教育評價改革背景下教師負(fù)面情緒對學(xué)生德育的影響及化解策略

彭佳

摘要：教師的負(fù)面情緒對學(xué)生德育工作起到負(fù)向影響作用，需要通過一定途徑進(jìn)行有效調(diào)節(jié)，對教師自身和學(xué)生都有重要作用。

關(guān)鍵詞：負(fù)面情緒;德育;負(fù)向;化解策略

俗話說“人非草木，孰能無情”。正如調(diào)料中有酸、甜、苦、辣、咸，人有七情：喜、怒、憂、思、悲、恐、驚。七種情緒分為正面情緒和負(fù)面情緒。作為教師要悉心教育眾多個性差異懸殊的學(xué)生，耐性應(yīng)付各式各樣的家長，細(xì)心維持同事間微妙的關(guān)系，小心保持上下級間距離，教師的心理要承受很大的壓力，不小心會被負(fù)面情緒籠罩。

一、負(fù)面情緒：

負(fù)面情緒是客觀事物不符合人的需要，由此引起內(nèi)驅(qū)力心理能量的抑制而產(chǎn)生的，由于過度的情緒反應(yīng)，給人消極的心理體驗，使人處于不快的情緒狀態(tài)中。教師的負(fù)面情緒會對學(xué)生的德育成長產(chǎn)生一定負(fù)向阻礙作用，常見表現(xiàn)有：教師的過度情緒反應(yīng)、持久性的消極情緒、教師情緒上過度掩飾而出現(xiàn)的虛假性和隱晦性。

二、負(fù)面情緒對德育的影響：

教師對學(xué)生的影響不僅是知識和技能上的傳授，還有思想品德和人格上的感化，而這種品德和人格上的感化往往通過教師的情緒來傳達(dá)。雅斯貝爾斯曾經(jīng)說過：教育的本質(zhì)意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂，不能觸及學(xué)生心靈與情感的教育就不是深刻的教育。教師情緒是一種隱性教育資源，本身具有很強(qiáng)的德育功能，會對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響，對學(xué)生的思想品德和行為習(xí)慣具有耳濡目染地潛移默化。只有較高情感素養(yǎng)的教師才能很好地駕馭教育情境，觸動學(xué)生的心靈。在一定條件下，教師的負(fù)面情緒使教師無法發(fā)揮出教師情緒的正向感染力，不僅影響師生關(guān)系，更可能導(dǎo)致德育教育效率低下，甚至失敗。教師良好情緒使學(xué)生感受到的關(guān)愛使學(xué)生心靈產(chǎn)生震撼，進(jìn)而自尊自愛、自律自信。教師的負(fù)面情緒會導(dǎo)致學(xué)生自信心喪失，造成師生關(guān)系緊張，甚至產(chǎn)生對立情緒，降低教師的威信，對學(xué)生個體的道德發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。只有真摯的情感、良好的情緒去影響人、感動人、教育人，才具有感染力和說服力，才能收到良好的教育效果。

三、負(fù)面情緒調(diào)控策略：

教師的情緒狀態(tài)不僅影響著教師自身的心理健康和教育教學(xué)的順利開展，而且與學(xué)生的個體道德發(fā)展有很大關(guān)系，因此我們必須要注意教師負(fù)面情緒的有效調(diào)控，以提升德育質(zhì)量。教師的負(fù)面情緒調(diào)控可以從以下幾個方面下手：

1、教師方面：

教師的工作特點以及社會發(fā)展變化都要求教師采取積極的壓力和負(fù)面情緒應(yīng)對模式，提高自身的情緒調(diào)試能力。教師要有效地調(diào)節(jié)情緒，要從調(diào)整心態(tài)和樹立正確的自我概念入手，不斷地豐富自己的學(xué)識，提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。教師自身的不良心態(tài)使教師負(fù)面情緒產(chǎn)生的內(nèi)因，教師要樹立正確而穩(wěn)定的自我概念，調(diào)整好心態(tài)才能把負(fù)性、不健康的情緒排除在教育教學(xué)之外，才能正確認(rèn)識自己，客觀評價自己，合理要求自己，了解并愉悅地接受自己的優(yōu)點和缺點，調(diào)高自身情緒的認(rèn)知和調(diào)節(jié)能力，做情緒的主人，慢慢地變得寬容和平和，用自己的人格魅力和廣博的智慧贏得學(xué)生的尊重和信賴。

2、學(xué)校方面：

教師的負(fù)面情緒是由各種壓力引起的，學(xué)校應(yīng)該為教師營造積極、健康、向上的工作氛圍，提供自我調(diào)試的時間和空間，減輕他們的工作和生活壓力，促進(jìn)情緒和心理的健康。不僅可以為教師創(chuàng)設(shè)一個理想、優(yōu)美的外部自然環(huán)境，而且從學(xué)校內(nèi)部環(huán)境的創(chuàng)設(shè)下手，包括寬松靈活的學(xué)校制度環(huán)境、提供教育科研氛圍和條件、建立和諧平等的校內(nèi)人際關(guān)系等等。學(xué)校只有做到以人為本，才能夠幫助教師卸下沉重的心理負(fù)擔(dān)，消除緊張情緒。

3、社會方面：

教師負(fù)面情緒的調(diào)試和改善不僅需要教師自身和學(xué)校的努力，還需要得到全社會的共同關(guān)注。教師是一個生活在現(xiàn)實具體環(huán)境中的人，他們跟所有的人一樣，首先需要生存。保障教師的生存條件，是教師完成教育任務(wù)和進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)條件。教師負(fù)面情緒的改善和良好情緒的激發(fā)應(yīng)該從滿足教師的物質(zhì)需要和提升他們的社會地位入手，讓教師感受到自己的勞動得到應(yīng)有的回報。全社會應(yīng)以寬容的心態(tài)去理解和支持教師的教育工作，對他們寄予合理的期望，減輕教師心理壓力和負(fù)面情緒。

結(jié)束語：只有教師的良好情緒被激發(fā)和調(diào)動起來，才能提高教師的工作積極性，促使自覺高效地完成各項教育教學(xué)任務(wù)，并積極地影響學(xué)生，是自身的情感和情緒成為對學(xué)生產(chǎn)生積極影響的教育資源。