新高考背景下高中化學(xué)教學(xué)策略探究

蒙重艷

摘要：新高考改革背景下，高中化學(xué)的教學(xué)理念、教學(xué)方式等方面都需要作出新的調(diào)整，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)要求，新高考改革更加注重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提升，注重教學(xué)的廣泛和生活的連接。本文從高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，分析其在教學(xué)過程中存在的局限性，進(jìn)行有針對(duì)性的提出新高考背景下的高中化學(xué)教學(xué)策略，以實(shí)現(xiàn)制度和人才培養(yǎng)要求的匹配。

第一章 前言

在新高考改革背景下，高中化學(xué)課程的難度雖然有所降低，但是在知識(shí)的廣度上大幅提高，更貼近生活，有利于拓展學(xué)生視野，幫助學(xué)生更好的理解化學(xué)的重要價(jià)值。另外，新高考改革背景下，教材著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)生，這些都是新高考改革背景下高中化學(xué)教學(xué)改革所必須把握的要求。

第二章 新高考背景下高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與問題

2.1 授課內(nèi)容更多的鏈接生活知識(shí)，實(shí)驗(yàn)探究占比豐富

高中化學(xué)教學(xué)除了要在理論知識(shí)方面布局，幫助學(xué)生形成化學(xué)體系和框架，也要適當(dāng)加大實(shí)驗(yàn)探究部分的教學(xué)比重，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考問題的能力。在新高考改革背景下，一改注重理論知識(shí)的傳授，教學(xué)的內(nèi)容更多的鏈接生活知識(shí)，對(duì)于學(xué)生應(yīng)當(dāng)參與的實(shí)驗(yàn)課程有安排專門的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生思維能力發(fā)散的更好的培養(yǎng)。

2.2 授課方式改變灌輸式教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激發(fā)式教學(xué)，學(xué)生更容易接受

化學(xué)課程多從微觀視角出發(fā)，抽象的反應(yīng)進(jìn)行微觀動(dòng)畫圖片形象的展示反應(yīng)過程，在研究物質(zhì)與物質(zhì)之間發(fā)生的變化和反應(yīng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中抽象變形象。目前，大多數(shù)教師在授課中采取多媒體教學(xué)，具體實(shí)驗(yàn)應(yīng)用微課展示，學(xué)生在課堂上能形成有效的知識(shí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，也能通過自己的想象和思考來構(gòu)建化學(xué)反應(yīng)的過程，學(xué)生對(duì)知識(shí)的培養(yǎng)和提高相較傳統(tǒng)授課方式更易接受。

2.3 評(píng)價(jià)方式的變化

新高考改革背景下高中化學(xué)評(píng)價(jià)方式不再局限于試卷成績(jī)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況往往通過多重量化指標(biāo)展現(xiàn)出來，而學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的化學(xué)學(xué)習(xí)深度以及所面臨的困惑可以多途徑解決。學(xué)生學(xué)習(xí)思維逐漸擺脫應(yīng)試化，更靈活的自主選擇解決學(xué)習(xí)問題的方法，這對(duì)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的提升更全面。

第三章 新高考改革背景下高中化學(xué)教學(xué)策略

3.1 調(diào)整教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)課程比重，上好實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課

培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合的能力，拓展學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)視角，高中化學(xué)教學(xué)首先在新高考改革背景下要做到理論教學(xué)和實(shí)踐操作的雙管齊下，提高實(shí)驗(yàn)課程在教學(xué)計(jì)劃中所占的比重。

實(shí)驗(yàn)課程可以在理論教學(xué)課程結(jié)束之后進(jìn)行，比如在《一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制》這一節(jié)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課，教師在課上上完一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制基礎(chǔ)知識(shí)，基本原理，演示配制過程，幫助學(xué)生初步建立起對(duì)一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制的認(rèn)知之后，可以帶學(xué)生來到實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生按照課本規(guī)定的步驟自行操作整個(gè)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行過程，按照“計(jì)算→稱量→溶解→冷卻→轉(zhuǎn)移→洗滌→定容→搖勻”的步驟嚴(yán)格進(jìn)行，以此來提高學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力以及動(dòng)手操作能力，誤差分析能力，同時(shí)對(duì)知識(shí)的理解也能夠更加深刻。

3.2 更新授課方式，注重引發(fā)學(xué)生思考和興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師板書或PPT的方式進(jìn)行，這種方式的好處在于可以在單位時(shí)間內(nèi)教給學(xué)生更多知識(shí)，但忽略了學(xué)生的接受程度對(duì)學(xué)習(xí)的影響，因此其在實(shí)踐中很趕。對(duì)于高中化學(xué)這種在學(xué)科特點(diǎn)上較為抽象的學(xué)科，更重要的是從現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象出發(fā)，從而揭示化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。教師在過程中可以借助動(dòng)畫模型，微課等手段幫助學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)和理解化學(xué)反應(yīng)背后的粒子的運(yùn)動(dòng)。比如在學(xué)習(xí)《電解池》這一節(jié)時(shí)，教師便可播放涉及電解池粒子移動(dòng)的模擬動(dòng)畫或微課，讓學(xué)生通過比較直觀的方式觀察到粒子在電解池中的如何運(yùn)動(dòng)，從而形成對(duì)電解反應(yīng)更深度的理解，開始從動(dòng)態(tài)的角度思考化學(xué)反應(yīng)的原理。將化學(xué)微觀反應(yīng)模式引入課堂，可以有效的突破授課方式單一缺點(diǎn)，幫助教師建立起和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的交流關(guān)系，引發(fā)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)的興趣。

3.3 重塑教學(xué)評(píng)價(jià)體系，考核注重多維性

在新高考改革背景下，判斷學(xué)生對(duì)高中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和接受情況主要通過試卷上的成績(jī)還有平時(shí)成績(jī)。這種的評(píng)價(jià)方式相互補(bǔ)充，更加全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的同時(shí)，也會(huì)將學(xué)生的思維聯(lián)系到應(yīng)用和生活。因此，在新高考改革背景下教學(xué)評(píng)價(jià)體系的重塑，更適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，適當(dāng)降低考試成績(jī)?cè)诰C合考核中的比重，將其他參考標(biāo)準(zhǔn)引入評(píng)價(jià)體系。促進(jìn)學(xué)生與老師交流，使教師更能夠準(zhǔn)確的感知學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題和困惑，能幫助學(xué)生在教師的有針對(duì)性的幫助解決自己的問題，從而建立教師和學(xué)生之間的溝通橋梁，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，在學(xué)習(xí)過程中雙方共同成長(zhǎng)和進(jìn)步。

第四章 結(jié)語

綜上所述，在新高考改革背景下，革新和推行新的教學(xué)理念和政策，有利于教學(xué)質(zhì)量和效率的提高，也能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，因此在實(shí)踐中，高中化學(xué)教育工作者應(yīng)該主動(dòng)擁抱時(shí)代的變化，以全新的視角和全新的方式開啟教學(xué)，培養(yǎng)一批適應(yīng)時(shí)代要求的優(yōu)秀人才。

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