淺談班主任的批評藝術(shù)

成小林

當學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，通過批評教育使學(xué)生正視自己的缺點從而改正錯誤是班主任日常工作的重要內(nèi)容，也是班主任的基本職責(zé)所在。然而，由于班主任批評的方式方法的不同，產(chǎn)生的效果也明顯不同。如果批評的方式方法得當，問題就會迎刃而解;但如果批評的方式方法不當，問題不但解決不了，師生之間還會產(chǎn)生隔閡和情緒對立，造成不良后果。所以，班主任在進行批評教育時，必須講究一定藝術(shù)。下面結(jié)合自己的教育實踐，就此問題淺談一點看法。

一、批評學(xué)生，首先要塑造良好的師表形象

孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！鼻疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾深刻地指出：“當一個孩子跨入學(xué)校大門成為你的學(xué)生時，他無限地為信任你，你的每句話對他來說都是神圣的真理，在他看來，你就是智慧、理智與道德的典范?！边@些哲人智語，都深刻地提示出這樣一個真理：己不正，無以正人，正人必先正己。

作為一名班主任，獻身教育的思想境界、誨人不倦的工作作風(fēng)、為人師表的品格特征、熱愛學(xué)生的職業(yè)道德，無一不對學(xué)生的靈魂起著積極有效的作用，無一不對學(xué)生的思想起著潤物無聲、潛移默化的影響。因此，在教育實踐中，班主任必須用上述標準要求自己，在學(xué)識和品格兩方面為學(xué)生做出榜樣。這種榜樣的力量越強，班主任的威信也就越高，批評教育學(xué)生的效果也就越好;反之，如果班主任沒有在學(xué)生心目中沒有良好的師表形象，沒有形成正面的影響力，其再高明的批評都會顯得蒼白無力。

二、批評學(xué)生，要在弄清事情原委之后進行

教育家烏申斯基曾講過：“如果教育希望從一切方面去教育人，那么，就必須首先從一切方面去了解人?！弊鳛榘嘀魅危瑧?yīng)具備正確的“學(xué)生觀”，樂于與學(xué)生交往，并認真細致地觀察學(xué)生的情感、行為和性格特點。了解學(xué)生的愛好和才能、歡樂和憂愁，了解學(xué)生的精神世界。這樣，才能掌握班級的真實情況。

確鑿無疑的事實是批評的有力證據(jù)。沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)，偏聽偏信則使批評顯得蒼白無有力，甚至使班主任陷于難堪的境地。而在調(diào)查研究、弄清真相的基礎(chǔ)上，你的批評才能有的放矢，有理有據(jù)，令人信服。

三、批評學(xué)生，應(yīng)重在以情動人

過去，不少班主任信奉“黃荊條子出好人”的傳統(tǒng)觀念，并以居高臨下的姿態(tài)固守著自己的“權(quán)威”。當學(xué)生出現(xiàn)的缺點、錯誤時，總是以罵、卡、嚇、罰的方式把學(xué)生壓服，但卻不能讓學(xué)生心服、誠服，其教育效果也是可想而知的。出現(xiàn)這種情況的原因，不僅在于一些班主任缺乏師生平等的理念，而且表明他們對學(xué)生缺少深厚的愛。

