學(xué)校成長激勵體系下少先隊員光榮感樹立的策略探究

席緒嵐

摘要：少先隊員光榮感如何樹立，需要少先隊工作者深入思考、積極應(yīng)對。蕪湖市師范附小借助“階梯式成長激勵”的視角，梳理和總結(jié)“樹立少先隊員光榮感”的策略，為少先隊工作者提供可操作的建議，希望有一定的參考和借鑒價值。

關(guān)鍵詞：少先隊員;光榮感;策略

新時代背景下，少先隊員光榮感日漸式微?！叭绾螛淞⑸傧汝爢T光榮感”是少先隊工作者需要深入思考和應(yīng)對的時代課題。蕪湖市師范附小在少先隊工作的實施和推進(jìn)中，圍繞“學(xué)校成長激勵體系下少先隊員光榮感樹立的策略研究”這一課題，探索和實踐“樹立少先隊員光榮感”的培養(yǎng)路徑及策略。

一、凸顯政治性，聚焦時代特征的策略

學(xué)校注意強(qiáng)化政治引領(lǐng)，加強(qiáng)對少先隊的認(rèn)同教育，注重引入時代性較強(qiáng)的話題，隊員們在“我是誰”“我應(yīng)該成為怎樣學(xué)生”的不斷追問中感知、了解、探索、理解少先隊所承載的歷史光榮，被寄予的殷殷期待以及肩負(fù)的歷史使命。

我們根據(jù)少年兒童的身心特點(diǎn)和接受能力，系統(tǒng)、生動講好“兒童化”的政治，培養(yǎng)少年兒童對黨、對領(lǐng)袖的真摯情感。隊員們自主策劃、選題、組織，以古鑒今，學(xué)習(xí)“四史”;學(xué)校注重利用各種載體，宣傳解讀社會主義核心價值觀，逐步引導(dǎo)少年兒童知曉理解、感知內(nèi)涵、認(rèn)同踐行;學(xué)校開展榜樣學(xué)習(xí)宣傳，加強(qiáng)先進(jìn)典型引領(lǐng)，促進(jìn)兒童的心靈凈化和道德成長，增進(jìn)少年兒童對黨和人民的認(rèn)識和了解，激發(fā)對少先隊組織的向往和熱愛！

二、“入隊激勵”和“獎?wù)录睢迸c少先隊員光榮感——以人為本，正視差異，因人制宜的策略

1、分批次入隊——正視差異，因人制宜

學(xué)校改“全員同步入隊”為“有組織、分批次”地吸收適齡少年兒童加入少先隊，從源頭培養(yǎng)少先隊員光榮感。系統(tǒng)、充分的隊前教育圍繞“六知、六會、一做”內(nèi)容展開，達(dá)標(biāo)預(yù)備隊員通過努力獲得了“少先隊員”這一光榮的身份，他們感受到，自己所在的少先隊組織是一個神圣光榮的組織，少先隊員的身份是一個受人尊敬的身份。輔導(dǎo)員關(guān)注、引導(dǎo)暫時未達(dá)標(biāo)隊員，使他們內(nèi)心受到鼓舞，激發(fā)了兒童在少先隊組織的積極性，提高了組織認(rèn)同感和歸屬感。莊重而神圣的入隊儀式，規(guī)范操作的少先隊禮儀，感染著隊員的情感，轉(zhuǎn)化為他們對少先隊組織的認(rèn)同、尊重和熱愛。

2、紅領(lǐng)巾獎?wù)录顧C(jī)制 ——關(guān)注不同隊員，實現(xiàn)整體發(fā)展

學(xué)校實施紅領(lǐng)巾爭章活動，在章目設(shè)置、達(dá)章要求、獎?wù)略u定、頒章護(hù)章等方面做了細(xì)致的操作規(guī)定。爭章啟動課上，輔導(dǎo)員引導(dǎo)隊員明確獲章標(biāo)準(zhǔn)，理解獎?wù)乱饬x;《爭章卡》上遞進(jìn)分解“爭章目標(biāo)”，“達(dá)標(biāo)要求”量化分層評價標(biāo)準(zhǔn)，“超標(biāo)加星”為隊員挑戰(zhàn)新的高度提供參考。層次分明、分級激勵的獲章要求照顧不同層次的隊員;靈活多樣、智慧的評價方式成為少先隊員前進(jìn)的動力。隊員們記錄、珍藏爭章歷程;收集、交流“紅色成長禮物”;莊重?zé)崃摇⒋呷藠^進(jìn)的頒章儀式不僅體現(xiàn)了對紅領(lǐng)巾獎?wù)碌淖鹬?，也是向?yōu)秀獲得獎?wù)玛爢T的致敬！

