基于創(chuàng)造能力提升的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式

胡春森

摘要：在新時期的工商管理專業(yè)教學過程中，學校應當明確教學管理目標，將培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力作為相關教學工作開展的核心，并且結合當前行業(yè)以及企業(yè)的發(fā)展動向，對相關專業(yè)人才進行定向化地培養(yǎng)和打造，優(yōu)化現(xiàn)有的課程體系以及教學方式，提高相關教學工作的質量和效率。本文基于創(chuàng)造能力提升的教學目標，對工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行分析和探討。

關鍵詞：創(chuàng)造能力;工商管理;人才培養(yǎng)

引言：在當今雙創(chuàng)理念下，學校所開展的教學培養(yǎng)工作需要具備針對性和側重性，在該過程中，學校應當明確相應的教學培養(yǎng)目標，引入全新的教學理念和教學內容，確保相關教學工作能夠與時俱進，并且抓住“產教研學”的契機，實現(xiàn)對學生的實踐教學引導，以此來提高學生的綜合素養(yǎng)。

一、工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題分析

（一）目標定位不合理

高校工商管理專業(yè)所涉及到的課程內容相對較多例如會計學、營銷學、人力資源學，相關課程的知識點相對較為繁雜，從而使得相關專業(yè)人才的培養(yǎng)工作缺乏針對性和側重性，很難以實現(xiàn)對新時期工商專業(yè)人才創(chuàng)造能力的提升，并且當前我國高等院校工商管理專業(yè)的人才教學培養(yǎng)目標也為完全貼合企業(yè)以及行業(yè)的實際工作需求，未立足于當今社會經濟的發(fā)展特征來對相關教學材料、教學管理目標以及教學計劃進行合理地編制和打造。因此從宏觀層面上講，高等院校工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標設定不合理，不能夠滿足社會經濟的發(fā)展需求。

（二）課程內容缺乏實踐性

針對工商管理專業(yè)人才創(chuàng)造能力的提升，應當確保相關教學工作具備理論性和實踐性，并且學校以及教師在相關教學過程中，還應當將理論教學與實踐教學進行有效整合，來提高對人才教學培養(yǎng)的質量和效率。工商管理專業(yè)主要是實現(xiàn)對人才經營能力和管理能力的提升，并且融入創(chuàng)新教育元素使得相關人才的創(chuàng)造能力能夠得到進一步的培養(yǎng)。但是學校在教學過程中往往只針對學生開展理論知識的教學講解工作，而忽視了對學生實踐技能的提升，并且大部分高校所開展為數(shù)不多的實踐教學活動往往也因為教學資源的稀缺而流于形式。因此，當前學校應當對現(xiàn)有的教學材料進行合理編制，融入更多實踐教學的元素，來使得學生能夠實現(xiàn)對于相關知識點有效地學習領悟。

（三）教師缺乏實踐教學經驗

針對學生創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)需要依托教師有效地教學引導，在該過程中，教師需要具備較強的實踐教學能力，能夠提高學生的自主學習能力以及動手能力，但是由于學校缺乏雙師型的教師團隊，從而使得實踐教育工作的質量和效率相對較低，工商管理專業(yè)具備較強的實踐性，而教師在長時間的理論教學中逐漸丟失的實踐教學的技能，從而不利于實現(xiàn)對學生創(chuàng)造能力的提升。

