打造和諧班級

李惠麗

摘要：班主任工作是一項長期細(xì)致的教育工作，一個良好班集體的建設(shè)應(yīng)具有共同奮斗的目標(biāo)，并且能夠為了共同的目標(biāo)竭盡全力;有健全的領(lǐng)導(dǎo)核心和組織機制，有嚴(yán)格的規(guī)章制度;有良好的班級風(fēng)貌和諧的班級環(huán)境。如何從多個角度形成教育合力，發(fā)揮出班級的教育價值和功能。基于此，對班級建設(shè)與管理策略進行如下探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班級;建設(shè)與管理

前言：《小學(xué)班主任工作規(guī)定》中明確指出：“班主任的主要任務(wù)就是按照“五育”發(fā)展的需求，全面開展班級的建設(shè)和管理工作，從多個方位去教育學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生逐漸成為具有偉大理想、良好道德素養(yǎng)、豐富文化學(xué)識、強烈規(guī)范意識的社會公民?！卑嘀魅尾粌H是學(xué)生的教育者，同時也是班級的組織者、管理者，班級文化建設(shè)的落實者。小學(xué)生年齡小，身體、思想、內(nèi)心都處于發(fā)展階段，生活閱歷少，自律能力差，天性天真浪漫比較幼稚。所以，班主任必須了解班級情況，以及學(xué)生的個體差異，進行正確的引導(dǎo)和教育，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格。

一、分析班情，奠定基礎(chǔ)

班主任接一個全新班級時，面對幾十個陌生的教育對象。如何讓這幾十名學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)化成具有較強凝聚力、團結(jié)的班集體呢？首先，班主任要了解學(xué)生基礎(chǔ)情況，掌握學(xué)生人格、興趣、家庭狀態(tài)等，認(rèn)真分析班級情況，要留心班級中的每一個細(xì)節(jié)，時刻關(guān)注學(xué)生的動態(tài)。在開學(xué)報名時，認(rèn)真細(xì)致的觀察學(xué)生外貌、言行舉止、精神狀態(tài)，時刻注意學(xué)生情緒、思想變化，掌握學(xué)生的作業(yè)完成情況;在活動中，了解學(xué)生的品質(zhì)、思想意識、人際關(guān)系等。此外，可以通過家訪，了解學(xué)生家庭的實際情況，掌握家長的教育方式。例如：當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困惑時，班主任必須要放下自身威嚴(yán)的架子，以平等和藹的態(tài)度與學(xué)生進行接觸和交流，了解問題的根源，與學(xué)生一起分析問題并尋找解決方法。如“不論學(xué)習(xí)什么知識，總是記不住。”班主任可以將一些背誦知識的方法告訴學(xué)生，如“提前瀏覽內(nèi)容，熟悉后背誦”、“分階段背誦”等，幫助學(xué)生出謀劃策解決學(xué)習(xí)困擾。同時，班主任還要了解家長對自己孩子的看法和評價。認(rèn)真傾聽學(xué)生所提出的建議和意見，針對性的調(diào)整管理的措施，積累更多的經(jīng)驗，為有效管理奠定基礎(chǔ)。

二、完善機構(gòu)，注入動力

班集體的建設(shè)與管理要有一支得力的班干部隊伍，他是班級管理的中堅力量[1]。所以班主任必須重視班干部的選拔與培育，發(fā)揮班干部在班級建設(shè)與管理中的“榜樣”作用，形成班級管理核心。首先，要重視班干部的選拔。班干部是班集體建設(shè)和管理的“領(lǐng)頭羊和有力實施者。在班干部選拔上班主任要拋開自己的成見，摒棄自身的主觀意識，從客觀的角度去選拔班干部，可以采用民主投票方式選拔，學(xué)生將自己內(nèi)心的班干部人選名字寫在紙條上，將紙條放置在匿名箱中，最后計票數(shù)，同一崗位，票數(shù)多的學(xué)生擔(dān)任班干部，并制定一個月的“試用期”。打造一支具有較強凝聚力的班干部隊伍。其次，要重視班干部的培養(yǎng)。當(dāng)班干部走上自己的“崗位”時，班主任就要重點培養(yǎng)學(xué)生的獨立工作，讓班干部快速成長。先進行有效指導(dǎo)，為班干部工作開展搭建平臺，指導(dǎo)他們?nèi)绾斡行Ч芾戆嗉?。班主任還要適當(dāng)?shù)姆艡?quán)，讓班干部獨立開展工作，當(dāng)遇到自己無法解決的問題時，再尋求班主任幫助，通過這種方式能讓班干部快速成長，形成良好的班級管理能力。也可以制定輪換制度，班干部的崗位進行輪換，爭取讓每一位班干部都能夠體驗不同的角色以及崗位的職責(zé)，從而使班干部得到全面的發(fā)展，讓整個班級充滿鮮活的生命力。

