幼小銜接工作中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

楊柳

摘要：在當(dāng)代教育體系中，幼小銜接工作具有非常重要的意義。由于幼兒年紀(jì)較小，對(duì)事物的發(fā)展認(rèn)知十分淺薄，正處于教育開(kāi)展的啟蒙階段，幼兒園教育與小學(xué)教育方式方法又存在很大差異，因此，良好的幼小銜接工作可以促進(jìn)幼兒平穩(wěn)從幼兒園向小學(xué)過(guò)渡，在此過(guò)程中，幼兒園與小學(xué)要互相配合，分別從自己的角度進(jìn)行研究探討，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教育策略，提升教育實(shí)效，共同促進(jìn)幼兒進(jìn)入小學(xué)階段后健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：幼小銜接;問(wèn)題對(duì)策;幼兒教育;意義

前言

幼兒教育是幼兒成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，好的幼兒教育可以促進(jìn)幼兒綜合能力的提升，以及相應(yīng)的思維邏輯的進(jìn)步，對(duì)幼兒的智力和身心發(fā)育有著非常重要的作用。而小學(xué)教育則是幼兒步入正式教學(xué)的開(kāi)始，是所有教育開(kāi)展的重要基石。因此，在幼兒即將進(jìn)入小學(xué)的特殊時(shí)期，幼兒園和小學(xué)必須做好幼小銜接工作，要將幼兒園教育和小學(xué)教學(xué)進(jìn)行緊密的結(jié)合，共同提高幼兒對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)的適應(yīng)能力。

一、幼小銜接工作中存在的問(wèn)題

幼兒園和小學(xué)的教育有著完全不同的教育理念以及教育方法，在教育工作中，教育手段以及教育目的也有所不同。因此，在幼小銜接工作中，雙方需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，給予幼兒一個(gè)平穩(wěn)的過(guò)渡。

（一）幼兒園與小學(xué)教育出現(xiàn)一定程度的兼容性問(wèn)題

在幼小銜接工作中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)幼兒園單方面的努力，而小學(xué)對(duì)幼小銜接工作呈現(xiàn)出一定的忽略態(tài)度，更多偏向于等到注冊(cè)報(bào)到的時(shí)候，幼兒自動(dòng)從幼兒園轉(zhuǎn)入小學(xué)再進(jìn)行相應(yīng)教育，嚴(yán)重影響了幼兒園與小學(xué)教育的兼容性。

（二）幼兒自身性格特點(diǎn)所產(chǎn)生的問(wèn)題

由于幼兒年紀(jì)較小，精力旺盛，所以表現(xiàn)得比較活潑好動(dòng)愛(ài)玩愛(ài)鬧。并且，幼兒園教育是通過(guò)幼兒教師組織幼兒參與各類(lèi)活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行相關(guān)的培養(yǎng)，而小學(xué)教育則比較枯燥，在一定程度上與幼兒自身性格特點(diǎn)產(chǎn)生沖突，需要一段漫長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行磨合，對(duì)小學(xué)教育的開(kāi)展有一定的制約性。

（三）部分家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接工作認(rèn)識(shí)有偏差

在幼兒園階段，家長(zhǎng)是幼兒園教育開(kāi)展的重要支撐因素。因?yàn)橛變簩?duì)家長(zhǎng)的絕對(duì)信任，家長(zhǎng)需要在幼小銜接工作中作出支持態(tài)度。然而部分家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接工作不以為然，對(duì)幼兒園工作人員的建議和要求毫不在心，從而在一定程度上導(dǎo)致幼兒園工作人員難以約束幼兒行為。有的家長(zhǎng)幼小銜接工作理解有誤，帶自己的孩子參加各種補(bǔ)習(xí)班，提前學(xué)習(xí)拼音、數(shù)學(xué)等內(nèi)容，其實(shí)這樣恰恰會(huì)拔苗助長(zhǎng)。

