核心素養(yǎng)下初中英語讀寫結(jié)合教學模式初探

徐國建

摘要：現(xiàn)今國家對于教育的重視逐步提升，教學目標也以注重學生的學習成績轉(zhuǎn)變?yōu)閷τ趯W生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，旨在培養(yǎng)出全方位的高素質(zhì)人才。而在初中英語教學之中，也將全面提升學生核心素養(yǎng)作為主要教學目標，有效的提高學生的英語學習效果，是貫徹國家課程改革方針的重要渠道。教師通過對學生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，能夠?qū)W生的學習熱情充分的激發(fā)，從而使學生能夠更好的投入到英語學習活動之中，提升學生的自主學習能力，為學生之后的學習奠定堅實的基礎(chǔ)。本文將對核心素養(yǎng)下初中英語讀寫結(jié)合教學模式進行梳理與解析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;讀寫結(jié)合

引言

國家為了改變傳統(tǒng)教學所存在一些重要問題，幫助學生提升更好的進行學習發(fā)展，提出了一系列的課程改革，對于教學方式也提出了一系列培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)為主的全新理念。而語言能力、思維品質(zhì)、文化品質(zhì)與學習能力等一些重要素養(yǎng)則是初中英語的核心素養(yǎng)。所以，這就需要教師在進行教學的過程中，一定要將教學模式進行改進與創(chuàng)新，將培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教學理念有效引入讀寫結(jié)合教學模式中，并對學生的心理發(fā)展特點進行全面有效的分析，做到全方位的了解，從而對其進行有效的運用。

一、初中英語教學中讀寫一體化的教學現(xiàn)狀

（一）教學模式枯燥

雖然國家大力推行課程改革，并也求得了一定的成果，但是在實際的教學活動中還是存在著一些問題，其中最為主要的問題有教學模式枯燥、學生學習主動性較差、在教學過程中閱讀與寫作兩者分離。這些問題都是實現(xiàn)閱讀與寫作一體化教學的阻礙。首先是教學模式枯燥，傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響還未全面的消除，在這種環(huán)境之下，教師為了能夠?qū)W生的成績?nèi)嫣嵘?，就會在課堂之上不斷的對學生進行知識的灌輸，如此一來，所采用的教學模式也是比較枯燥的，只是簡單的讓學生依靠記筆記與死記硬背來對英語知識進行掌握。也不會與學生有太多的交流，這也就會造成學生一直處于一個被動學習的狀態(tài)，長此以往，學生一直處于這種學習狀態(tài)就會逐漸喪失對于英語的學習興趣，這就會嚴重阻礙學生英語閱讀水平與英語寫作能力的發(fā)展。

（二）學生的學習主動性較差

在英語閱讀的教學過程中，能夠感覺到部分學生的閱讀非常吃力，不能夠有效的將文章進行通順的閱讀，對于文章的內(nèi)容也是一知半解，長此以往就會放棄對這部分知識的學習，這對于學生學習能力提升就會造成嚴重的阻礙。在這種情況下，學生的學習主動性就會逐步降低，從而對于英語寫作與閱讀一體化學習產(chǎn)生抵觸心理，最終造成學生的學習成效產(chǎn)生不良影響。

二、核心素養(yǎng)下初中英語讀寫結(jié)合教學的有效策略

（一）讀寫結(jié)合教學之中滲透核心素養(yǎng)

教師在進行英語備課的過程中，要將核心素養(yǎng)有效的滲入其中，并與英語課堂知識有效結(jié)合，從而確保學生能夠有效接納核心素養(yǎng)教學。在實際的英語教學過程中，閱讀教學是為了能夠讓學生在合適的情境之中對陌生的單詞、語法有一個初步的認知，進而有效培養(yǎng)學生的語感，使其能夠?qū)τ⒄Z相關(guān)句式的用法有一個清晰的認知。而寫作教學則是幫助學生將自己頭腦之中的相關(guān)知識與語法進行有效鍛煉，讓其能夠充分發(fā)掘自身的不足，強化學生記憶，確保學生能夠在對閱讀過程所學的相關(guān)知識進行靈活運用，最終實現(xiàn)讀寫的良性循環(huán)?；诖朔N前提，教師就需要緊緊圍繞核心素養(yǎng)對閱讀寫作內(nèi)容進行設(shè)計，加強引導與拓展，開闊學生視野。

（二）更新寫作模式，安排讀后改寫與續(xù)寫活動

在進行學生寫作教學時，教師一定要嚴格遵守一體化教學的準則。將傳統(tǒng)英語寫作教學中的單一教學模式進行革新，將過程化教學模式有效的運用其中用。除此之外，為了能夠有效的提升寫作教學的效果，教師還需要將材料閱讀有效的結(jié)合到寫作教學之中，讓學生通過閱讀來推動寫作，將閱讀材料當做模板。在進行實際的教學過程中，教師可以適當?shù)臑閷W生提供一些閱讀材料，并引導學生對閱讀材料進行改寫或者續(xù)寫。

（三）對錯誤問題進行集中講解

學生在對其進行學習的過程中，不可避免的會出現(xiàn)各種問題。并且，大部分學生所犯的學習錯誤具有一定的共性。為此在推行英語閱讀與寫作一體化教學的過程中，就需要教師采用集中講解的方式對學生所犯的學習錯誤進行處理。教師在引導學生對英語閱讀進行學習是，學生必然會遇到一些自身所不能理解的英語句型與詞匯，在英語寫作時也是同樣如此，如果這類問題不能夠得到有效的解決，不但會對學生的學習成效造成嚴重的影響，也會嚴重阻礙初中英語教學質(zhì)量的提升。為了有效避免此類情況的發(fā)生，就需要進教室要通過集中講解的方式來幫助學生對錯誤問題進行改正。

（四）給予學生有效的評價反饋

教師在教學過程中，要充分地運用英語學科的特點，將自身的評價語言變得更加豐富與多樣，且要能夠依據(jù)不同的情況進行不同評價語言的運用，只有這樣才能夠使評價更加具有時效性，如此一來，學生的學習熱情才會被極大地提升。例如，在實際的教學過程中，教師除了使用基本的：Good、Ok、clever、That’s ok等常用的基本評價用語之外，對于學生表現(xiàn)更好一些的就可以使用：very good、I like your answer、I am proud of you、You are excellent等更為肯定的語言來給予學生有效的認可與鼓勵。這樣才能有效的激發(fā)學生的學習積極性，使其對于英語學習的自信心不斷加強。

三、結(jié)束語

伴隨著教育改革的不斷推進，教師也要緊緊圍繞教育改革的指導方針，來進行教學理念的革新。在現(xiàn)代社會中英語已經(jīng)成為了一項必須掌握的關(guān)鍵技能，初中時期也是學生掌握英語重要階段，科學合理的一體化教學方式能夠有效的提升學生的閱讀與寫作能力。為了完成這一重要教學目標，就需要教師對一體化教學進行有效的運用，通過閱讀與寫作的有效結(jié)合提升學生的學習效果，使學生之后的學習能夠順利展開。此外還需要通過科學有效的教學方式，對英語教學中存在的教學模式枯燥、學生學習主動性較差、在教學過程中閱讀與寫作兩者分離等主要問題進行有效的解決，最終將初中英語教學效果全面的提升。

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