微課堂與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂融合應(yīng)用的研究

吳貴力

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性較強(qiáng)，且大多數(shù)知識(shí)點(diǎn)都比較抽象，對于剛剛進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的小學(xué)生而言有一定的理解難度.傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)不再適用于素質(zhì)教育理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，為提升學(xué)生的認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)能力引入微課教學(xué)方式，通過現(xiàn)代化的信息技術(shù)等手段增強(qiáng)教學(xué)效果的同時(shí)降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生可以更加直觀地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.微課教學(xué)是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充與完善，如何使微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到更好的應(yīng)用已成為現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教學(xué)必須探究的問題.

關(guān)鍵詞：微課; 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué); 應(yīng)用方法

引言

微課教學(xué)是現(xiàn)代教育的重要教學(xué)策略之一。微課教學(xué)的合理運(yùn)用可促進(jìn)現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，保證教學(xué)工作開展的質(zhì)量與效果，因此教師可以合理采取微課教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)改革預(yù)期目標(biāo)。

一、適當(dāng)引入微課，激發(fā)學(xué)生的求知欲

隨著時(shí)代的不斷變革，有越來越多的教學(xué)模式可以被運(yùn)用到實(shí)際的日常教學(xué)中，以推動(dòng)教學(xué)的高效開展。其中，情境教學(xué)模式就受到教師的青睞，教師通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生認(rèn)知范圍符合的教學(xué)情境，在吸引學(xué)生參與課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，加快了學(xué)生理解和掌握教材知識(shí)的效率。而微課在情境教學(xué)中的應(yīng)用，使得教學(xué)效率又有了進(jìn)一步的提升，為學(xué)生日后的全面素質(zhì)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)《圓的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，教師可以首先利用微課向?qū)W生展示一段后羿射日的動(dòng)畫片段，來吸引和調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，其次，再向?qū)W生展示其他圓形的物體，比如硬幣、車輪等，并鼓勵(lì)和組織學(xué)生進(jìn)行觀察和總結(jié)圓形的要素與特點(diǎn)。最后，可以用微課的形式對學(xué)生的結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最大程度的激發(fā)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究和學(xué)習(xí)意識(shí)，這對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高有重要的作用。

二、利用微課突破教學(xué)重難點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容中包含著很多的重難點(diǎn)知識(shí)，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生通常都會(huì)在這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)上出現(xiàn)各種問題。微課教學(xué)模式的特點(diǎn)就是可以利用圖形來將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡短而又生動(dòng)的展現(xiàn)，以此來讓小學(xué)生可以在最短的時(shí)間內(nèi)對重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)，從而有效地改變小學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。例如人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”一課，數(shù)學(xué)教師就可以將這節(jié)課中分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)單位的意義兩部分內(nèi)容，來進(jìn)行微課設(shè)計(jì)制作，以便于學(xué)生們可以順利地進(jìn)行學(xué)習(xí)。再以人教版“圓形旋轉(zhuǎn)”一課為例，由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的差異性，有一部分學(xué)生的抽象概念以及空間想象力不好，在這部分知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)，就會(huì)容易出現(xiàn)不能理解的現(xiàn)象，數(shù)學(xué)教師就可以利用微課來為小學(xué)生播放三角形圍繞一個(gè)頂點(diǎn)來旋轉(zhuǎn)的短視頻，以此來幫助這部分學(xué)生對此知識(shí)點(diǎn)的理解。數(shù)學(xué)教師通過這種方式，再將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)換成具體事物的同時(shí)，還有效地提高了小學(xué)生的抽象性思維和空間想象的能力，從而有效地提高了小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提升了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整體教學(xué)效果。

三、結(jié)合情景教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

新課標(biāo)教育改革理念下，將小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)與情景教學(xué)相結(jié)合，則可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，有效促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐應(yīng)用能力的提高。首先，在微課教學(xué)中進(jìn)行情境設(shè)計(jì)時(shí)，教師要及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生對已知數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧，充分發(fā)揮情景教學(xué)的實(shí)踐意義，通過情景教學(xué)達(dá)到對所學(xué)理論知識(shí)的鞏固，并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中發(fā)現(xiàn)新的問題，總結(jié)好的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而通過小組合作的方式實(shí)現(xiàn)對問題的解決。其次，教師可依據(jù)自主學(xué)習(xí)理論進(jìn)行自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生構(gòu)建形式多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)情境，使得學(xué)生在微課學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。最后，教師要指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中及時(shí)進(jìn)行反饋。如此，不但使得微課對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了真正的幫助作用，而且便于教師了解掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，使得教師在設(shè)計(jì)情景時(shí)靈活調(diào)整教學(xué)方案有據(jù)可依、有章可循。此外，及時(shí)的反饋對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神具有一定的促進(jìn)作用，并且學(xué)生只有在反饋的過程中做到手、眼、心、腦的結(jié)合，才能確保反饋的實(shí)際效果。

四、教師要加強(qiáng)學(xué)生之間的合作

教師在課堂上應(yīng)該采用合作學(xué)習(xí)的模式，在合作模式的作用下，學(xué)生自主能力逐漸形成，教師可以運(yùn)用微課，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，教師也可以借助其他設(shè)備，對學(xué)生的合作過程進(jìn)行監(jiān)管，學(xué)生在合作的過程，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力會(huì)逐漸提升，學(xué)生能夠?qū)Ρ竟?jié)課重點(diǎn)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行掌握，學(xué)生在互相討論的過程中，能夠獨(dú)立解決學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的困難，學(xué)生在討論的過程中，能夠激發(fā)出學(xué)生自身的數(shù)學(xué)潛能。教師在為學(xué)生分配學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，要根據(jù)學(xué)生自身的數(shù)學(xué)能力，進(jìn)行分配，學(xué)生在合作交流的過程中，能夠發(fā)現(xiàn)自身存在問題，方便學(xué)生進(jìn)行改正。教師通過對學(xué)生的合作過程進(jìn)行觀察，可以運(yùn)用微課，幫助學(xué)生理清相關(guān)的解題思路，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生總結(jié)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。教師可以讓學(xué)生參考教案中的解題方法，針對教案中的解題方法進(jìn)行深入研究，學(xué)生在研究的過程中，形成屬于自己的解題思路，學(xué)生在這個(gè)過程中，自身的解題思路在逐漸形成，學(xué)生有了探究數(shù)學(xué)問題的意識(shí)，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率逐漸提升，更好的形成高效的數(shù)學(xué)課堂。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)模式，可以有效地幫助教師更新教學(xué)觀念，提高教學(xué)水平，降低數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，同時(shí)還可以充分地體現(xiàn)小學(xué)生教學(xué)過程中的主體性，幫助小學(xué)生更好地發(fā)展自己的思維能力，從而有效的提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

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