巧用思維導(dǎo)圖提升初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課效率

聶紹平

摘要：隨著新課標(biāo)改革熱度的逐漸攀升，傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂也受到了一定的沖擊，這也就需要初中數(shù)學(xué)教師主動(dòng)創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，而思維導(dǎo)圖方法對(duì)于提升課堂教學(xué)效率方面可以起到極為重要的作用。因此題目主要介紹思維導(dǎo)圖的定義與作用，并針對(duì)初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與新課標(biāo)改革要求提出有效的教學(xué)方法，以此來提升初中數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與生活打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中數(shù)學(xué);教學(xué)策略

1.引言

初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)改革的主要目標(biāo)是提升初中生數(shù)學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)與綜合能力，因此這也就需要教師采取有效的教學(xué)方法來真正落實(shí)新課標(biāo)改革的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。初中數(shù)學(xué)教師要想提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，可以使用思維導(dǎo)圖的方法，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)與分析，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力與綜合素養(yǎng)。教師可以利用思維導(dǎo)圖來科學(xué)的整理學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而推動(dòng)初中數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)課堂的順利進(jìn)行，提升數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

1.1構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

思維導(dǎo)圖對(duì)于提升初中教學(xué)有著極大的作用，采用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)可以有效的讓學(xué)生們理解題目的含義，并且理解題目所要描述的意思，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生們理解能力的提升。教師通過合理的利用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式開展教學(xué)同時(shí)還可以理解題目所要做的事情，幫助學(xué)生們形成良好的學(xué)習(xí)思維。

1.2提高學(xué)習(xí)效率

使用思維導(dǎo)圖的方法來進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)可以先讓學(xué)生在腦海中構(gòu)建題目的虛擬化結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生在紙上體現(xiàn)出來，通過思維導(dǎo)圖還可以更具備體力性的整理出知識(shí)點(diǎn)，此種教育方法可以大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生更快更高效的了解題目?jī)?nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。通過長(zhǎng)時(shí)間的帶領(lǐng)學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖的習(xí)慣，大多數(shù)學(xué)生都可以使用思維導(dǎo)圖來獨(dú)自完成對(duì)題目的分析，并在思維導(dǎo)圖中明確標(biāo)注題目的背景、中心、關(guān)鍵詞等內(nèi)容，從而大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與能力。

1.3幫助理解題目

初中數(shù)學(xué)教師通過使用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行教學(xué)，可以首先讓初中生們對(duì)題目具備初步的了解，教師通過使用思維導(dǎo)圖來引導(dǎo)學(xué)生理解題目不但可以強(qiáng)化教師對(duì)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，也可以幫助學(xué)生更好的理解題目，理解題目的邏輯與重點(diǎn)內(nèi)容，從而提升學(xué)生的水平。

2.思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用過程中存在的問題

2.1對(duì)學(xué)生們能力的培養(yǎng)不夠重視

在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，尤其是學(xué)生們復(fù)習(xí)階段，更要注重學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這樣才能夠使學(xué)生們學(xué)習(xí)的更加高效。但是并沒有很好的培養(yǎng)學(xué)生們自己學(xué)習(xí)的能力，以至于現(xiàn)在的學(xué)生不能采用良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣去學(xué)習(xí)知識(shí)。因此也就使許多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)十分困難，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩感，進(jìn)而影響到學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)，不能使學(xué)生們學(xué)習(xí)取得較大的進(jìn)步。

2.2教學(xué)內(nèi)容不足

隨著我國(guó)教育的不斷變革，教師們教學(xué)的方式也在逐步進(jìn)行改革。在現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師們不斷嘗試多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，并且還需要學(xué)生注重提高自己的學(xué)習(xí)水平，加快復(fù)習(xí)效率。但是，在此過程中，部分教師在創(chuàng)新自己的教學(xué)方式的時(shí)候，過于注重這方面，卻忽略了教育的最根本的目的，這樣導(dǎo)致學(xué)生們并沒有切實(shí)的提高自己的復(fù)習(xí)效率，反而出現(xiàn)許多的問題。

