趣味教學(xué)法在低年級小學(xué)語文拼音教學(xué)中的運用

黃志姣

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，拼音教學(xué)內(nèi)容占有基礎(chǔ)地位，拼音教學(xué)質(zhì)量對于培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)、促進學(xué)生未來發(fā)展具有重要意義。在傳統(tǒng)小學(xué)語文拼音教學(xué)中，教學(xué)氛圍枯燥、課堂教學(xué)低效問題普遍存在，采用多樣化趣味教學(xué)方法，可以讓小學(xué)語文拼音教學(xué)水平得以提升。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)法;低年級;小學(xué)語文;拼音教學(xué)

引言

在當(dāng)前的基礎(chǔ)教學(xué)工作中，我們不僅需要提高教學(xué)水平，更重要的是要從學(xué)生角度出發(fā)思考問題，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才能吸引學(xué)生的興趣。對于小學(xué)語文拼音教學(xué)工作來說，我們不僅要把握好教學(xué)重點，更重要的是要引入高效的解決方式，這樣才能取得良好教學(xué)效果，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

1趣味教學(xué)法主要特點

趣味教學(xué)法主要特點為：一是生動形象。應(yīng)用趣味教學(xué)法，小學(xué)語文教師可以讓拼音教學(xué)內(nèi)容變得更為直觀、生動，可以拉近學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容距離，幫助學(xué)生有效理解教學(xué)內(nèi)容。著眼于認知發(fā)展規(guī)律，低年級小學(xué)生主導(dǎo)思維依然為形象思維，會通過圖像感知世界，在趣味教學(xué)中，教師會在拼音教學(xué)中融入動畫、圖片，讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生心理認知特點相符。二是活動實踐。在游戲教學(xué)法應(yīng)用中，教師會著眼于教學(xué)重難點內(nèi)容組織多種實踐活動，讓學(xué)生在活動中鞏固所學(xué)知識，在實踐中獲得學(xué)習(xí)成長。三是情感滲透。在應(yīng)用趣味教學(xué)法時，教師需要在學(xué)生認知活動中融入情感元素，讓學(xué)生情感訴求得到滿足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生正確三觀。四是兒童本位。趣味教學(xué)法應(yīng)用核心是學(xué)生，教師需關(guān)注兒童情感變化、情緒變化、心理變化，圍繞兒童特點選擇具體教學(xué)方法，開展豐富教學(xué)活動。

2小學(xué)語文拼音教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生主體地位缺失，學(xué)習(xí)興趣不高。在低年級拼音課堂上，部分語文教師仍然沿用傳統(tǒng)的拼音教學(xué)模式，填鴨式的教學(xué)使學(xué)生更偏向機械式記憶。學(xué)生上課坐著不動，只動口，不動腦，被動接收，一提起拼音學(xué)習(xí)就是死記硬背，“食之無味，棄之可惜”。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，大大地降低了拼音學(xué)習(xí)的效率。（二）課標(biāo)解讀不透徹，拼音教學(xué)難度增加。在實際教學(xué)拼音的過程中，不少教師思想老舊，并沒有深入學(xué)習(xí)課標(biāo)、用課標(biāo)，還是以讀拼音代替讀漢字，在背誦的基礎(chǔ)上抓書寫，不知不覺中增加了學(xué)習(xí)拼音的難度，忽視了漢語拼音的工具性，并使學(xué)生產(chǎn)生了畏難情緒。2001年的課標(biāo)要求“能借助漢語拼音認讀漢字”，強調(diào)了漢語拼音的工具性，突出其幫助識字的作用，突出拼音的使用價值，而非達到背誦和默寫的程度。

3趣味教學(xué)法在低年級小學(xué)語文拼音教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1利用教材圖片，開展形象教學(xué)

