小學(xué)語文課本插圖在口語交際教學(xué)中的應(yīng)用

褚萍

摘要：口語交際是小學(xué)這一階段的重要教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生口語交際內(nèi)容的掌握有利于學(xué)生與他人交流過程中把握好說話的度。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)各科目的過程中將會(huì)更加靈活。因此，筆者將針對培養(yǎng)學(xué)生口語交際的有效方法進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課本插圖;口語交際教學(xué)

引言：語文口語能力在小學(xué)階段被得到重視。學(xué)生掌握口語能力對于學(xué)生未來發(fā)展將更具優(yōu)勢，同時(shí)口語交際作為一項(xiàng)技能，將成為社會(huì)活動(dòng)中不可或缺的重要內(nèi)容。因此，培養(yǎng)學(xué)生口語交際需要從娃娃抓起。接下來，筆者將探討口語交際教學(xué)中存在的主要問題。

一、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力存在的主要問題

1注重口頭交流的形式，忽略實(shí)際的設(shè)計(jì)

在小學(xué)口語交際過程中，“交際”是學(xué)生能力發(fā)展的核心，也就是說，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)更傾向于學(xué)生與他人之間的交流和思考。然而，在口語交際的設(shè)計(jì)中，教師很難激發(fā)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

2注重教學(xué)講解，忽略學(xué)生的口頭交流能力

語言應(yīng)用是小學(xué)語文課程的重點(diǎn)內(nèi)容。所以，語文老師為學(xué)生提供鍛煉口語交際的機(jī)會(huì)十分重要。在課堂上，語文老師成為課堂的主體，導(dǎo)致學(xué)生鍛煉口語能力的時(shí)間被縮短。同時(shí)，語文老師為學(xué)生的口頭交流設(shè)置了太多的框架。

二、小學(xué)語文課本插圖在口語交際教學(xué)中的應(yīng)用

1. 借助插圖，創(chuàng)造富有想象力的情景，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力

插圖是當(dāng)前漢語教材中不可或缺的一部分。這個(gè)年齡段的孩子對生動(dòng)的圖片比文字更敏感。插圖為學(xué)生提供了他們可以依賴的東西，他們在說話時(shí)也可以依賴插圖。愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是無限的。想象力概括了世界上的一切，是知識(shí)的源泉?！睈巯胂袷切W(xué)生的特點(diǎn)。精美的插畫給學(xué)生插上想象的翅膀，通過畫面的內(nèi)容，像隱藏在畫面背后的東西一樣思考，激發(fā)學(xué)生的交流興趣。比如在之前的插圖中，在教《賣火柴的小女孩》一文時(shí)，小女孩點(diǎn)了一根火柴，火光照亮了她幸福的臉龐。學(xué)生們看著照片想：小女孩怎么這么可憐？學(xué)生在腦海中會(huì)有電影場景的感覺，也會(huì)有交流的欲望。在教《小柳棗》時(shí)，我讓學(xué)生們下課后看課本上的兩張插圖，讓學(xué)生們觀察和發(fā)現(xiàn)問題。看了圖2才知道，圖1中光禿禿的枝條，原來是一棵棗樹;圖2中，柳葉已黃，棗樹繁茂。孩子們問：在圖 1 中，柳樹上長滿了柳樹。為什么棗樹光禿禿的？柳樹和棗樹之間發(fā)生了什么？激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?？傊ㄟ^插圖，學(xué)生自覺或不自覺地依靠插圖中鮮明的藝術(shù)形象，深刻領(lǐng)會(huì)相關(guān)詞語的豐富內(nèi)涵，啟發(fā)學(xué)生重構(gòu)想象教學(xué)，激活情境情感。

2.利用課本插圖拓展語文口語交際能力

語文口語交際能力的提高，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的日常行為習(xí)慣來培養(yǎng)，還需要教師采用正確的教學(xué)方法來提高學(xué)生口語交際能力完。由于小學(xué)生年齡較小，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)淺薄，理解能力較低，教師在教學(xué)的時(shí)候，用插圖來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)比用口頭引導(dǎo)簡單清晰的多，插圖十分形象的表達(dá)，即使學(xué)生的理解思維樹立不完全，但是用自己的語言簡單表達(dá)較為容易。例如，教科書上的一幅插圖是詩人李白獨(dú)自在異國他鄉(xiāng)，夜里賞月。他感到孤獨(dú)，這讓他很想家。教師為鍛煉學(xué)生的口語能力可以讓其自由發(fā)揮表達(dá)，學(xué)生從這幅畫中感受到了什么，在課堂上說出來我們可以感受到詩人對親人的思念。插圖中的字符描述是學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉口語的合理切入點(diǎn)。

3.用插圖培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度以此提高語言能力

語文的學(xué)習(xí)比起專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)更重要的是情感的傳遞，但在沒有詳細(xì)準(zhǔn)備下語言的表達(dá)多數(shù)會(huì)顯得蒼白，最好的方式就是語言加插圖兩種共同教學(xué)。利用插圖來為學(xué)生進(jìn)行講解。豐富的講解方式不僅可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，這樣還可以讓學(xué)生建立良好的價(jià)值觀和心態(tài)。例如在教學(xué)《少年閏土》最后一段時(shí)，課文不僅想要表達(dá)的是對閏土的不舍之情，還有惋惜和對黑暗社會(huì)的憤恨，這種復(fù)雜的情感，小學(xué)生的理解能力有限，詞語的理解能力較少，因此教師可以首先給學(xué)生闡明作者的寫作背景，再用插圖來表現(xiàn)少年閏土和作者現(xiàn)階段見到的閏土有什么差別。最后提出問題“閏土的改變的原因有哪些？”，讓學(xué)生用自己的語言表達(dá)，首先可以先把要說的寫下來，然后表達(dá)的時(shí)候就會(huì)有邏輯，通過這個(gè)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的情感。，并且還鍛煉了學(xué)生的口語。

4.聯(lián)想能力促進(jìn)口語能力培養(yǎng)

語言的魅力之所以強(qiáng)大就是它可以表達(dá)自己的思想，因此首先鍛煉學(xué)生的思維能力，再鍛煉學(xué)生的口語能力，并且聯(lián)想能力對學(xué)生后期的學(xué)習(xí)甚至是終身都有影響。因此作為小學(xué)教師一定要早早重視起來。樹立聯(lián)想能力除了利用文字以外，圖片的引導(dǎo)也十分重要，利用一張圖讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想講故事，。例如《牛奶織女》的課文，教師在教學(xué)的時(shí)候首先給學(xué)生看牛郎織女的插圖，讓他們自己講述這是一個(gè)什么樣的故事。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，不止留步于插圖中，畫外之情也很重要。

結(jié)語

綜上所述，口語交際不僅是時(shí)代的要求，也是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后的基本能力。因此，在培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生與他人進(jìn)行交流，借助不同的交際尺度提高學(xué)生的適應(yīng)能力，確保學(xué)生能夠自我調(diào)整，滿足發(fā)展的需要。同時(shí)語文老師需要不斷提高自身素養(yǎng)，推動(dòng)教學(xué)的提高。

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