三、創(chuàng)建文化，優(yōu)化環(huán)境

良好的班級文化環(huán)境能促進學(xué)生的健康成長，其中精神文化對學(xué)生的感染力和影響力相對較為明顯。精神文化能將學(xué)生帶入到具有無形力量和高尚精神的環(huán)境中，能不知不覺的支配學(xué)生的行為，提升學(xué)生的精神層次[2]。班主任要重視班級文化的建設(shè)，重視精神文化創(chuàng)建，強化班級學(xué)生的凝聚力。例如：班主任可以通過晨會的形式創(chuàng)設(shè)精神文化。每天的晨會由學(xué)生輪流做主持人，主持人可以自由的組織各式各樣的晨會形式，如朗讀文章、講述趣味故事、唱一首歌曲、分享熱點新聞等，學(xué)生提供展示交流的機會。在這個過程中，有的學(xué)生甚至?xí)鲃釉谡n后搜集資料、反復(fù)練習(xí)，希望能夠在晨會中表現(xiàn)自己的才能，散發(fā)人格魅力。這種文化創(chuàng)建方式，不僅為學(xué)生提供了更多的機會，還讓學(xué)生的能力得到了提升，使班級的環(huán)境變得更加新鮮健康，學(xué)生在良好的環(huán)境中快樂學(xué)習(xí)、茁壯成長，接受教育、分辨是非，不斷提升自己的能力。

四、突出主體，交還權(quán)利

新時代的學(xué)生，生活條件發(fā)生了質(zhì)的提升，多數(shù)學(xué)生在家長的關(guān)愛和長輩的溺愛中成長起來，如溫室中的花朵，這樣環(huán)境成長的孩子變得更加柔弱，其生活自理能力也相對較低。很多孩子在初入小學(xué)時，甚至?xí)疾粫约罕?在課堂上，鉛筆斷了也不會削，要等班主任幫忙;不會打掃衛(wèi)生，甚至連清潔工具都不會使用;在放學(xué)之前，需要班主任提前幫忙收拾書包。針對這些情況，班主任要以正確眼光對待，不能沿用傳統(tǒng)的教育方法去教育學(xué)生。所以，在班級管理中，班主任必須要通過有效的方法去鍛煉學(xué)生能力，讓學(xué)生學(xué)會“自己的事情自己做”。不要過度于追求速度，而是要讓學(xué)生明白這樣做的目的是什么，真正將實踐的機會還給學(xué)生，凸出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生掌握更多生活技能。例如：針對學(xué)生不會背書包的情況，班主任可以組織學(xué)生開展小游戲，如“看誰背的快”，將學(xué)生分成小組，每個小組成員面前都放著自己的書包，聽班主任口令，誰以最快的速度背上書包就獲取勝利，并收獲一朵鮮艷的大紅花;針對學(xué)生不會打掃衛(wèi)生的情況，教師可以循序漸進的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生逐漸了解這些工具的使用方法，然后嘗試著使用。通過這些方式，能讓學(xué)生逐漸掌握更多的生活技能。

結(jié)論：綜上所述，班級管理是門科學(xué)也是門藝術(shù)，是塑造學(xué)生靈魂，培養(yǎng)學(xué)生良好道德思想的重要工作。需要班主任堅持不懈、持之以恒，以多樣化的教育方法去管理、引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生快樂茁壯成長。良好的班集體是幫助學(xué)生個體社會化的重要環(huán)節(jié)，是促進學(xué)生發(fā)展的重要基礎(chǔ)，同時也是教育教學(xué)的重要手段。因此，要讓學(xué)生自主規(guī)范思想行為，使學(xué)生逐漸成長為一個全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]辛學(xué)偉.積極心理學(xué)在小學(xué)班級管理中的有效運用[J]. 林區(qū)教學(xué)，2020，（06）：101-103.

[2]李育苗.淺析小學(xué)班主任班級良性建設(shè)管理中的溝通藝術(shù)[J]. 家長，2020，（14）：28-29.