關(guān)于高中物理解題策略的方法訓(xùn)練研究

黃永華

摘要：在現(xiàn)階段新課改的影響下，對(duì)于有關(guān)教育的事業(yè)也提出了嚴(yán)格的要求。對(duì)于高中階段的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，物理是一門(mén)相對(duì)較為邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，所以學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)遇到不同程度的困難。因此在教學(xué)的過(guò)程中，老師們對(duì)于課程的安排應(yīng)把提高學(xué)生們基礎(chǔ)知識(shí)這一想法作為基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中物理;解題策略;方法研究

引言：目前，我國(guó)的教育教學(xué)的改革正處于發(fā)展的階段。新課改的實(shí)行對(duì)我國(guó)的教育事業(yè)也產(chǎn)生了巨大的影響，高中時(shí)期所學(xué)習(xí)的物理學(xué)科也不例外，作為高中階段可以有效鍛煉學(xué)生們思維能力和解決問(wèn)題能力的基礎(chǔ)性最強(qiáng)的學(xué)科。在高中物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中也只有讓學(xué)生們通過(guò)大量題目的訓(xùn)練才能更好的提升學(xué)生們的解題能力。

一、高中物理里學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到思維障礙

就目前的高中物理學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)面臨最大的問(wèn)題就是對(duì)于解題思路了解的過(guò)于片面。學(xué)生們對(duì)于題中所包含的隱含條件掌握的還不夠。[1]在高中的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生們對(duì)于很多的題目中信息的信息分析能力能力并不是很好。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中隱含條件是指題目所傳達(dá)出的隱含的內(nèi)容，所以在高中的學(xué)習(xí)過(guò)程中老師們要對(duì)學(xué)生的分析能力進(jìn)行進(jìn)一步的培養(yǎng)。

在學(xué)習(xí)物理學(xué)科的過(guò)程中，老師們要鍛煉學(xué)生們發(fā)掘文字意義的能力，讓學(xué)生們能夠進(jìn)一個(gè)更加了解生活中所遇到的問(wèn)題的真正含義[2]作為學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要不斷地學(xué)會(huì)完善自己的思維框架，對(duì)問(wèn)題也要有更加深刻和全面的分析。片面的學(xué)習(xí)物理這門(mén)學(xué)科會(huì)讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法重視起有用的條件，也會(huì)造成學(xué)生們思維不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那闆r。

二、高中物理解題過(guò)程方法

在高中的學(xué)習(xí)階段，物理的解題時(shí)嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)的，也是遵照著一定流程進(jìn)行的。首先，學(xué)生們要明白對(duì)于物理問(wèn)題的分析和表征是解決問(wèn)題的主要元素，同時(shí)也是與學(xué)生的知識(shí)認(rèn)識(shí)和圖形思維有著很大的聯(lián)系，這些都是物理學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中的首要環(huán)節(jié)。[3]其次，在教學(xué)的過(guò)程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情景再現(xiàn)教學(xué)模式的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠?qū)ξ锢韺W(xué)科的想象力更加豐富。物理這個(gè)特殊的學(xué)科，只有在生活現(xiàn)象和生活實(shí)際相結(jié)合的情況下才能夠更好的發(fā)揮出作用。因此以長(zhǎng)期以往的教學(xué)過(guò)程中，老師們老師們需要采取情景結(jié)合的方式展開(kāi)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)。

三、高中物理解題策略

（一）、發(fā)掘題目的含義

在高中的學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師們不但要學(xué)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生們能夠在題目中發(fā)掘隱含條件的能力，還要教會(huì)學(xué)生對(duì)于題目要有更深更加深刻的理解和掌握問(wèn)題的能力。充分的體會(huì)物理知識(shí)所反映出的主要條件以及次要條件，這也是作為解決物理學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中的決定性因素。老師們?cè)趯W(xué)生們學(xué)習(xí)如何進(jìn)行審題的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生如何正確的逐字逐句對(duì)于問(wèn)題進(jìn)行分析。[4]對(duì)于物理問(wèn)題比較模糊的的部分老師們也要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生們用質(zhì)疑的角度進(jìn)行分析，比如老師在講“胡克定律”時(shí)，由于胡克定律涉及到的物理知識(shí)特別的復(fù)雜，老師們就要鼓勵(lì)學(xué)生更加認(rèn)真并且努力的去思考，去挖掘更深層次額含義。

比如在講壓力傳感器時(shí)，老師們可以根據(jù)文中所提到的內(nèi)容讓學(xué)生們進(jìn)行分析，“相關(guān)物理的實(shí)驗(yàn)證明，在彈簧上放上金屬塊m，傳感器的示數(shù)為Fx，挪動(dòng)箱子，金屬?gòu)奈措x開(kāi)底板”，在這個(gè)問(wèn)題下，老師們首先就要引導(dǎo)學(xué)生明白，金屬塊從未離開(kāi)底板，這樣一來(lái)學(xué)生們就會(huì)明白，在彈簧運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中形變量從未發(fā)生過(guò)改變，壓力不變，所以該物體的運(yùn)動(dòng)類(lèi)型為勻速運(yùn)動(dòng)或靜止。

（二）、掌握解題思路

在高中的物理教學(xué)過(guò)程中，物理是一門(mén)邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，并且很多知識(shí)點(diǎn)都有很多的聯(lián)系。老師們?cè)谥v課的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生們掌握正確的思路和規(guī)律，從而讓學(xué)生們獲得更多的解題技巧，以及舉一反三的能力。在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生們要有上進(jìn)性以及求知性。數(shù)學(xué)中的模型解題法，臨界值解題法在高中物理的解題過(guò)程中也是十分常見(jiàn)的。比如，在高中物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，常常會(huì)遇見(jiàn)一些數(shù)學(xué)模型來(lái)反應(yīng)物理過(guò)程，3N，6N，9N同時(shí)在同一平面上，求合力的最大值和最小值。在這一過(guò)程中，數(shù)學(xué)的模型解題法就比較常用，并且數(shù)學(xué)的一些解題方法與物理的邏輯聯(lián)系十分的緊密。除了以上提到的模型法，臨界值法之外還有轉(zhuǎn)換法，等效替代法，在教學(xué)過(guò)程中都會(huì)遇到。老師們可以幫助學(xué)生們進(jìn)行歸納分析，對(duì)不同題目的解題方法進(jìn)行總結(jié)，這樣一來(lái)也會(huì)更加有助于學(xué)生們學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，也會(huì)有利于各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的連接。

總結(jié)

總而言之，在高中階段物理學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，為了強(qiáng)化學(xué)生們的解題能力和解題思維。實(shí)現(xiàn)學(xué)生解題能力和物理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的同步提升。老師們需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生們學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困難進(jìn)行進(jìn)一步的總結(jié)歸納和分析。以此來(lái)轉(zhuǎn)變物理題目中的教學(xué)思路和教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好的掌握題目中的隱含條件，選擇合適的解題方法，有針對(duì)性的提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇天提.高中物理解題策略的訓(xùn)練方法研究[國(guó)神州，2019，（4）：198）

[2]吳神凡.高中物理解題策略的訓(xùn)練方法之我見(jiàn)[國(guó)]科技風(fēng)，2019，（3）;48）

[3]徐衛(wèi)大.關(guān)于高中物理教學(xué)中解題策略的訓(xùn)練方法分析國(guó)學(xué) 周.01.101919 90.

[4]夷延武.淺析高中物理解題策略的方法訓(xùn)練（2014.16）146.