讓生活之光，照亮物理課堂

從文倩

摘要：在教學(xué)改革思想背景下，學(xué)校中的教學(xué)質(zhì)量逐步受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。因此，初中物理教師也在嘗試新鮮的策略，意圖增強(qiáng)教學(xué)效果。實(shí)際上物理課堂的授課環(huán)節(jié)需要與生活融合，才會(huì)便于學(xué)生增強(qiáng)理解能力，提升學(xué)習(xí)效果。為此，教師要以生活為基調(diào)，組織課堂教學(xué)的實(shí)踐、以及相關(guān)知識(shí)講解，讓生活之“光”點(diǎn)燃物理課堂教學(xué)的“蠟燭”，讓課堂教學(xué)充滿光亮。課堂內(nèi)教師以生活為契機(jī)完成知識(shí)講解的實(shí)踐過(guò)程，學(xué)生的參與欲望會(huì)得到提升。師生互動(dòng)會(huì)增強(qiáng)課堂內(nèi)的總體引導(dǎo)效果?；诖耍恼轮兄饕治隽松罨枷肱c新時(shí)期初中物理課堂融合的策略。

關(guān)鍵詞：生活化;初中物理;融合;路徑;分析

前言：在日常教學(xué)中教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生才是“主體人物”。以學(xué)生為中心的思想也符合教學(xué)改革思想背景下提出的要求。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性意識(shí)，減少學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的排斥心理。然而，由于物理學(xué)習(xí)帶有一定的難度，需要學(xué)生擁有高強(qiáng)度的理解能力，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得的效果較差、參與欲望也較低。此時(shí)，教師解決上述問(wèn)題，以生活為模式構(gòu)建新型的物理課堂授課路徑會(huì)讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生全新的認(rèn)知。讓學(xué)生的思維得以鞏固，邏輯更加清晰。

一、價(jià)值——初中物理課堂結(jié)合生活化思想的重要意義

（一）點(diǎn)燃興趣的“助力劑”

興趣也會(huì)成為學(xué)生參與學(xué)習(xí)的——內(nèi)在動(dòng)力[1]。

物理課堂需要學(xué)生高效參與。與教師互動(dòng)，理解基本概念。完成難點(diǎn)習(xí)題的習(xí)題，拓展至生活和課堂以外的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的完善思維。才會(huì)充分顯現(xiàn)物理教學(xué)效果[2]。

再者，物理課堂以培養(yǎng)學(xué)生的理性思維為己任，會(huì)讓學(xué)生緊密認(rèn)知到生活與物理之間的聯(lián)系，讓學(xué)生善于運(yùn)用知識(shí)形成信心。為此，教師以生活為基本引導(dǎo)方法，會(huì)首先奠定基礎(chǔ)。即：提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。

（二）開(kāi)啟認(rèn)知的“思維大門”

教師為便于學(xué)生增強(qiáng)理解，以生活為基調(diào)完成教學(xué)，涉及到不同的內(nèi)容，會(huì)讓學(xué)生在思考中理解知識(shí)。同時(shí)，基于生活中遇到的相關(guān)困難，以物理學(xué)習(xí)內(nèi)容加以解決，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和熱情度會(huì)得到增強(qiáng)。思維意識(shí)上的認(rèn)可和擁護(hù)，加之教師的輔導(dǎo)，學(xué)生必會(huì)理解物理學(xué)習(xí)的精髓，也會(huì)讓學(xué)生在物理課堂內(nèi)提高積極性。了解學(xué)習(xí)的重要魅力，大跨步邁進(jìn)物理學(xué)習(xí)的殿堂中，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維意識(shí)的形成。

二、道路——初中物理課堂融合生活的路徑

（一）創(chuàng)設(shè)生活化情境，便于學(xué)生理解知識(shí)

物理課堂中教師可以以生活為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。實(shí)際上生活是物理教學(xué)的“資源寶庫(kù)”。教師為降低難度，便于學(xué)生理解，讓學(xué)生對(duì)抽象化的知識(shí)降低陌生感和抗拒情緒可以以此創(chuàng)設(shè)情境。貼近生活，讓學(xué)生理解物理、了解生活與物理知識(shí)之間的關(guān)系。推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的形成。

例如：在有關(guān)“物態(tài)變化”知識(shí)講解中，教師首先提到溫度與生活之間的關(guān)系。提問(wèn)：“為什么在夏天時(shí)會(huì)感覺(jué)到井水很涼？而在冬天時(shí)若觸碰井水則會(huì)感覺(jué)很熱？”、“為什么在生活中涉及到量體溫時(shí)，會(huì)將體溫計(jì)甩一甩再量體溫？”結(jié)合學(xué)生生活中遇到的現(xiàn)實(shí)情況和熟悉的情境，讓學(xué)生完成“物態(tài)變化”知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。以生活創(chuàng)設(shè)思考型的教學(xué)情境，讓學(xué)生理解物理與生活之間的緊密聯(lián)系，形成好奇心和知識(shí)探究欲望。

