PBL教學法在大學英語課程教學中的優(yōu)化策略

摘要：PBL教學法是以問題式教學為主導來達到學習目的的教學方式，大學階段的英語教學以應用為主導，其知識點更加全面，知識脈絡更加清晰，學習知識點的難度也在隨著大學生面向社會招聘、投身社會工作的難度而加深。大學階段強調(diào)自主學習，然而，英語學科作為一門語言學科，若基礎架構的搭建不夠全面，早期建立的知識體系不夠完善，難免會在大學階段的自主學習中遇到問題，PBL教學法也就“應允而生”。至于PBL教學法在大學英語課堂中的教學策略，筆者給了以下的見解。

關鍵詞：PBL教學法;大學英語;教學方式;策略優(yōu)化

隨著教育的改革，傳統(tǒng)的英語教學方法逐漸被興起的PBL教學法所淘汰。PBL教學法對于大學生完成對陌生文章的閱讀及理解有很大的幫助，能夠以問題式的教學方式了解文章的主旨，通過大量的問題式引導，基本能夠了解文章的內(nèi)容以及作者在本文中注入的情感。引導大學生更加迅速的完成對閱讀的理解，在大學英語四六級考試，以及英語專業(yè)等級考試中，幾乎都是以問題式的教學方法在對考生進行測試。雖然是豐富的考試內(nèi)容和較長的篇幅，但是通過PBL教學法的方式，能夠極大的簡化文章的難度，加快了解題的速度同時也增加了大學生對于考試的自信心。

一、PBL教學法的特點及優(yōu)勢

英語作為一門世界級水平的語言學科，其應用范圍非常廣泛，對于英語文獻的閱讀和查詢，就必須要有扎實的英語語言功底，PBL的教學方法可以助力學生完成對大學英語課堂上知識點的學習。許多大學生表示，英語學習起來困難，沒有掌握適合自己的一套科學的學習方法，同時老師的授課方式還是以傳統(tǒng)教學方式為主，比如，一味的以“灌輸”的方式在課堂上傳授知識，這就導致學生產(chǎn)生對英語學科學習的抵觸。在中國的教學中，英語學科是一門與語文學科同等分值的學科，作為眾多學科中的主科，由于大多數(shù)學生沒有掌握對英語學科學習的方法，產(chǎn)生了對英語厭學的學習態(tài)度，進而導致學生產(chǎn)生嚴重的偏科。PBL教學方法以問題為主導，讓讀者快速完成對文章核心內(nèi)容的掌握，大大降低了文章原本的深奧和難度，增強了學生對于英語學科學習的自信心。PBL教學方法彌補了傳統(tǒng)教學方法的不足，傳統(tǒng)教學方法以大篇幅閱讀為主，由于篇幅較長，內(nèi)容較多，導致學生從頭到尾的閱讀完后，花費了大量的時間，但卻沒有掌握文章的核心內(nèi)容，或者說閱讀了文章末尾內(nèi)容又忘記了文章開頭的內(nèi)容。這種現(xiàn)象無疑是閱讀量貧乏導致的，學生仍需要大量的閱讀，進而掌握閱讀的技巧，更快速的把握文章的核心內(nèi)容，從而得到作者的核心思想。

二、PBL教學法運用到大學英語課堂中的重要性

大學階段，與英語學科相關的專業(yè)或者是本身就是英語專業(yè)的學生，大多數(shù)院校都會規(guī)定學生去考取專業(yè)的英語證書，大學四六級考試是大多數(shù)學生都會去參加的考試，針對于英語專業(yè)的學生進行英語水平測試，兩者的測試難度都不一樣，并且兩者的難度都會偏難，期間就需要學生有大量的、豐富的知識儲備，適應PBL教學法，也就是以問題式教學方式為主剖析問題的主要內(nèi)容，問題所要表達的意思究竟是什么，要清楚所問的問題，才能夠有準備的去回答問題，還可以更根據(jù)上一個或多個問題的線索，讓學生根據(jù)問題導向，回答問題的同時，更加正確的掌握文章的主旨。在大學英語教學中使用這種方法，不僅可以創(chuàng)新課堂教學模式，還可以培養(yǎng)學生的學習策略和學習能力。老師通過PBL教學方式，加強對學生的引導從而有效達到學生建構知識，形成技能，發(fā)展能力的目的。

三、PBL教學法的落實與應用

PBL教學方法不僅是在英語學科領域有應用，在其他學科也同樣適用，比如在思想政治學科、語文學科、歷史學科中都有涉及。PBL教學方法適用于大篇幅的文章閱讀，這就考驗學生的自主學習能力，培養(yǎng)了學生的思維能力。

老師通過PBL教學方法進行英語學科知識的講授。老師要清楚的了解到PBL教學法的實際意義與優(yōu)勢，為簡便上課的授課難度，老師應該以學生為主體，將理論知識、實施程序、及時評價步驟運用到教學方法中去，以問題式教學方式為導向，以學生掌握該課堂上所授課知識點為目的，加強對學生閱讀的引導，鼓勵學生通過大量閱讀，搭建基礎知識架構，培養(yǎng)英語語感。

學生作為學習的主體，積極參與學習，建立基礎的知識架構，通過啟發(fā)式的問題導向，積極與老師進行交流互動，和同學之間進行探討，學會掌握問題中關鍵單詞或語句的剖析能力，還要學會重點、難點單詞或語句的歸類，掌握查閱資料的能力。不僅要掌握課堂上的知識點，還要加強課外閱讀，豐富自身的知識體系。適應PBL教學法的教學方式，切合老師的殷切要求，提升自己的自主學習能力，將學習融入到生活中去，形成一種愛學習、能學習、會學習的學習習慣。英語學科的學習強調(diào)望聽說讀寫的練習，學生在學習中要注重全面知識的掌握，加強聽說讀寫的訓練。

四、總結(jié)

總而言之，PBL教學法在英語課堂上盡情的展現(xiàn)其本身的教學魅力。老師首先對PBL教學方法有深刻的認識，學生根據(jù)老師的學習要求，完成對應的英語學習任務，才能優(yōu)化PBL教學方法。PBL教學法應用于大學英語閱讀教學，主要包括問題準備，資料查閱，小組交流，課堂討論等教學步驟，以問題式教學方式為主導，搭建學生的知識體系架構，培養(yǎng)學生在問題下的思維能力，注重學生在教學中的主體地位，提升學生剖析問題的能力、培養(yǎng)學生自主學習的能力，提高團隊的協(xié)作能力，活躍課堂氛圍。加強PBL教學方法實施力度，調(diào)節(jié)PBL教學的難易程度，使學生產(chǎn)生一種由衷的自信。

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作者簡介：王曉璐（1980.02），女，漢族，湖北武漢，碩士，漢口學院，副教授，研究方向：二語習得。