設(shè)置合理教學(xué)情景，提高課堂教學(xué)實(shí)效

林正祥

摘要：初中教學(xué)階段，教師整合道德與法治教學(xué)內(nèi)容，以滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需要為基礎(chǔ)，讓學(xué)生沉浸在情景學(xué)習(xí)領(lǐng)域中。結(jié)合學(xué)生知識學(xué)習(xí)具體情況，教師要體現(xiàn)有利于學(xué)生發(fā)展和進(jìn)步的初中道德與法治教學(xué)體系，在不斷突破學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)的情況下，為學(xué)生帶來更好學(xué)習(xí)方向。教師是學(xué)生知識學(xué)習(xí)的關(guān)鍵指引者，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)，豐富知識學(xué)習(xí)框架，讓學(xué)生找尋屬于自我發(fā)展的良好空間和機(jī)會。

關(guān)鍵詞：教學(xué)情景;初中道德與法治;課堂教學(xué);意義;策略

前言：教師開展初中道德與法治課程教學(xué)的時候，要釋放出情景教學(xué)的意義和精髓，跟隨學(xué)生學(xué)習(xí)的腳步，教師探尋符合學(xué)生進(jìn)步的教學(xué)形式。同時，在不斷的指引學(xué)生認(rèn)真解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)的情況下，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方向和陣地。教師把握情景教學(xué)的意義，為學(xué)生提供沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)，然后深度挖掘初中道德與法治課程知識的背景下，讓學(xué)生擁有更加真實(shí)的學(xué)習(xí)認(rèn)識和理解。教師幫助學(xué)生更好感悟初中道德與法治課程學(xué)習(xí)的實(shí)際價值，從根本上實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力成長和進(jìn)步。

一、初中道德與法治教學(xué)中情景教學(xué)的意義

初中道德與法治課程教學(xué)開展中以情景教學(xué)為基礎(chǔ)，這發(fā)揮出關(guān)鍵意義和作用。教師需要發(fā)揮情景教學(xué)價值，為學(xué)生綜合能力發(fā)展提供準(zhǔn)備。第一，教師不斷整合初中道德與法治課程教學(xué)的時候，以情景教學(xué)為根基，這會幫助學(xué)生更好感悟知識學(xué)習(xí)的精髓和意義。同時，沉浸在情景學(xué)習(xí)領(lǐng)域之下，讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的樂趣和積極性。第二，教師將情景教學(xué)價值體現(xiàn)出來，這可以活躍學(xué)生頭腦，讓學(xué)生把握道德與課程知識學(xué)習(xí)關(guān)鍵點(diǎn)的情況下，讓學(xué)生擁有真實(shí)學(xué)習(xí)理解。第三，情景學(xué)習(xí)理念實(shí)施背景下，教師給予學(xué)生多樣化知識學(xué)習(xí)空間，通過不斷拓寬道德與法治學(xué)習(xí)的途徑，讓學(xué)生更好分析所學(xué)習(xí)內(nèi)容。總之，必須要全方位落實(shí)和整合初中道德與法治課程教學(xué)，為學(xué)生帶來屬于自我發(fā)展的空間，以此更好釋放出教學(xué)精髓，讓學(xué)生感受到知識學(xué)習(xí)的沖擊力[1]。

二、教學(xué)情景完善初中道德與法治課堂教學(xué)的策略

（一）搭建問題學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

問題情景教學(xué)模式打造這讓學(xué)生參與知識學(xué)習(xí)更加積極，也會形成濃厚學(xué)習(xí)興趣。在整合初中道德與法治課程教學(xué)過程中，教師為學(xué)生帶來了不一樣學(xué)習(xí)體驗(yàn)，將問題作為重要引領(lǐng)，幫助學(xué)生找尋屬于自我發(fā)展的機(jī)會，也會跟隨問題學(xué)習(xí)的腳步，形成良好學(xué)習(xí)認(rèn)識和理解。教師在開展《我與集體共成長》教學(xué)過程中，為了加深學(xué)習(xí)印象，提升理解效果，通過“集體對于我們成長產(chǎn)生了什么影響，在集體當(dāng)中我發(fā)揮出什么樣的作用？”問題的指導(dǎo)，讓學(xué)生處于問題情景過程中也會更好感悟道德與法治知識學(xué)習(xí)的力量和精髓。教師以不斷突破學(xué)生知識學(xué)習(xí)作為指引，從根本上發(fā)揮出學(xué)習(xí)的價值和力量，提高道德與法治課程學(xué)習(xí)的效果[2]。