二、基于創(chuàng)造能力培養(yǎng)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式分析

（一）調整教學培養(yǎng)目標強化創(chuàng)新、創(chuàng)造理念

在當今雙創(chuàng)理念下，高校工商管理專業(yè)所開展的教學管理工作應當明確對應的教學目標。具體來說，工商管理專業(yè)的學生畢業(yè)之后在社會上往往從事生產管理以及人力資源管控、營銷、財務等相關工作內容，此類工作往往具備較強的實踐性，需要學生具備較強的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力來對相關工作進行優(yōu)化和改善，以此來提高企業(yè)的內部管控工作效率。因此，當前學校應當結合自身的專業(yè)辦學特色將創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力的提升作為相關工作開展的核心，提高學生的綜合素養(yǎng)。在該過程中，高校所采取的人才培養(yǎng)觀念也應當從原有以知識為中心轉變?yōu)樘嵘龑W生創(chuàng)造能力為核心。學校需要在學生、教師相關群體中融入創(chuàng)新、創(chuàng)造教育的理念，例如學?？梢越Y合特色研討會引入行業(yè)精英來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造意識，并且教師也需要具備基本的創(chuàng)新、創(chuàng)造教育理念，結合雙創(chuàng)思想以及雙創(chuàng)理論，采取因材施教的教學管理策略，實現(xiàn)對不同學生差異化的教學引導，融合實踐教育以及實踐教學活動，提高學生的創(chuàng)造能力以及教師的創(chuàng)新教育技能。

（二）加強特色課程的建設

工商管理專業(yè)所涉及到的教學內容相對較多且復雜，學校以及教師在培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的過程中應當找到相應的切入點，及時對相關教學內容進行更新、補充，剔除原有教學材料中臃腫、繁雜的部分，融入更多企業(yè)創(chuàng)造案例以及企業(yè)創(chuàng)新管理的經驗到相應的教學材料中，以此來提高相關教學工作的深度以及廣度，在課程體系的建設過程中，學校需要開發(fā)基本的理論課程、實踐課程，融入企業(yè)以及行業(yè)專家的建議，將現(xiàn)有的工商管理課程體系進行合理構建，結合企業(yè)以及行業(yè)的工作管理需求，來對相關教學內容進行合理地編制、打造。并且融合各類創(chuàng)新大賽、創(chuàng)業(yè)大賽給予學生更多實踐學習的機會，抓住產教研學合作的契機，將學生派遣的企業(yè)內進行相應的實踐學習，通過在企業(yè)內的創(chuàng)新創(chuàng)造活動來提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

（三）培養(yǎng)雙師型教師團隊

教師作為當今教學工作的主導者，需要具備教學引導的作用，在過去的教學工作中，由于教學資源的限制，使得大部分教師對學生所開展的教學工作往往是以知識理論的講解形式為主，而缺乏針對學生的實踐教學引導，隨著新時期教學環(huán)境的不斷優(yōu)化和改善，高校也具備向學生開展實踐教育的基礎，因此，構建一支雙師型的教師團隊具備較大的現(xiàn)實意義，而在對相關教師團隊進行打造、建設的過程中，學校應當結合以下的方法，首先抓住校企合作的機遇，學校將教師派遣到企業(yè)內進行實踐學習，掌握企業(yè)工商管理的工作內容以及工作形式，對現(xiàn)有的教學課程體系進行優(yōu)化和改善，提高實踐教學的技能。其次，在對應的實踐教學工作中，學校應當正視當前實踐教育工作不充足的狀況，而對雙師型教師的打造、建設是一個循序漸進的過程，為了解決燃眉之急，學校可以與校外的教師力量進行合作，學?？梢耘c校外培訓機構進行合作，并且也可以邀請在企業(yè)內具備豐富工作經驗的員工進入到學校內向學生開展實踐教學引導，以此來彌補學校原有實踐教育工作欠缺的問題。

結束語

總體來說，在當前供給側結構性改革的大環(huán)境下，市場上將會出現(xiàn)越來越多的創(chuàng)新型企業(yè)，因此市場對創(chuàng)新型、創(chuàng)造性人才的需求也不斷增加，工商管理專業(yè)應當緊緊貼合當今行業(yè)、市場的發(fā)展特征，實現(xiàn)對人才創(chuàng)造能力的教學提升，確保相應的學生在完成學業(yè)之后，能夠正常就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，為社會創(chuàng)造出更大的價值。

參考文獻：

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