二、幼小銜接工作中存在的問(wèn)題的解決策略

（一）積極與小學(xué)進(jìn)行溝通，互相配合做好幼小銜接工作。

幼小銜接工作中，幼兒園需要積極與小學(xué)進(jìn)行溝通，并且結(jié)合實(shí)際情況，共同制定相應(yīng)的幼小銜接工作方案，從而提高幼小銜接工作的實(shí)效，促使幼兒能夠在進(jìn)入小學(xué)后從容接受小學(xué)教育。具體的對(duì)策步驟如下：第一，幼兒園主動(dòng)和小學(xué)進(jìn)行幼小銜接工作的溝通，并且根據(jù)小學(xué)開(kāi)展教育的需求制定相應(yīng)的幼兒培養(yǎng)計(jì)劃，從而促使幼兒園能夠科學(xué)合理的開(kāi)展幼小銜接工作?？梢詭в變旱叫W(xué)參觀(guān)，讓幼兒事先熟悉小學(xué)的環(huán)境，感受小學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。第二，幼兒園向小學(xué)提供相應(yīng)的幼兒園教育情況，方便小學(xué)對(duì)幼兒的性格特征和生活成長(zhǎng)情況進(jìn)行具體的了解，從而確保小學(xué)能夠精準(zhǔn)有效的制定幼小銜接工作計(jì)劃。可以邀請(qǐng)小學(xué)教師到幼兒園參加活動(dòng)，可以到班級(jí)聽(tīng)課，通過(guò)與孩子相處了解和感受幼兒的性格和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，便于幼兒進(jìn)入小學(xué)后小學(xué)教師能對(duì)幼兒有的放矢的進(jìn)行教育。第三，幼兒園和小學(xué)共同創(chuàng)建幼兒培養(yǎng)教育的目標(biāo)，小學(xué)做到零起點(diǎn)教學(xué)以及作息時(shí)間和教學(xué)方法的調(diào)整;幼兒園為幼兒入小學(xué)做好生活自理能力、作息時(shí)間、長(zhǎng)期注意力集中、與人交往能力等學(xué)習(xí)能力以及社會(huì)性發(fā)展方面的準(zhǔn)備。目的就是幼兒園和小學(xué)通過(guò)發(fā)揮各自的教育職能，提高幼小銜接工作的效率，為幼兒未來(lái)的小學(xué)學(xué)習(xí)生活奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）幼兒園針對(duì)存在的問(wèn)題，提前做好銜接工作。

在幼小銜接工作中，幼兒園也還可以發(fā)揮自身的主觀(guān)能動(dòng)性，針對(duì)幼兒自身存在的問(wèn)題以及性格特征，進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)教育，提前做好銜接工作，培養(yǎng)幼兒適應(yīng)相應(yīng)的小學(xué)教育需求，為幼兒平穩(wěn)過(guò)渡小學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。例如：幼兒園工作人員可以針對(duì)小學(xué)教育的特點(diǎn)，以及幼兒活潑好動(dòng)難以進(jìn)行自我約束的性格特征，在幼兒園大班時(shí)期就提前培養(yǎng)幼兒能夠較長(zhǎng)時(shí)間的保持注意力的能力。可以通過(guò)在幼兒園生活中讓幼兒較長(zhǎng)時(shí)間的坐在自己的座位上聽(tīng)故事或者傾聽(tīng)教師講話(huà)或者做自己感興趣的事情，培養(yǎng)幼兒長(zhǎng)時(shí)間的保持注意力，有利于培養(yǎng)幼兒進(jìn)入小學(xué)后的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力，避免幼兒因?yàn)樽蛔『筒涣?xí)慣的原因擾亂小學(xué)課堂或是降低學(xué)習(xí)效率。

（三）家長(zhǎng)需要積極配合幼兒園幼小銜接工作

家長(zhǎng)作為幼兒園開(kāi)展幼兒教育工作的重要支撐，需要積極配合對(duì)幼兒園制定的幼小銜接工作計(jì)劃，并且通過(guò)家長(zhǎng)來(lái)延伸幼小銜接工作，從而對(duì)幼兒進(jìn)行更好的培養(yǎng)，促使幼兒能夠從容的步入小學(xué)，適應(yīng)小學(xué)教育。家長(zhǎng)可以在多方面配合幼小銜接工作，例如：家長(zhǎng)可以根據(jù)幼兒園對(duì)開(kāi)展幼小銜接工作提出的要求對(duì)幼兒進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵(lì)，并且引導(dǎo)幼兒積極配合幼兒園的工作，結(jié)合幼兒園提供的幼兒園日常時(shí)間安排和小學(xué)日常時(shí)間安排對(duì)幼兒的睡眠時(shí)間進(jìn)行調(diào)整。如幼兒園下午有特定的午睡時(shí)間，而小學(xué)只有短暫的課間休息，因此家長(zhǎng)在幼兒園大班假期就必須培養(yǎng)幼兒早睡早起，減少午睡的習(xí)慣，從而避免幼兒在進(jìn)入小學(xué)后經(jīng)常在課堂中睡覺(jué)的情況。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，幼兒從幼兒園步入小學(xué)，會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生很大程度上的日常生活差異，而幼兒意識(shí)比較淺薄，心理承受能力較差，很容易對(duì)小學(xué)教育的開(kāi)展造成一系列的影響。因此，幼兒園必須提前做好幼小銜接工作，幫助幼兒能夠從幼兒園平滑過(guò)渡到小學(xué)，并且可以從容的面對(duì)小學(xué)生活，為小學(xué)教育提供良好的基礎(chǔ)。本文通過(guò)研究分析幼小銜接工作中存在的問(wèn)題及對(duì)策，發(fā)現(xiàn)在幼兒園幼小銜接工作中來(lái)自小學(xué)，幼兒自身以及幼兒家長(zhǎng)的三個(gè)問(wèn)題，并根據(jù)這三個(gè)問(wèn)題提出相應(yīng)對(duì)策，希望能夠在相關(guān)領(lǐng)域提供有效的參考價(jià)值。

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