初探表演區(qū)域活動中幼兒自主游戲的指導(dǎo)策略

高瑞

摘要：幼兒園教育以游戲為基本活動，表演區(qū)域活動集表演性、游戲性、創(chuàng)造性為一體，對幼兒想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展起著不可低估的作用。長期以來，幼兒園表演游戲的開展中一直存在著“重表演、輕游戲”的傾向。要想轉(zhuǎn)變這種傾向，必須把幼兒園表演游戲定位在游戲上，關(guān)注、考慮幼兒自身的興趣和需要，在區(qū)域活動型表演游戲時，教師要在組織和指導(dǎo)過程中，賦予幼兒更多自由選擇和自主定向的權(quán)利，使其主動性、積極性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：幼兒園;表演區(qū)域活動;自主游戲

1師幼共同商創(chuàng)主題情境式區(qū)域環(huán)創(chuàng)

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！痹谟變簣@區(qū)域活動中，如何激勵、喚醒、鼓舞幼兒，使幼兒樂于學(xué)習(xí)呢？豐富的情境式主題環(huán)創(chuàng)是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的最好手段。大量的實踐證明，幼兒只有對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，才有繼續(xù)探究的動力。傳統(tǒng)的區(qū)域環(huán)境都是老師創(chuàng)設(shè)，幼兒參與，但是這樣造成幼兒“一時新鮮”“無任務(wù)”的參與現(xiàn)象?！吨改稀分赋觯骸坝變簣@教育應(yīng)該尊重幼兒園的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點?！币虼?，教師要充分利用幼兒的心理特點，讓幼兒有充分的參與感，師幼一起精心創(chuàng)設(shè)符合喜聞樂見的區(qū)域戲劇主題情境：前期，我們需要和孩子一起充分的討論戲劇主題中的各種事件發(fā)生的情境，投票競選出最喜歡的情境;接著進(jìn)而一起畫設(shè)計圖;最后，一起收集材料，形成區(qū)域環(huán)創(chuàng)。如大班戲劇主題《花木蘭》的小劇場中，以木蘭參軍以及軍營生活為課程主線貫穿，通過和幼兒一起討論創(chuàng)設(shè)出烽火臺、觀望臺、帳營等，將小劇場設(shè)置為軍營的情境;中班戲劇主題《你看起來好像很好吃的樣子》的數(shù)學(xué)區(qū)中，以上山尋找小恐龍的線索，利用紙箱和孩子一起創(chuàng)設(shè)出延綿起伏的“巖石山”，將數(shù)學(xué)區(qū)設(shè)置成一片火焰山的情境，這樣圍繞主題設(shè)置的情境讓幼兒更加樂意主動參與到區(qū)域游戲中，且在情境性區(qū)域活動中，幼兒不再僅僅是一個觀察者、模仿者和被動的接受者，更是一個主動的探索者、發(fā)現(xiàn)者以及和同伴、教師、學(xué)習(xí)資源的互動者。

