在高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)思辨能力的途徑

田曉霞

摘要：在新課標(biāo)下，教師在英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)比較缺乏;教師將辨別能力納入到課堂教學(xué)中，有助于促進(jìn)中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升，本文從教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評(píng)價(jià)體系方面進(jìn)行對(duì)學(xué)生思辨能力培養(yǎng)的途徑簡(jiǎn)要探析，從而形成高中階段英語(yǔ)課程教學(xué)改革的有效策略。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);思辨能力;途徑

一、引言

新課標(biāo)指出，高中英語(yǔ)教師教學(xué)需要將以對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)為教學(xué)導(dǎo)向，重點(diǎn)突出學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力以及運(yùn)用能力。由此可見(jiàn)，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力以及專(zhuān)業(yè)能力，通過(guò)提升學(xué)生的推理性理解能力、鑒賞能力與評(píng)價(jià)性思維，從而讓學(xué)生的思辨能力培養(yǎng)起到重要的作用。因此，關(guān)于學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)從課程設(shè)計(jì)方面進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生可以在教學(xué)中正確的理解知識(shí)，增強(qiáng)拓展性思維，培養(yǎng)出復(fù)合性人才。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中的難題

高中的英語(yǔ)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)難度較大，而且學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)較多，在高中階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中已經(jīng)有了一定的思辨意識(shí)，如果想要強(qiáng)化思辨能力，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)優(yōu)化英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)，通過(guò)作業(yè)中的完形填空、詞匯語(yǔ)法以及閱讀理解詞性轉(zhuǎn)化、翻譯與寫(xiě)作等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生的總體英語(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí)，再者，學(xué)生的整體自主學(xué)習(xí)意識(shí)較差，而英語(yǔ)學(xué)習(xí)相對(duì)比較難，大多數(shù)學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)具有較強(qiáng)的抵觸情緒，認(rèn)為所學(xué)的內(nèi)容與自己的生活聯(lián)系較小，不樂(lè)意去思考，但實(shí)際上，教師是需要引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，將教學(xué)信息中的資源充分的進(jìn)行挖掘，從而讓學(xué)生可以形成良好的思辨能力。

三、思辨能力的教學(xué)策略

（一）細(xì)讀文本，深度挖掘教學(xué)中的信息

高中英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)非常之多，要想增強(qiáng)學(xué)生的思辨能力，教師需要引導(dǎo)學(xué)生需要抓住課文這一環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供交流與表達(dá)的機(jī)會(huì)。雖然教師與學(xué)生之間的思維差距比較疏遠(yuǎn)，但是學(xué)生與學(xué)生之間的思維距離卻比較靠近，因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)工作的開(kāi)展中，教師可以讓學(xué)生之間互相合作探討，通過(guò)細(xì)讀對(duì)文章中的內(nèi)容進(jìn)行探索，例如，讓學(xué)生意識(shí)到文章的語(yǔ)言是如何去解釋這些詞語(yǔ)的，在討論中，可以通過(guò)參加彼此之間的討論更好的理解文章的內(nèi)涵，在探索與學(xué)習(xí)中，彼此共進(jìn)，提升思辨能力。

教學(xué)案例一，比如，在針對(duì)外研版，“Friends forever”教學(xué)時(shí)，教師開(kāi)展知識(shí)教學(xué)時(shí)，永遠(yuǎn)的朋友這個(gè)話(huà)題對(duì)中學(xué)生而言，非常的接近生活，并且每個(gè)人也有自己的好朋友，所以在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師一方面要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)教材知識(shí)，了解教材中對(duì)永遠(yuǎn)的朋友的定義，另一方面，也要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)與思考，知道維持好的友誼的必要條件，通過(guò)學(xué)習(xí)，增進(jìn)德育素養(yǎng)。能夠在好朋友與友誼這個(gè)話(huà)題上，可以積淀出一些優(yōu)質(zhì)的品質(zhì)，比如，真誠(chéng)、善良、團(tuán)結(jié)、友愛(ài)等，從而提高學(xué)生的素養(yǎng)。

（二）通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)活躍課堂氛圍

教師通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)方法的創(chuàng)新，是一項(xiàng)比較實(shí)用的教學(xué)措施，因?yàn)樵谡n堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師創(chuàng)設(shè)具體的情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是為了保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的有效專(zhuān)注投入，教師在這個(gè)前提之下所展開(kāi)的教學(xué)內(nèi)容，可以對(duì)教學(xué)質(zhì)量有保證。

案例二，以“family matters”作為教學(xué)點(diǎn)，這節(jié)課教師如果按照教材開(kāi)展理論知識(shí)，讓學(xué)生逐字翻譯是行不通的，而是應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中結(jié)合生活化的情景教學(xué)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)文章的思考。讓學(xué)生去回顧聯(lián)想自己生活中有哪些家務(wù)事，通過(guò)增加話(huà)題，讓學(xué)生參與討論，可以通過(guò)這章節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)形成一種積極的心態(tài)，讓課堂授課變得更加活躍且具有效率。另外，以采取問(wèn)題引導(dǎo)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)更輕松，思辨能夠通過(guò)深度思考，思路更清晰[3]

（三）可以讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)學(xué)習(xí)筆記

好記性不如爛筆頭，記錄筆記是知識(shí)回顧與溫習(xí)的一種方式。高中階段的英語(yǔ)教師如果能夠在教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生平時(shí)多記錄英語(yǔ)筆記，同時(shí)書(shū)寫(xiě)反思筆記，通過(guò)筆記的形式來(lái)梳理學(xué)習(xí)思路，在溫習(xí)中對(duì)教學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生更多的思考，可以站在自己的角度，對(duì)課文中的教學(xué)觀點(diǎn)進(jìn)行思考，同時(shí)能對(duì)教師講解的內(nèi)容進(jìn)行延伸與反推，從而達(dá)到思辨能力訓(xùn)練的目的。這樣的教學(xué)模式，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，還能夠提升學(xué)生的素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的是非觀，形成正確的價(jià)值觀。

案例三，以外研版，高中階段的“Revealing nature”作為教學(xué)點(diǎn)，在這章節(jié)知識(shí)教學(xué)中，其中對(duì)學(xué)生的思維能力以及認(rèn)知能力的培養(yǎng)具有很大的幫助，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)完這節(jié)課后，會(huì)有很多的話(huà)要說(shuō)，也會(huì)有很多的思索，如果教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)讀書(shū)筆記與反思筆記，會(huì)讓學(xué)生英語(yǔ)的思辨能力得到強(qiáng)化與訓(xùn)練。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，在新課程改革教學(xué)不斷深入探究與發(fā)展的背景當(dāng)中，高中英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)目標(biāo)，不再是讓學(xué)生記住一個(gè)單詞，做會(huì)一道題，而是能夠?qū)W會(huì)思考問(wèn)題，反思問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習(xí)強(qiáng)化學(xué)習(xí)思維，通過(guò)學(xué)習(xí)掌握一定的道理，了解一些科學(xué)性的知識(shí)，懂得不同的文化。當(dāng)然，學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)不僅僅停留在課堂階段，還要從加強(qiáng)學(xué)生的課后學(xué)習(xí)方面進(jìn)行提升。

參考文獻(xiàn)

[1]張賢玲.高校英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的思辨能力培養(yǎng)[J].中國(guó)新通信，2018：203.

[3]關(guān)慧思.高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)與思辨能力的培養(yǎng)[J].師道：教研，2020：185-187.

[2]黃蓉.高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的途徑[J].《語(yǔ)文天地：高中版》，2018：48-49.