淺談自然拼讀法在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用

黃才秀

摘要：詞匯記憶困難在初中生中是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題，詞匯學(xué)習(xí)是初中生學(xué)好英語(yǔ)的“攔路虎”。傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)課堂枯燥無(wú)味，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣。自然拼讀法通過(guò)母語(yǔ)的正遷移作用，把英語(yǔ)字母的“音”和“形”對(duì)應(yīng)起來(lái)，再輔以豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生掌握“見(jiàn)詞能讀，聽(tīng)音能寫(xiě)”的拼讀技巧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)記住單詞的詞形和讀音。

關(guān)鍵詞：自然拼讀;運(yùn)用策略

一、引言

詞匯記憶困難在初中生中是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題。小學(xué)英語(yǔ)對(duì)單詞的要求比較低，也沒(méi)有考試的壓力，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高，朗讀聲音很大。到了初中，詞匯驟增，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的要求也高了許多，于是不少學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)慢慢出現(xiàn)了畏懼心理。同時(shí)，在大多數(shù)課堂教學(xué)中，教師普遍注重的是單純講解單詞相對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)意思和用法，沒(méi)能讓學(xué)生掌握行之有效的詞匯拼讀策略，學(xué)生對(duì)詞匯的記憶只能是死記硬背，慢慢地，學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)失去了興趣，詞匯學(xué)習(xí)便成了初中生學(xué)好英語(yǔ)的“攔路虎”。為了改變學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的困境，廣大英語(yǔ)教師都在積極探索更加科學(xué)有效的詞匯教學(xué)方法，這個(gè)時(shí)候自然拼讀法就走入了人們的視野。

二、自然拼讀法概述

自然拼讀，通過(guò)總結(jié)英語(yǔ)26個(gè)字母之間的組合發(fā)音規(guī)律，把字母和語(yǔ)音建立起“音”和“形”的聯(lián)系，并進(jìn)行單詞發(fā)音規(guī)律的推斷與總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生 “見(jiàn)詞能讀，聽(tīng)音能寫(xiě)”的能力。這種教學(xué)方式不僅可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使其加深對(duì)單詞的記憶。

三、自然拼讀法運(yùn)用于初中英語(yǔ)單詞教學(xué)中的現(xiàn)狀

近幾年來(lái)，廣大初中英語(yǔ)教師已經(jīng)嘗試把自然拼讀法運(yùn)用到單詞教學(xué)中，大部分學(xué)生的詞匯拼讀能力有了較大的提高。但有不少學(xué)生在面對(duì)驟增的詞匯量時(shí)，仍然顯得束手無(wú)策。究其原因，有以下幾點(diǎn)：

1、教學(xué)策略單一

在實(shí)際的運(yùn)用過(guò)程中，不少教師只注重講解自然拼讀的規(guī)則，讓學(xué)生根據(jù)規(guī)則朗讀新單詞，忽略學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，沒(méi)能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)舉一反三的操練或?qū)ν活?lèi)單詞的反復(fù)朗讀，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)拼讀規(guī)律，因此也就無(wú)法真正領(lǐng)悟并靈活運(yùn)用自然拼讀規(guī)律記憶詞匯。

2、教學(xué)活動(dòng)單調(diào)

教師在運(yùn)用自然拼讀法的教學(xué)過(guò)程中，缺乏策略的引導(dǎo)，沒(méi)能設(shè)計(jì)豐富的如游戲、歌謠、繞口令等的學(xué)習(xí)活動(dòng)，只是要求學(xué)生簡(jiǎn)單地對(duì)所列詞匯進(jìn)行反復(fù)朗讀，枯燥的學(xué)習(xí)活動(dòng)沒(méi)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因而無(wú)法達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

