關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法的研究及啟示

羅平昌

摘要：閱讀是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，有助于開拓學(xué)生的知識視野，豐富學(xué)生的知識輸入。教師則需要著眼于現(xiàn)代化的教育教學(xué)目標，進一步引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，擺脫傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)模式的束縛，靈活利用多樣化的閱讀教學(xué)方式來指導(dǎo)學(xué)生，促進學(xué)生的個性化成長及發(fā)展，夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，逐步發(fā)展學(xué)生的聽說讀寫能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué)方法;研究及啟示

引言

新課改之后的小學(xué)語文教學(xué)變動較為明顯，閱讀是這一學(xué)科中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，教師指需要著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)生的身心成長規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生自主實踐。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，針對性的改革教學(xué)模式，通過閱讀來學(xué)生各個方面的能力，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)輕松上陣。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）閱讀目標較為模糊

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育導(dǎo)致一部分語文教師忽略了對閱讀教學(xué)目標的深入分析以及研究，直接按照自己的主觀意見全權(quán)包辦，沒有根據(jù)學(xué)生的閱讀技巧以及閱讀方式來調(diào)整教學(xué)思路，忽略了對整個閱讀流程的進一步分析以及逐步優(yōu)化。其中詞語、手法、文章結(jié)構(gòu)以及情景設(shè)置直接被跳過，很少有教師能夠以學(xué)生為中心，與學(xué)生共同探索閱讀文本中的內(nèi)容構(gòu)造以及作者的思想情感，沒有著眼于當前的教育教學(xué)現(xiàn)狀設(shè)置恰當可行的閱讀目標，最終導(dǎo)致學(xué)生對閱讀存在許多消極應(yīng)對情緒，無法實現(xiàn)舉一反三和活學(xué)活用。

（二）忽略學(xué)生的自主閱讀。

學(xué)生的自主閱讀非常關(guān)鍵，不管是閱讀環(huán)節(jié)還是其他的教育環(huán)節(jié)，都需要以學(xué)生為中心。但是有的教師認為小學(xué)生的自控能力比較差，因此沒有讓學(xué)生自主閱讀，直接設(shè)置專門的時間讓學(xué)生機械性的完成閱讀任務(wù)。這一點不利于學(xué)生的思維發(fā)散，同時也使得學(xué)生出現(xiàn)了許多消極應(yīng)對的情緒。學(xué)生沒有在教師的指導(dǎo)下利用個人的碎片化時間自主閱讀并形成良好的閱讀習(xí)慣，這一點不利于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和其他知識的實踐，學(xué)生的閱讀能力較差。

（三）教學(xué)模式較為單一和機械

不同教育模式的優(yōu)缺點有所區(qū)別，只有實現(xiàn)多個教學(xué)模式的有效整合才能夠打造精彩課堂。但是教師過于注重教學(xué)節(jié)奏的把控，直接按照一種教學(xué)模式一以貫之，忽略了多種教學(xué)模式的有效整合及高效利用。學(xué)生難以實現(xiàn)自主探索及延伸，對語文知識的理解和認知比較片面，很少有學(xué)生能夠自主自覺的完成不同的閱讀任務(wù)，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平較差。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法

（一）設(shè)置明確的閱讀目標

為了確保閱讀訓(xùn)練活動的一一開展，教師首先需要擺脫傳統(tǒng)陳舊的閱讀教學(xué)理念，不再按照應(yīng)試教育思想包辦所有的教學(xué)內(nèi)容，而是與學(xué)生共同探索閱讀文本中的內(nèi)涵。關(guān)注學(xué)生對閱讀方法和閱讀技巧的指導(dǎo)以及傳授，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)不同的詞語手法，了解文章的謀篇布局技巧，積極模仿文章的修辭手法以及寫作形式，讓學(xué)生在自主閱讀和反復(fù)探索的過程之中提升個人的綜合素養(yǎng)。教師還需要鼓勵學(xué)生摘抄好詞佳句，讓學(xué)生通過閱讀積累豐富的寫作經(jīng)驗和素材。比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《落花生》時，教師需要以學(xué)生的自主分析為基礎(chǔ)，讓學(xué)生自主領(lǐng)悟做人的道理，主動學(xué)習(xí)花生的美好品格，引導(dǎo)學(xué)生自主提煉不同的觀點，這一點對夯實學(xué)生的基礎(chǔ)有重要的影響。

（二）指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀

教師需要始終堅持學(xué)生的中心地位，關(guān)注與學(xué)生之間的互動，以學(xué)生的自主閱讀為基礎(chǔ)，逐步訓(xùn)練學(xué)生的能動性。學(xué)生可以站在不同的角度分析具體的閱讀時間、閱讀模式和閱讀材料，這一點對體現(xiàn)學(xué)生的主體價值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性有重要的影響。學(xué)生也可以在自主閱讀的過程中產(chǎn)生更多的情感共鳴，主動自覺地完成教師所布置的閱讀任務(wù)，高效利用課外碎片化時間，逐步形成自主閱讀的意識以及行為習(xí)慣，通過閱讀來提升個人的核心素養(yǎng)，以及閱讀積極性。教師只需要將一部分選擇權(quán)交給學(xué)生，盡量避免簡單機械的灌輸和直白說教，確保學(xué)生能夠產(chǎn)生發(fā)自心里的學(xué)習(xí)意愿。只有這樣才能夠全面促進語文閱讀教學(xué)創(chuàng)新，實現(xiàn)多種教育資源的合理配置。

（三）整合多種教學(xué)模式

教師需要意識到教學(xué)整合的重要價值以及優(yōu)勢，關(guān)注對不同教學(xué)模式的有效利用以及統(tǒng)籌分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，靈活利用多元化的教學(xué)模式開展教學(xué)實踐活動。其中多媒體有助于推進教學(xué)改革，為閱讀教學(xué)提供有益輔助。教師則需要利用多媒體技術(shù)清晰直觀生動的展現(xiàn)不同的閱讀內(nèi)容，利用聲音及圖像來傳輸知識，開拓學(xué)生的視野，鼓勵學(xué)生自由發(fā)散，強化學(xué)生的主體地位，盡量避免簡單直白的知識灌輸。比如在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《草船借箭》和《景陽岡》時，教師則需要根據(jù)小說節(jié)選，讓學(xué)生自主分析人物描寫的技巧，在場景再現(xiàn)的過程中引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納小說題材的特點，分析人物的出場以及描寫方式。這一點有助于發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)以及語文修養(yǎng)，學(xué)生能夠真正實現(xiàn)輕松上陣，學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率改善非常明顯。

結(jié)語

對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)來說，不同閱讀教學(xué)方法所發(fā)揮的作用有所區(qū)別，語文教師需要做好前期的準備工作，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。關(guān)注與學(xué)生之間的互動及交流，引導(dǎo)學(xué)生自主實踐，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能動性以及閱讀行為習(xí)慣。

參考文獻：

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[2]王小雪. 淺析關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法的研究及啟示[J]. 教育（文摘版）.