（二）創(chuàng)設(shè)自主合作情景，提高學(xué)習(xí)能力

自主合作學(xué)習(xí)情景的打造，讓學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，更好進(jìn)行知識學(xué)習(xí)效果的提升，展現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)能力和效果。教師為學(xué)生整合自主合作學(xué)習(xí)提供準(zhǔn)備，將學(xué)生進(jìn)行有效小組劃分，給予學(xué)生深刻道德與法治課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)的情況下，保證學(xué)生處于良好道德與法治情景學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，全方位激活學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和認(rèn)識。比如，實(shí)際開展《情緒的管理》課程教學(xué)過程中，教師將學(xué)生合理劃分為幾個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以“如何管理自己的情緒”為學(xué)習(xí)任務(wù)主題，讓學(xué)生獲得探討的機(jī)會，每一個學(xué)生都可以把自身意見和看法說出來，在集思廣益的情況下讓學(xué)生學(xué)會管理情緒，成為情緒的主人。在此過程中，小組合作學(xué)習(xí)更好的搭建，讓學(xué)生找到了高效學(xué)習(xí)的方向和根基[3]。

（三）聯(lián)系生活實(shí)際情景，加強(qiáng)知識理解

生活情景的穩(wěn)定打造，讓學(xué)生清晰認(rèn)識到初中道德與法治教學(xué)中與生活之間存在的關(guān)聯(lián)。教師要關(guān)注生活教學(xué)的意義和價值，指引學(xué)生深刻理解道德與法治知識。在此，在穩(wěn)定創(chuàng)設(shè)生活情景的情況下，關(guān)注學(xué)生生活實(shí)際，為學(xué)生帶來屬于自己的良好學(xué)習(xí)天地。教師實(shí)際開展《珍視生命》教學(xué)過程中，通過“14歲女孩因父母的嚴(yán)厲批評，輕視生命，選擇跳樓自殺?！鄙畎咐榫俺尸F(xiàn)，讓學(xué)生關(guān)注生活中“不珍視生命”的案例。然后，在這一案例分析和研究過程中，教師讓學(xué)生積極表達(dá)自己的意見和看法，讓學(xué)生形成珍視生命的觀念，在珍愛生命的同時，也希望學(xué)生能夠熱愛生命。所以，在把握生活教學(xué)情景的情況下，將所學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活相聯(lián)系，以此會加強(qiáng)學(xué)生對道德與法治知識學(xué)習(xí)的理解，由此推動學(xué)生知識學(xué)習(xí)發(fā)展和進(jìn)步。

結(jié)論：綜合以上分析，教師作為學(xué)生初中道德與法治課程學(xué)習(xí)的重要指導(dǎo)者，將情景教學(xué)的意義和精髓體現(xiàn)出來，這可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識內(nèi)化，升級所學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師把握情景教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)，為學(xué)生帶來屬于自己發(fā)展的良好體系和方案。同時，在不斷突破道德與法治課程學(xué)習(xí)難點(diǎn)之下，讓學(xué)生重拾知識學(xué)習(xí)信心。結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)習(xí)存在的不足，教師讓學(xué)生更好的在課堂學(xué)習(xí)中有所收獲，以此加強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從根本上升華所學(xué)習(xí)知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]張國正.在初中道德與法治課堂教學(xué)中情景體驗(yàn)教學(xué)法的運(yùn)用研究[J].黑龍江教育（教育與教學(xué)），2020（11）：80-81.

[2]邱麗清.在初中道德與法治課堂教學(xué)中應(yīng)用情景創(chuàng)設(shè)的策略探究[J].考試周刊，2020（58）：83-84.

[3]盧勝德.生活情景課堂在初中道德與法治教學(xué)中的作用探討[J].吉林教育，2020（Z2）：63.