2創(chuàng)設(shè)活動區(qū)域，布置表演游戲場景，投放玩具和材料

區(qū)域活動的形式多種多樣，內(nèi)容豐富多彩，作為教師的我們，應(yīng)根據(jù)不同童話故事內(nèi)容的需要開展相應(yīng)的區(qū)域活動型童話表演游戲，主要包括閱讀區(qū)（分角色閱讀）、美工區(qū)（制作故事壁報、制作連環(huán)畫冊）、表演區(qū)（頭飾、木偶類表演）等。首先在創(chuàng)設(shè)活動區(qū)域時，鼓勵幼兒根據(jù)自己對作品的理解選擇區(qū)域活動開展游戲。以《三只蝴蝶》為例，有的幼兒提議給蝴蝶翅膀進(jìn)行繪畫裝飾，有的幼兒還提議開個蝴蝶時裝秀，有的幼兒提議開個花店，幼兒的想象力和創(chuàng)造力是無窮的，可以根據(jù)不同的故事內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出不同的區(qū)域活動，我們應(yīng)善用這些，使活動更貼近幼兒，更易被幼兒接受。在確定活動區(qū)域后，教師可引導(dǎo)幼兒主動約伴組成小組，共同探討游戲的內(nèi)容和玩法，以及游戲所需材料的選擇和準(zhǔn)備，與同伴認(rèn)真、積極地創(chuàng)設(shè)環(huán)境。在此過程中也要充分發(fā)揮幼兒的自主選擇性，讓幼兒參與到游戲玩法的制定中去，如花店游戲，每次兩個人玩，一名“服務(wù)員”負(fù)責(zé)向“顧客”介紹、推薦花朵，一名“收銀員”負(fù)責(zé)收銀;在確定了游戲的內(nèi)容和玩法后，幼兒共同商討“需要什么道具、材料”和“怎么用”，教師鼓勵和支持幼兒參與游戲材料的設(shè)計和準(zhǔn)備。如花店游戲，讓幼兒共同討論需要哪些道具，幼兒第一個想到的當(dāng)然是花，那花從哪里來？最后商討的結(jié)果是我們自己做。接下來問題又來了，花該怎么做呢？幼兒一下子都愣住了，這時我想起以前教他們折過郁金香，就提醒幼兒想想郁金香能怎么折，幼兒一下子又活躍起來了，花的問題自然而然解決了。在幼兒解決不了問題時，我們能做的是給幼兒適當(dāng)?shù)奶崾?，引?dǎo)幼兒利用已有經(jīng)驗去解決問題，在這樣一個探討游戲所需材料的過程中，發(fā)揮了幼兒的想象力，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力，同時也培養(yǎng)了他們的自主性。在創(chuàng)設(shè)表演環(huán)境中，教師和幼兒之間是平等合作的師幼關(guān)系，讓幼兒主動參與場景與道具的設(shè)計與準(zhǔn)備，而教師需要給予必要的提示和幫助，為幼兒提供必要的輔助材料。

3提供展示平臺，讓幼兒的自主創(chuàng)造榮獲成功感

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，幼兒園教育評價是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一位幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。主題性區(qū)域活動中，經(jīng)常會出現(xiàn)拼盤式的評價模式，蜻蜓點水地對幼兒的作品、行為等進(jìn)行一一點評，幼兒或呆坐一旁，或七嘴八舌，看似熱鬧，其實一點都起不到評價的效果。在實踐中，我們逐漸得到一個經(jīng)驗：教師要有效的把主題活動和主題區(qū)域活動結(jié)合起來，這就要求教師要及時肯定幼兒的觀點，引導(dǎo)和促進(jìn)幼兒的自主性學(xué)習(xí)，在幼兒面對困難和問題的時候，要相信幼兒的能力，讓幼兒嘗試自我的解決問題，肯定幼兒的發(fā)展?jié)撃?。同時，注重培養(yǎng)幼兒良好的心理品德，即我們不必在意孩子的認(rèn)知能力在這次的區(qū)域活動中提高了多少，而把良好的心理品德的培養(yǎng)作為價值取向。因此，當(dāng)幼兒的疑問通過自己的努力探索而得到解答的時候，幼兒會很想展示和分享自己的經(jīng)驗，這時，教師需要提供一個讓幼兒分享自己心得的平臺。例如，在戲劇中主題《十二生肖》中，將科學(xué)區(qū)設(shè)置為戲劇主題項目區(qū)，在科學(xué)區(qū)產(chǎn)生的小項目“舞臺燈光變色了”中，教師在課前準(zhǔn)備的時間，讓幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)、使燈光變色的過程和最后的結(jié)果分享給全班孩子，教師則將整個項目的產(chǎn)生、發(fā)展和成果都以照片、視頻的形式記錄下來，將幼兒的項目進(jìn)行提煉和總結(jié)，對幼兒個人來說，他的學(xué)習(xí)能力得到了提高，對全班幼兒來說，聆聽他人的分享和經(jīng)驗也是學(xué)習(xí)的一種方式。在戲劇主題區(qū)域游戲中，我們本著對幼兒興趣和愿望的尊重，根據(jù)戲劇主題的價值取向，最大限度地挖掘主題中幼兒感興趣的課程內(nèi)容，充分利用周邊資源，滿足幼兒游戲的需要，從而發(fā)揮幼兒游戲的自主性和創(chuàng)造性，提高幼兒的綜合能力，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。

結(jié)束語

總之，戲劇主題性區(qū)域活動，教師是“觀察者”“協(xié)助者”和“推動者”，兒童則是“發(fā)現(xiàn)者”“探索者”“創(chuàng)造者”。只有堅持這一理念，才能真正以一種開放的態(tài)度接納幼兒，積極探索更多適宜，豐富的策略去支持與促進(jìn)幼兒自主游戲。

參考文獻(xiàn)

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課題項目：2020年度阜陽市教育科學(xué)規(guī)劃立項課題：幼兒園自主游戲開展的實踐研究（項目編號：FJK019）