小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)"五步"模式的構(gòu)建路徑

劉蜜

摘要：小組合作是一種符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點與個性發(fā)展的有效方法，更是一種應(yīng)用廣泛且高效的教學(xué)方法。小組合作學(xué)習(xí)方式能夠提高學(xué)生的能動性，還能夠提高教學(xué)效率與學(xué)生素養(yǎng)。而實踐性較強的語文課更是應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的良好場所，因此文章主要針對學(xué)生的特點與興趣提出在語文課堂中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方法的有效策略。

關(guān)鍵詞：語文課堂;小組合作;有效策略;身體素質(zhì)

新課標改革制度下的教學(xué)課堂創(chuàng)新了眾多新型的教學(xué)方法，而小組合作正是一種高效的教學(xué)策略。眾多語文教師也將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到了理論教學(xué)與鍛煉教學(xué)中，也收獲了良好的應(yīng)用效果。小組合作學(xué)習(xí)與新課標“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念”相符合，但其在實際應(yīng)用過程中卻產(chǎn)生了眾多的問題，怎樣將小組合作學(xué)習(xí)真正應(yīng)用到課堂中，以此來提高教學(xué)質(zhì)量。

一、增強學(xué)生的小組合作意識

教師需要注重小組合作學(xué)習(xí)的意義，從而帶領(lǐng)全班同學(xué)積極主動的加入到語文課堂的學(xué)習(xí)中。在小組合作學(xué)習(xí)中教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)、小組間進行良性的競爭，并通過正確的表揚與批評來進一步激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，從而提高小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用效果。

二、對小組成員進行明確的分工

在小學(xué)語文課堂中教師需要依據(jù)實際的語文教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)與學(xué)生特點來對小組內(nèi)的全體成員進行明確且細致的分工。例如小學(xué)語文教師可以把小組內(nèi)的成員 分為檢查員、記錄員與組長等等，檢查員主要負責(zé)檢查小組內(nèi)成員預(yù)習(xí)新知識、復(fù)習(xí)就知識的情況;記錄員記錄小組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)成果、作業(yè)情況、日常表現(xiàn);組長負責(zé)引導(dǎo)學(xué)生積極加入到小組討論中。通過明確小組內(nèi)成員的分工來充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的積極作用。

三、基于課堂的師生合作探究

新課程改革的背景下的合作與探究給予了老師們學(xué)生們新的角色定位，小學(xué)生們也變?yōu)檎Z文課堂的主體，這也給創(chuàng)設(shè)良好的師生氛圍打下了一定的基礎(chǔ)。小學(xué)語文老師在課堂上應(yīng)該重點突出學(xué)生的主體性， 不能受到課本內(nèi)容的過度約束，而是需要充分拉近師生的實際距離，為小學(xué)生們打造一個暢所欲言的課上平臺。此外小學(xué)語文課堂的老師們還需要重點進行教學(xué)方法與模式的創(chuàng)新，引入更多的新型教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)一定的情境、角色扮演、課堂討論等等方法，通過這些有趣的師生課堂互動交流的方法來推動小學(xué)語文教學(xué)的順利進行，大大激發(fā)學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)主動性。小學(xué)語文課堂老師們還需要看重分組合作探究形式的運用， 老師們需要作為指導(dǎo)者來引導(dǎo)學(xué)生的交流與探究，同時還需要作為合作者來加入到學(xué)生們的探討中，讓學(xué)生們能夠更加勇敢的表達自己的觀點，如此能夠讓學(xué)生們在老師的指導(dǎo)下進行正確的思考與探究。