3.思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施

3.1使用思維導(dǎo)圖板書

隨著我國(guó)教育的不斷變革，我國(guó)對(duì)初中生數(shù)學(xué)教學(xué)越來越重視。教師可以使用思維導(dǎo)圖來給同學(xué)們板書知識(shí)點(diǎn)的重難點(diǎn)，從而令知識(shí)有次序且全面的展示給學(xué)生們。比如，在培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的能力時(shí)，教師可以使用思維導(dǎo)圖板書，直觀的呈現(xiàn)出課本的主要組成內(nèi)容與中心，以及各部分與中心的關(guān)聯(lián)。如此，學(xué)生們可以在剛開始依據(jù)老師的板書來完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，切實(shí)有效的提高學(xué)習(xí)效率。

3.2使用思維導(dǎo)圖自主學(xué)習(xí)

在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生們處于復(fù)習(xí)階段，因此在這一階段的教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生們能夠積極的自主復(fù)習(xí)。但是要想落實(shí)這一目標(biāo)，僅僅依靠老師的簡(jiǎn)單是比較困難的，也不能達(dá)到最佳的教學(xué)質(zhì)量。因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)增強(qiáng)對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使用思維導(dǎo)圖的方法來增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的合作與研究態(tài)度。比如，在讓學(xué)生獨(dú)立使用思維導(dǎo)圖來學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師應(yīng)給予學(xué)生廣闊的發(fā)揮空間，讓學(xué)生們自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行完整的梳理，通過思維導(dǎo)圖的方法，獨(dú)自完成知識(shí)點(diǎn)的整理工作。如果學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤，教師不可以馬上指出錯(cuò)誤或者批評(píng)學(xué)生，而是讓學(xué)生錯(cuò)誤的前進(jìn)行，當(dāng)學(xué)生無法前進(jìn)時(shí)，教師再巧妙地幫助學(xué)生重新回到正確的方向上去，從而讓學(xué)生們進(jìn)行自主改正錯(cuò)誤，這樣不但可以讓學(xué)生感受到老師的幫助與指導(dǎo)，避免出現(xiàn)沮喪的心情，也可以通過學(xué)生自主改正，讓學(xué)生全面理解錯(cuò)誤的過程與原因，從而對(duì)錯(cuò)誤產(chǎn)生深刻的印象，避免出現(xiàn)重復(fù)的錯(cuò)誤。

3.3使用思維導(dǎo)圖組織小組學(xué)習(xí)

在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生可以自主設(shè)立、執(zhí)行、改正思維導(dǎo)圖后，便可以進(jìn)去到下一層次的合作學(xué)習(xí)中去。教師可以把全體學(xué)生分為多個(gè)小組，并且在教學(xué)過程中為每個(gè)小組制定相應(yīng)的任務(wù)，讓所有小組各自完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。最后當(dāng)所有小組的都完成各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，在黑板上進(jìn)行板書，小組與小組間也可以對(duì)不同的結(jié)果進(jìn)行討論與辯論。這樣可以讓每個(gè)學(xué)生都能高效的學(xué)習(xí)，并且能夠在最短的時(shí)間內(nèi)掌握所有的知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生們之間共同進(jìn)步。在考試過程中，數(shù)學(xué)的成績(jī)占比是十分大的，但是如果在教學(xué)過程中仍舊采用傳統(tǒng)的講解所需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容的方法無法達(dá)到預(yù)計(jì)的教學(xué)效果，因此，在學(xué)生們復(fù)習(xí)的過程中采用的思維導(dǎo)圖方法是十分重要的，能夠促進(jìn)學(xué)生們高效的復(fù)習(xí)。思維導(dǎo)圖具備全局性、并行性與強(qiáng)邏輯性，能可以在學(xué)生們復(fù)習(xí)的過程中發(fā)揮其積極作用，不但可以高效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的全局觀念與較強(qiáng)的邏輯性，提升學(xué)生處理大量信息的能力，大大有利于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與生活。

結(jié)束語

總之，思維導(dǎo)圖在初中復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用占據(jù)著十分重要的作用，它既可以幫助學(xué)生們有效的理解題目所要描述的含義，同時(shí)也可以加快學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，切實(shí)有效的提高教學(xué)效率。

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