在小學(xué)語文教材中，包含多種特色鮮明的圖片，圖片中融合了教學(xué)拼音字母內(nèi)容，教師利用教材圖片，可以開展形象化的拼音教學(xué)活動，為學(xué)生構(gòu)建活躍課堂教學(xué)氛圍。在具體教學(xué)過程中，首先，小學(xué)語文教師應(yīng)準(zhǔn)確把握教材編者意圖，清晰教材圖片設(shè)置意義、目的;其次，小學(xué)語文教師應(yīng)清晰圖片呈現(xiàn)內(nèi)容、呈現(xiàn)特點，明確教學(xué)內(nèi)容與圖片聯(lián)系;再次，小學(xué)語文教師應(yīng)設(shè)置圖片情境拼音教學(xué)流程，明確圖片承擔(dān)角色，利用圖片創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境;最后，小學(xué)語文教師可以科學(xué)開發(fā)、重構(gòu)圖片，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮教材插圖價值。例如，在《aoe》教學(xué)中，利用教材中的圖片，小學(xué)語文教師就可以為學(xué)生生動講解“aoe”音、形，并讓學(xué)生講解自己在教材圖片觀察中獲得的學(xué)習(xí)收獲，以培養(yǎng)學(xué)生的語文表達能力、觀察能力。

3.2趣味評比

趣味評比活動對學(xué)生的成長有著較大的幫助，通過評比活動的開展，能夠最大限度激發(fā)學(xué)生參與的積極性，從而提高學(xué)生對問題的領(lǐng)悟能力與解決能力，讓學(xué)生在活動中養(yǎng)成良好的自我才能展示習(xí)慣，這對提高拼音教學(xué)效果具有一定的促進作用。比如：在聽寫環(huán)節(jié)，教師可以邀請不同小組的成員到臺上書寫，然后根據(jù)書寫情況進行評比打分，但每個小組上臺書寫的成員則由各小組決定。同學(xué)們往往具有很強的責(zé)任感和團隊意識，為了不讓自己所在的小組落后，在課堂內(nèi)外就會更加努力學(xué)習(xí)，此舉可有效激發(fā)學(xué)生的上進心，促進學(xué)生成長。我們還可以讓學(xué)生當(dāng)評委進行評判，這樣能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生積極參與到活動中。小學(xué)階段的學(xué)生各個方面都不成熟，教師必須要滿足學(xué)生的需求，打造一個更好的環(huán)境，從不同角度出發(fā)思考問題，使學(xué)生的思維更加靈活，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3.3趣味情境教學(xué)方法

教師展開語文拼音教學(xué)的時候，應(yīng)該注意對現(xiàn)階段小學(xué)生的興趣取向以及理解能力有較為深入的了解，根據(jù)小學(xué)生自身的實際情況確定與之相應(yīng)的教學(xué)方法。目前來看，情境教學(xué)法在我國小學(xué)教育教學(xué)事業(yè)中有廣泛應(yīng)用，并且在實際應(yīng)用的過程中發(fā)揮出了較為理想的效果，受到了廣大教師以及學(xué)生的廣泛歡迎。情境教學(xué)法的應(yīng)用為學(xué)生提供了一個認知以及學(xué)習(xí)新知識的途徑，其主要是通過創(chuàng)設(shè)一個與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的場景來實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的展示，其展示的角度往往具有多樣化的特點，會促使學(xué)生在腦海中形成相應(yīng)的畫面，并且畫面的立體感較強，學(xué)生可以通過這一畫面掌握本節(jié)課所學(xué)習(xí)的重要知識點。教師在對小學(xué)生進行語文拼音教學(xué)的時候，可以通過編故事的方式來讓學(xué)生對拼音產(chǎn)生具體認知，同時，在編故事的過程中教師應(yīng)該注意對多媒體設(shè)備以及互聯(lián)網(wǎng)資源進行積極利用，通過這種方式來保證故事的展示更加具象化，同時也使得故事的講述更加具有趣味性。

結(jié)束語

面對當(dāng)前的語文教學(xué)發(fā)展情況，我們要正視不足，及時改變。就小學(xué)生而言，拼音是語文學(xué)習(xí)過程中的重要一環(huán)，所以，教師應(yīng)充分認識到拼音教學(xué)對學(xué)生的重要性，在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的主體地位，為其學(xué)好拼音創(chuàng)造適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，優(yōu)化小學(xué)拼音教學(xué)，引入更多趣味性教學(xué)方法。同時，鼓勵學(xué)生主動思考、主動學(xué)習(xí)，這樣才能促使學(xué)生養(yǎng)成自我解決問題的能力，以便今后在學(xué)習(xí)和工作中能夠克服困難、不斷進步。

參考文獻：

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