四、樹立正確的教學(xué)理念

在以往的教學(xué)基礎(chǔ)上，教師們認識到應(yīng)當(dāng)樹立正確的教學(xué)理念，尤其是在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)性不強，不能真正高效的學(xué)習(xí)。為此，第一，教師應(yīng)先樹立效率的觀念，但是教學(xué)效率指的并不是在規(guī)定的時間內(nèi)學(xué)習(xí)最多的知識，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到的知識有一定的作用。第二，加強教學(xué)質(zhì)量促進學(xué)生全面發(fā)發(fā)展，更好的提高教學(xué)效率?！缎W(xué)語文課程標準》中表示，語文教學(xué)應(yīng)讓小學(xué)生得到基礎(chǔ)的語文知識與學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)高尚的品格與完善的人格。課堂內(nèi)容的應(yīng)與小學(xué)生的性格特點和認知基礎(chǔ)相一致，降低教學(xué)內(nèi)容中苦澀難懂的語文理論知識的占比，而選擇與學(xué)生生活、社會相似的內(nèi)容，以此來提升課堂教學(xué)效率。依據(jù)新課標中提出的標準，小學(xué)語文教師在開展小組合作教學(xué)的時候可以合理的創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，注重學(xué)生們主體地位的進一步提升，以此來有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)與新課標相一致的教學(xué)思想。教師應(yīng)以發(fā)揮語文科目價值為基礎(chǔ)，與語文科目的特殊性與農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的實際情況相結(jié)合，設(shè)計出與現(xiàn)實相符的教學(xué)方案，把以學(xué)生為本的觀念作為教學(xué)方針，鼓勵學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、深入研究語文知識，并在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生正向的競爭觀，提升學(xué)生的個人能力與綜合素養(yǎng)，從而助力學(xué)生在未來的健康發(fā)展。

五、合理的劃分合作學(xué)習(xí)小組

現(xiàn)階段，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師們應(yīng)當(dāng)采用合理的分組方式讓學(xué)生們開展小組合作學(xué)習(xí)。教師們可以采用田字格劃分的方式來給學(xué)生們進行分組，這主要是指讓4到5個學(xué)生作為一個小組進行合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生們更好的溝通交流。但是在采用此種分組方式的時候也存在一定的問題，其主要是教師們在講課的時候需要學(xué)生們側(cè)身聽課，對教師們講課來說不是特別方便。此外，教師在選擇分組方式的時候還可以采用會議分組的方式進行分組，這種分組方式主要是指讓學(xué)生們分別側(cè)坐在桌子的一旁，面向黑板聽課。這種分組方式有助于學(xué)生們在聽課過程中更好的記筆記，聽老師的講解。但是這種教學(xué)方式的一個主要的缺點就是學(xué)生們不能面對面的進行溝通效率，不能及時的了解到自己的問題，從而降低小組合作學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)階段，教師們應(yīng)當(dāng)合理的設(shè)計教室內(nèi)的桌椅布局，以此來加強合作學(xué)習(xí)質(zhì)量。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教室的布局通常是一排一排擺放的，學(xué)生們在遇到問題的時候，只是和同桌進行討論，甚至部分學(xué)生不會和其他學(xué)生進行討論。因此，現(xiàn)階段教師們就應(yīng)當(dāng)采用小組的方式布置教室內(nèi)的桌椅，以此來為學(xué)生們進行討論提供方便，同時促進學(xué)生們通過小組合作學(xué)習(xí)提升自己的學(xué)習(xí)效率，在遇到問題的時候能夠及時的解決，確保學(xué)習(xí)能夠順利的進行。在日常教學(xué)過程中，教師們應(yīng)當(dāng)為學(xué)生們建立合適的教學(xué)環(huán)境，以此促進學(xué)生們更加高效的學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

小組合作學(xué)習(xí)是提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的有效方法，而其在小學(xué)語文課堂中更是有著極為重要的作用。小學(xué)語文教師應(yīng)明確目前小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題，通過增強學(xué)生小組合作的意識、合理進行小組分工、教師主動引導(dǎo)學(xué)生等方法來持續(xù)完善小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]涂英.小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實踐與探討[D].華東師范大學(xué)，2010.

[2]朱春艷.在小學(xué)語文課堂環(huán)境下小組合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用[D].上海師范大學(xué)，2011.

[3]董巖濱.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效性研究[D].曲阜師范大學(xué)，2013.