四、自然拼讀法在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用策略

1、發(fā)揮母語(yǔ)的正遷移作用，助力語(yǔ)音習(xí)得

漢語(yǔ)拼音采用的是國(guó)際拉丁字母，而英語(yǔ)也是拉丁字母體系，中英文在語(yǔ)音體系中有很多相似的地方。漢語(yǔ)拼音是一個(gè)聲母，一個(gè)韻母，聲母在前，韻母在后;英語(yǔ)的一個(gè)音節(jié)是由一個(gè)輔音和一個(gè)元音構(gòu)成，輔音在前，元音在后。漢語(yǔ)拼音的聲母和英語(yǔ)中的輔音字母在發(fā)音方面有很多的相似之處。英語(yǔ)中大部分輔音字母的發(fā)音只要按漢語(yǔ)拼音中的聲母的發(fā)音，發(fā)前半部分音，就可以在具體的單詞中準(zhǔn)確地讀出相應(yīng)字母的語(yǔ)音。如漢語(yǔ)中的拼音b讀起來(lái)像音標(biāo)/b??/ ，拼讀英語(yǔ)中的字母b時(shí)，把后半部分的音/ ??/去掉，讀/b/。如bike可以按漢語(yǔ)拼音的拼讀方式拼讀：/b/+/ai/+/k/=/baik/。除了b字母，音形一致的字母還有：d /d/， f/f/， g/g/， h/h/， k/k/， l /l/ ， m/m/， n/n/， p/p/， r /r/， s/s/， t/t/ ， v /v/， w /w/， z[z]。對(duì)音形一致的字母發(fā)音，漢語(yǔ)拼音掌握的好的學(xué)生很容易掌握。對(duì)于音形不一致的輔音字母的發(fā)音，教師要通過(guò)各種手段，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練掌握它們的發(fā)音，比如可以引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)詞庫(kù)，把常見(jiàn)不符合規(guī)律的單詞整理在一起，經(jīng)常反復(fù)朗讀，便可以孰能生巧。

2、利用靈活多變的教學(xué)活動(dòng)，豐富拼讀課堂

單一重復(fù)的訓(xùn)練必然會(huì)使課堂教學(xué)顯得枯燥無(wú)味，會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。在自然拼讀課堂上，教師通過(guò)靈活多變的教學(xué)活動(dòng)，使枯燥的朗讀活動(dòng)變得靈動(dòng)有趣。

（1）游戲

教師在課堂教學(xué)中，設(shè)置適當(dāng)?shù)男∮螒?，并將其融入自然拼讀教學(xué)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在體驗(yàn)、合作與探究的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)并掌握自然拼讀的技巧。如在教學(xué)a字母的發(fā)音時(shí)，老師先請(qǐng)一個(gè)學(xué)生A上臺(tái)，在他的背后寫(xiě)上單詞bag和cat，學(xué)生A找出一個(gè)合作者B，并將單詞寫(xiě)在學(xué)生B的背上，合作者B需要將單詞拼讀出來(lái)，如果拼讀準(zhǔn)確，就給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這個(gè)課堂游戲不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性與積極性???，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神?。

（2）歌謠

歌謠既是教學(xué)的內(nèi)容， 又是教學(xué)的手段。節(jié)奏鮮明的歌謠可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)音、培養(yǎng)語(yǔ)感和節(jié)奏感。在教學(xué)字母i的發(fā)音時(shí)，我們可以呈現(xiàn)如下歌謠：

A Big Pig，

A big pig digging，

A big pig digging，

A big pig dinging in mud.

通過(guò)歌謠的反復(fù)練唱，學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了i字母在閉音節(jié)中的發(fā)音。

3、創(chuàng)設(shè)貼切的詞匯情境，強(qiáng)化理解記憶

自然拼讀解決的是詞匯音形問(wèn)題，在自然拼讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)貼切詞匯情境，只有“音形義”結(jié)合的學(xué)習(xí)，詞匯的學(xué)習(xí)才回變得更有意義，學(xué)生對(duì)詞匯的記憶才更長(zhǎng)久。創(chuàng)設(shè)情境的途徑很多，比如圖片展示、簡(jiǎn)筆畫(huà)、實(shí)物展示、一個(gè)小故事、一首小歌謠、一個(gè)小視頻或一個(gè)小動(dòng)作。這些途徑可以靈活多變，在教學(xué)單詞“apple”時(shí)，教師可以拿出一個(gè)蘋(píng)果;在教學(xué)單詞“dog”時(shí)，教師可以用多媒體播放狗的叫聲;在教學(xué)單詞“run”時(shí)，教師可以做一下跑的動(dòng)作……

五、總結(jié)

自然拼讀法是培養(yǎng)學(xué)生“見(jiàn)詞能讀，聽(tīng)音能寫(xiě)”技能的重要方法，它能夠有效地解決學(xué)生英語(yǔ)單詞拼讀的困惑，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。但自然拼讀法的掌握并不是一蹴而就的事情，學(xué)習(xí)者要通過(guò)連貫、持續(xù)的訓(xùn)練和不斷的嘗試運(yùn)用后才能真正擁有自然拼讀的能力，因此教師應(yīng)有意識(shí)地把自然拼讀融入到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練中，采用多樣化的教學(xué)策略，讓學(xué)生將詞匯的音，形，義對(duì)應(yīng)起來(lái)，以切實(shí)提高學(xué)生理解記憶的效果，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)詞匯課堂教學(xué)效率的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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