄，由學生設(shè)計適合自己的學習計劃，并在自我、教師、學生的共同監(jiān)督下，完成計劃的每一個步驟，以此實現(xiàn)自主意識的提升。

二、運用視頻資料，創(chuàng)設(shè)直觀情境

信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應用，需要以學生的興趣為基礎(chǔ)和指導方向，來設(shè)計相應的教學內(nèi)容，以便適應學生的發(fā)展。眾所周知，激發(fā)興趣非常重要，對學習者探究未知問題，能夠產(chǎn)生動機和動力，即使在困難險阻中，也能堅持自我，提高探究能力。在信息技術(shù)中，視頻資料具有可視性的功能，非常直觀，也非常適合小學階段學生的思維認知。所以，運用視頻資料，為學生創(chuàng)設(shè)直觀情境，讓學生在趣味情境中學習，讓數(shù)學知識更具體、生動，既引起學生注意，發(fā)展興趣，又能讓學生在不斷探究中，提高學習認知和學習效果。

例如，在學習《長方體的體積》這部分數(shù)學知識的時候，為更好地引起學生注意，激發(fā)學生興趣，讓學生自覺加入學習中，強化記憶效果，教師可運用視頻資料，為學生創(chuàng)設(shè)直觀情境，刺激學生的視覺。在教學中，教師找一些視頻，利用視頻方式，學生的視覺會被有效吸引。然后，教師提出針對性的引導問題，讓學生思考和回答。由于學生的好奇心已經(jīng)被激發(fā)出來，都想深入了解其中的數(shù)學知識，聽課態(tài)度更加積極，學習效果會更好。

三、利用互聯(lián)網(wǎng)，拓寬學習視野

在信息技術(shù)的使用中，互聯(lián)網(wǎng)資源和信息技術(shù)是共存的狀態(tài)，而互聯(lián)網(wǎng)具有豐富的資源，可以從中找到自己需要的內(nèi)容，有助于對自己知識的有效補充。對于課堂教學的內(nèi)容來說，學生需要記憶的知識點是眾多知識點中的一小部分，其實有很多知識點不在課本中，需要通過課外資源的獲取來實現(xiàn)對知識的記憶。課外知識豐富且多樣，既符合也能夠滿足所有學生的學習需求。所以，這就說明，課外知識是學生獲取知識的重要途徑。因此，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源，為學生設(shè)計教學內(nèi)容，用不一樣的知識點填補學生課內(nèi)知識的空白，拓寬學生的知識視野，滿足學生的學習需求，提高其綜合能力。

例如，知識的拓展有很多內(nèi)容，可以是給學生展示中外古今歷史的著名數(shù)學家，如高斯、華羅庚、蘇步青等，以簡短的故事形式，讓學生欣賞和理解;或者，教師利用數(shù)學的小笑話，以有趣、具有懸疑性的笑話和問題，嘗試讓學生思考與理解。這樣在知識拓展中，既激起學生的興趣，又能促使學生知識學習效果的提升。

總而言之，信息技術(shù)與小學數(shù)學教學的相互結(jié)合，能夠產(chǎn)生多樣性的教學方式，其中具有生動、有趣的教學體驗，完整的聲音、動態(tài)的畫面，能為學生創(chuàng)設(shè)趣味的課堂教學，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學，受到了許多教師、學生的歡迎。因此，在教學中，教師要深入課程改革的具體要求，整合學生的特點，靈活運用信息技術(shù)，開展教學，以此引起學生注意，激發(fā)學生興趣，讓學生更加自覺地加入學習中，實現(xiàn)課堂教學效果的穩(wěn)步提升。

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