蘇霍姆林斯基指出：“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護兒童?！碧拼娙税拙右渍f過：“感人心者，莫過于情?！币虼耍嘀魅我u教育學(xué)生，首先要以對學(xué)生傾注滿腔的熱情，以“慈母”班般的真情實感滋潤學(xué)生的心田。只要對學(xué)生特別是后進生傾注了愛心，班主任在批評學(xué)生時，自然就會拋棄訓(xùn)斥、責(zé)備、挖苦、諷刺、嘲笑這些極易傷害學(xué)生、引起學(xué)生反感的方式，進而以體貼、關(guān)心、理解、愛護的姿態(tài)與學(xué)生交流，以親切、和藹、真摯、感人的語言引導(dǎo)學(xué)生、感染學(xué)生，從而使學(xué)生接受班主任的批評，服從班主任的教導(dǎo)，達到批評教育的目的。所以，班主任在批評教育學(xué)生時，必須尊重學(xué)生、平等對待學(xué)生、熱愛學(xué)生和關(guān)心學(xué)生，以情感為先導(dǎo)，通過與學(xué)生拉家常、交朋友，深入學(xué)生的內(nèi)心世界，縮短師生之間的心理距離，減弱甚至消除學(xué)生的抵觸情緒，在此基礎(chǔ)上再真心誠意地開導(dǎo)學(xué)生，曉之以理，動之以情，這樣學(xué)生才可能把班主任的教誨牢記于心，切實地改正自己的缺點和錯誤。

四、批評學(xué)生，要與表揚激勵相結(jié)合

批評不是目的，而是督促學(xué)生進步的一種手段。學(xué)生能否進步，在于他有無進步的“自信心”。因此，在批評學(xué)生過程中要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，并且適時地對他們進行表揚，使其感到自身的缺點只是“美中不足”，從而增強他們進取的勇氣和信心。在這一點上，陶行知在其“三顆糖”的故事中所體現(xiàn)出的“欲抑先揚”教育藝術(shù)，無疑為我們提供了很好的借鑒。

要把對學(xué)生的批評與表揚結(jié)合起來，從而增強教育的效果，為此，可采取三點做法：一是注意“一分為二”地分析其“錯誤”，發(fā)現(xiàn)其“錯誤”之中潛藏的“非錯誤”的東西，在否定的同時也給適當?shù)目隙?二是認真觀察，努力發(fā)現(xiàn)其平時表現(xiàn)及學(xué)習(xí)中的“閃光點”，適時進行表揚激勵;三是要根據(jù)學(xué)生特別是后進生不同的特點，為其提供發(fā)揮特長的機會，交給他們一些班級管理任務(wù)，或者要求他們改變某些具體的毛病，當他們做好為、改好后立即表揚激勵。這樣，會使學(xué)生覺自己有奔頭、有盼頭、有干頭，進而主動改正自己的缺點和錯誤。

五、批評學(xué)生，要對不同的對象采取不同方法

在批評教育中，要“一把鑰匙開一把鎖”，因時、因地、因人而異。也就是要注意批評的時間、場合，根據(jù)學(xué)生當時的心理狀態(tài)，分別采取不同的批評方式。

對優(yōu)秀學(xué)生，因其一般都是在一片贊揚聲中長大，潛伏著不敢正視自己的缺點和錯誤的意識。所以，他們有了缺點和錯誤，不能姑息遷就，必須進行必要嚴肅批評，方有利于他們健康成長。

至于品學(xué)皆差的“后進生”，當然是批評教育的主要對象。轉(zhuǎn)化后進生成功與否，很大程度上取決于班主任對他們是否有真正的愛心，是否實施了愛的教育，是否用全部的熱情去溫暖、滋潤他們的心靈，培養(yǎng)起他們的自尊自愛。對“后進生”的批評方式，也要因人而異，要剛?cè)嵯酀Ψ赣袊乐劐e誤，在班級造成很壞影響的學(xué)生，一般應(yīng)當當眾批評，使本人及全班均受到教育，但必須講究語言藝術(shù)，把握適當分寸，以不傷害學(xué)生自尊心為原則。對于偶爾犯錯誤、愛面子、脾氣犟的學(xué)生可采取個別談話、講故事啟發(fā)、“冷處理”等方法來教育，針對帶有普遍性的問題，可采取召開座談會或主題班會的形式，讓學(xué)生自我批評，自我教育，效果也很好。

總之，只要班主任為學(xué)生樹立了榜樣，傾注了愛心，保持了信心，體現(xiàn)了耐心，就一定能正確地把握批評教育的策略和藝術(shù)，與學(xué)生齊奏出心靈的和弦，譜寫出美妙的心靈樂章。