三、“崗位激勵”“榮譽(yù)激勵”和“推優(yōu)激勵”與少先隊員光榮感——關(guān)注少先隊員主體價值的實現(xiàn)和提升的策略

1、明確少先隊員權(quán)利義務(wù)，優(yōu)化崗位選拔方式

學(xué)校優(yōu)化、落實少先隊大、中、小隊委改選，遵照《隊章》規(guī)定，公開、公平、公正選出隊干部，體現(xiàn)隊員均等的權(quán)利和義務(wù);圍繞隊員的日常生活，增設(shè)形式多樣的少先隊服務(wù)崗位，讓更多隊員在工作實踐中接受鍛煉、增長才干。各中隊定期開展隊員民主生活會、隊干部監(jiān)督評議會，許多少先隊員都有管理者與被管理者雙重身份，他們將個人與少先隊員身份相結(jié)合，主體價值由此產(chǎn)生并得以發(fā)揮，他們體會到少先隊員這一身份并非可有可無，不僅是“光榮”的象征，更是引領(lǐng)大家不斷前進(jìn)的火炬。

2、制定完善的激勵量化標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建學(xué)校榮譽(yù)體系

學(xué)校制定完善的激勵量化標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建多層榮譽(yù)激勵體系……各級各類稱號的背后，有著不同的“接地氣”的事跡、相同的可學(xué)習(xí)的精神，民主選舉產(chǎn)生的各類“優(yōu)秀”，也讓他們產(chǎn)生“不同于一般人”的自豪和驕傲。學(xué)校通過各類渠道，以宣傳、評優(yōu)、示范等方式，帶動隊員們學(xué)典范、爭先鋒，尋找差距，明確努力方向，他們明白：這份榮譽(yù)不僅來自于公眾的認(rèn)可，更應(yīng)該具有令人尊敬的內(nèi)涵，要通過努力捍衛(wèi)這份榮譽(yù)！

3、做好團(tuán)隊銜接

“團(tuán)課走進(jìn)畢業(yè)班”活動、新老隊員共同宣誓活動、“我的少先隊員個人光榮檔案”留贈傳遞活動、“團(tuán)員隊員手拉手——邀請已經(jīng)畢業(yè)學(xué)生來校座談”活動……這些連續(xù)性、遞進(jìn)性的活動，強(qiáng)化了隊員們主體價值的身份認(rèn)同，他們通過自我監(jiān)督維護(hù)自身榮譽(yù)而展示其高度自覺，激發(fā)了少先隊員光榮感的內(nèi)生動力，在他們心目中，播下“今天做好隊員、明天做好團(tuán)員”的政治理想的種子！

四、“實踐激勵”與少先隊員光榮感——贏得社會公眾對少先隊員的認(rèn)可度的策略

實踐育人是少先隊組織的特色。學(xué)生參加的學(xué)校日?；顒硬⒉煌耆韧谏傧汝牷顒印?/p>

1、創(chuàng)建“行走的少先隊活動”，聯(lián)合家庭、學(xué)校和社區(qū)，彰顯少先隊獨(dú)特價值。

學(xué)校在校內(nèi)外為少年兒童創(chuàng)造“傳承紅色基因、體驗國情、體驗社會”的實踐機(jī)會，設(shè)置具有時代感的特色實踐活動，小口切入，落“實”重“行”，將大道理解析為少先隊員參與身邊、家鄉(xiāng)的小實踐，弘揚(yáng)社會正能量，彰顯了隊員為社會盡己所能貢獻(xiàn)的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，隊員們在服務(wù)他人、服務(wù)社會的過程中認(rèn)識、發(fā)掘自身價值，提升了光榮感，更加激發(fā)起他們對少先隊組織的向往和熱愛，贏得了包括家長、群眾和社區(qū)居民的認(rèn)同、肯定和高度評價！

2、聯(lián)合家庭、學(xué)校和社區(qū)，創(chuàng)新活動方式

學(xué)校積極聘請熱心家長、社區(qū)老黨員、老模范、各條戰(zhàn)線上的先進(jìn)人物擔(dān)任校外輔導(dǎo)員，“尋訪老戰(zhàn)士，黨史育新人”、社區(qū)好人講“好人故事”等活動，將政治啟蒙和價值觀塑造融入實踐激勵的全過程;“小苗和大樹的對話”活動，隊員們走進(jìn)家庭、社區(qū)，采訪身邊的黨員長輩，聆聽在工作中如何堅守共產(chǎn)黨員的初心和使命，感受他們身上所具有的品質(zhì)，真實的人物、鮮活的事例觸動隊員;豐富、開放的空間，讓孩子們?nèi)肽X入心。家長們這樣感慨：孩子們傳承紅色基因，感悟到“做紅色接班人”的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。

綜上所述，學(xué)校進(jìn)一步明確“樹立少先隊員光榮感”的時代課題，有效探索樹立和增強(qiáng)少先隊員光榮感實施策略，邁出了學(xué)校少先隊工作新的一步。我們將帶著這些有可能的轉(zhuǎn)變和從少先隊工作中汲取到的經(jīng)驗繼續(xù)努力，帶領(lǐng)少年兒童聽黨話、跟黨走，向著少先隊新時代的光榮繼續(xù)出發(fā)！

參考文獻(xiàn)：

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基金項目：安徽省少先隊研究課題《學(xué)校成長激勵體系下少先隊員光榮感樹立的策略研究》

項目編號：ASWH202028