小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)突出趣味性

張豪

摘要：趣味性可以令人愉快，可以引起興趣讓學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣，有必要讓學(xué)生從枯燥的海洋問題中解脫出來。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，封閉式實(shí)踐一旦完善，就會發(fā)展成更有趣、更復(fù)雜的開放式實(shí)踐，使學(xué)生能夠運(yùn)用一系列思維策略，加強(qiáng)和實(shí)踐與數(shù)學(xué)思維發(fā)展有關(guān)的知識和技能，以及從模仿到創(chuàng)新的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);開放性;趣味性

數(shù)學(xué)練習(xí)必須經(jīng)過深思熟慮和計(jì)劃，因?yàn)樵诰牟邉澋木毩?xí)中，學(xué)生不僅要積極掌握數(shù)學(xué)，也具有創(chuàng)造性思維能力。教學(xué)是課堂教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)中的重要過程，是發(fā)展知識、應(yīng)用知識的重要手段，加強(qiáng)學(xué)生的知識和智力。心理學(xué)研究表明，學(xué)生對最佳狀態(tài)的注意力不應(yīng)超過30分鐘，經(jīng)過強(qiáng)化學(xué)習(xí)新知識，組織強(qiáng)化練習(xí)，教師必須在“興趣”這個(gè)詞上下功夫，才能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生“興趣”，從而獲得兩倍于結(jié)果的效果。學(xué)生對數(shù)學(xué)的愛好始于對學(xué)習(xí)的興趣，從研究到成功，對成功的經(jīng)驗(yàn)有了新的興趣，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也有了不斷的成功。

一、課堂教學(xué)要有趣味性，增加學(xué)生探索的機(jī)會

有趣的練習(xí)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。原創(chuàng)有趣的練習(xí)，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，從而穩(wěn)定學(xué)生的注意力，加深他們的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.學(xué)生對所學(xué)知識有濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)過程中有成功的經(jīng)驗(yàn)，并希望積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、有趣的練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)中，教師必須設(shè)計(jì)有趣的練習(xí)，以好奇心吸引學(xué)生，使他們有學(xué)習(xí)知識的欲望。在學(xué)生對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出一定的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣后，學(xué)生進(jìn)入上層社會，教師注重培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力，當(dāng)然不是同一時(shí)間，特別是在數(shù)學(xué)方面，在小學(xué)的課堂上，知識是有限的，獲得大部分知識的途徑是通過課程中的知識強(qiáng)化實(shí)踐，這也是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵因素。教師通過強(qiáng)調(diào)有趣的話題，是培養(yǎng)學(xué)生能力的好方法。

在強(qiáng)化“平行四邊形和梯形”知識的過程中，教師可以創(chuàng)造條件讓學(xué)生持有平行四邊形或梯形物體，為了更好地理解差異，提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力。

例如，教師可以把學(xué)生分成小組，在每節(jié)課上上課時(shí)，在每一組學(xué)生中按黑板進(jìn)行計(jì)算，讓每一位學(xué)生都能獨(dú)立完成，然后由每一組學(xué)生自己討論問題和錯(cuò)誤的答案，而老師們可以讓這兩組人在黑板上挑選代表進(jìn)行“跑”，看哪一組題得又快又多，老師都贊不絕口。這種課堂教學(xué)方法不僅提高了學(xué)生對任務(wù)的興趣，而且使他們能夠在教師創(chuàng)造的歡樂輕松的氛圍中完成所學(xué)知識的鞏固。

三、小學(xué)公開數(shù)學(xué)教育的重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思路、基本實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)“四個(gè)基本”。并將“四個(gè)基礎(chǔ)”與數(shù)學(xué)技能的培養(yǎng)相結(jié)合：掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，掌握數(shù)學(xué)思想基礎(chǔ)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本經(jīng)驗(yàn)。由此可知，學(xué)生的數(shù)學(xué)技能提出了更高的要求。這需要我們更加開放的練習(xí)設(shè)計(jì)，讓孩子們在活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

1.例如條件和問題同時(shí)開放。

A.封閉式：媽媽去商店買2元一只的杯子，她付給售貨員20元錢，找回了2元，問媽媽買了幾只杯子？

B.開放性：媽媽去商店買杯子，杯子的價(jià)格有2元一只與3元一只兩種。她付給售貨員20元錢，找回了2元。請指出媽媽買杯子的所有可能。

B題的可能有：買一種杯子：（20-2）÷2=9（只）或（20-2）÷3=6（只）;買兩種杯子：3元的買2只、2元的買6只或3元的買4只、2元的買3只。

2.例如：人教版六年級下冊“圓柱體積計(jì)算的應(yīng)用”數(shù)學(xué)練習(xí)中，教師以教材為依托，補(bǔ)充了一組題目：（1）請寫出求一個(gè)圓柱體的體積需要哪些已知？（2）請自主編一道已知底面半徑和高，求圓柱體積的應(yīng)用題。（3）請編一道底面直徑與高相等，求圓柱體積的應(yīng)用題，并作答。（4）在一個(gè)棱長為 16 厘米的正方體鋼材中，車一個(gè)最大的圓柱體零件，零件的體積是多少？要求學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)做完（1）、（2）題即可，中等生做完（1）、（2）、（3）題即可，而學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)同學(xué)可以嘗試完成第（4）題。同時(shí)，每個(gè)同學(xué)在完成自己任務(wù)內(nèi)題目后，可以向更高層次題目挑戰(zhàn)。

（3）提高學(xué)生應(yīng)用知識的能力

只有在實(shí)際應(yīng)用中，知識才能感受到知識的魅力，也能讓學(xué)生在應(yīng)用過程中加深對知識的理解，并不斷學(xué)習(xí)新知識，解決生活問題，提高自己的滿意度.這正是通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到生活中，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，然后在教材中學(xué)習(xí)，然后付諸實(shí)踐，加強(qiáng)他們的經(jīng)驗(yàn)，提高他們的實(shí)際技能。一些比較符合學(xué)生個(gè)人需要的做法，不是同質(zhì)性的，而是同質(zhì)性的，因?yàn)樗鼈冎荒軕?yīng)用于特定的層次，但可以開放用于處理知識和開發(fā)適合個(gè)人需要的相關(guān)練習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)基本的“位置”時(shí)，為了讓學(xué)生占據(jù)不同的位置和方向，可以按城市小巷的類型對教室里的課桌進(jìn)行分類，然后，不同點(diǎn)的學(xué)生可以在不同的建筑中扮演不同的角色，包括動(dòng)物園、公園、商業(yè)公園、房子、學(xué)校、玩具店、書店等，并將學(xué)生指定為固定位置，指出學(xué)生不同建筑所在的方向，使學(xué)生能夠正確熟練地辨別不同的方向。

以上舉例，主要是想說明怎樣把現(xiàn)行教材中的封閉式練習(xí)通過改良轉(zhuǎn)化為開放性練習(xí)。從而給學(xué)生的思維創(chuàng)設(shè)一個(gè)更廣闊的空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使學(xué)生逐步養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣。

練習(xí)的趣味性能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程。練習(xí)的開放性能給不同層次的學(xué)生提供更多的參與機(jī)會、成功的機(jī)會，能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力的發(fā)展。

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