（二）設(shè)計(jì)生活化實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生積極思考

實(shí)踐活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生參與的主要方式。實(shí)踐中學(xué)生會(huì)有效將理論知識(shí)付諸于生活中的不同事物，會(huì)感知物理學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸和拓展。此外，實(shí)踐是將教材中內(nèi)容引入生活、有效驗(yàn)證理論知識(shí)的最佳方式，會(huì)給予學(xué)生一定的“靈感”，讓其掌握物理學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。在學(xué)習(xí)中掌握方法會(huì)體會(huì)到物理知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

例如：教師可以基于生活中的相應(yīng)問(wèn)題，組織學(xué)生完成探索實(shí)踐。生活中會(huì)涉及到“摩擦力”，教師在理論知識(shí)教學(xué)結(jié)束之后，讓學(xué)生實(shí)際觀察生活中的剎車現(xiàn)象、以及冬天的溜冰的娛樂(lè)項(xiàng)目。讓學(xué)生思考：“冰刀如果在路面上會(huì)形成怎樣的視覺(jué)現(xiàn)象？”、“冰刀在路面上會(huì)滑動(dòng)嗎？”、“冰上起舞的天使在路面上還會(huì)擁有騰飛的翅膀嗎？”或者是讓學(xué)生考察：“車輛相同行駛速度、以及相同位置，冬天時(shí)剎車和夏天時(shí)剎車滑行距離的長(zhǎng)短？”通過(guò)上述實(shí)踐讓學(xué)生理解摩擦力的應(yīng)用、以及生活中摩擦力的體現(xiàn)。

（三）營(yíng)造生活化活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與

為吸引學(xué)生的參與，教師可以以生活和物理知識(shí)融合的思想，讓學(xué)生主動(dòng)參與。合理調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，讓學(xué)生增強(qiáng)認(rèn)知。參與活動(dòng)會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，也會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)習(xí)的意義。通過(guò)綜合活動(dòng)的召開(kāi)也會(huì)為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)多元化課堂教學(xué)指引路徑的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，形成探索化的思維熱情。讓其邏輯眼光更加深邃。

例如：在有關(guān)“聲音”知識(shí)教學(xué)中教師可以融合生活中的噪音問(wèn)題讓學(xué)生參與活動(dòng)。學(xué)生若在工廠附近生活會(huì)受到噪音危害的影響。為此，教師可以首先讓學(xué)生參與噪音污染問(wèn)題的勘查活動(dòng)。同時(shí)，對(duì)其危害進(jìn)行記錄。結(jié)合生活中相應(yīng)的問(wèn)題向有關(guān)部門書寫調(diào)查報(bào)告，即使向有關(guān)部門反映相關(guān)問(wèn)題。進(jìn)而，讓物理實(shí)際服務(wù)于生活。有關(guān)部門在接到學(xué)生反饋之后，如果調(diào)查結(jié)果正確無(wú)誤，則要及時(shí)予以處理，顯現(xiàn)物理課堂的創(chuàng)新化學(xué)習(xí)方法。通過(guò)物理學(xué)習(xí)幫助學(xué)生形成正確價(jià)值觀。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，物理課堂教學(xué)的實(shí)踐中教師以生活為契機(jī)分散傳統(tǒng)教學(xué)中的乏味性性和單一性，吸引學(xué)生的參與。讓學(xué)生以審視的眼光和理解性的思維完成物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，會(huì)以此拓寬學(xué)生在學(xué)習(xí)中的基本渠道。加強(qiáng)以生活為基礎(chǔ)的連貫性教學(xué)，讓素質(zhì)教育思想落實(shí)于課堂引導(dǎo)實(shí)踐中，推動(dòng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力、探究能力的不斷增強(qiáng)，為其日后發(fā)展制造基礎(chǔ)。在以生活為基調(diào)的物理實(shí)踐中學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用意識(shí)、以及物理探究欲望會(huì)同步顯現(xiàn)，會(huì)為其日后的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)、夯實(shí)平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]賁可敬.“三味”課堂：初中物理課堂轉(zhuǎn)型的方向——以“機(jī)械能與內(nèi)能的相互轉(zhuǎn)化”一課為例[J].物理教師，2021，42（08）：42-44.

[2]吳弟斌，屈德偉.聚焦大概念與核心任務(wù)的單元教學(xué)設(shè)計(jì)——以人教版初中物理“質(zhì)量與密度”單元為例[J].廣西物理，2021，42（02）：59-61.

[3]郜建輝.中考物理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)考查的指向和命題建議——以2020年天津市中考物理第24題為例[J].物理實(shí)驗(yàn)，2021，41（05）：54-58.