培養(yǎng)好習(xí)慣是提高閱讀能力的基石

黃麗新

摘要：閱讀能力是指學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，重新建構(gòu)閱讀材料意義的能力。這能力中包涵有讀、說(shuō)、寫(xiě)等能力。課外閱讀好習(xí)慣的養(yǎng)成在學(xué)生、教師、家長(zhǎng)三方合作。課前閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)在于細(xì)節(jié)，文言文習(xí)慣的培養(yǎng)重在批注與歸納。

關(guān)鍵詞：好習(xí)慣;閱讀能力;合作;細(xì)節(jié);批注與歸納

《初中生閱讀能力的測(cè)評(píng)》的網(wǎng)絡(luò)講座讓我課堂閱讀教學(xué)有理論上的、目標(biāo)上的清晰認(rèn)識(shí)，對(duì)平常的教學(xué)行為的是與非也有了評(píng)判依據(jù)。閱讀能力是指學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，重新建構(gòu)閱讀材料意義的能力。這能力中包涵有讀、說(shuō)、寫(xiě)等能力。學(xué)生閱讀能力的提升是一線(xiàn)語(yǔ)文教師的工作的恒久目標(biāo)，提升的方法是多渠道、多角度、多層面的，因教師而異，因文本而異，但得從培養(yǎng)好習(xí)慣開(kāi)始。美國(guó)作家杰克·霍吉曾說(shuō)：“行為變成了習(xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)成了性格，性格決定命運(yùn)”。習(xí)慣是潛意識(shí)的活動(dòng)，就像人體各種軟件的編程，一旦啟動(dòng)就按既定的程序演繹。因此有了閱讀的好習(xí)慣，閱讀能力自然會(huì)有效提升了。

一、課外閱讀好習(xí)慣的養(yǎng)成在學(xué)生、教師、家長(zhǎng)三方合作

課標(biāo)規(guī)定“學(xué)生要學(xué)會(huì)制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各類(lèi)讀物，課外閱讀總量不少于200萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”。實(shí)際上絕大多數(shù)學(xué)生缺少課外閱讀的意識(shí)，任其自然是永遠(yuǎn)達(dá)不到質(zhì)與量的要求，只有養(yǎng)成好習(xí)慣后，學(xué)生把閱讀當(dāng)作吃飯睡覺(jué)一樣的必須性行為，才能實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的要求。我在多種方法實(shí)踐嘗試中感受到最有效的方法就是教師規(guī)劃，指引方向，學(xué)生履行任務(wù)，家長(zhǎng)提供條件并持久監(jiān)督三方面通力合作，這種合作如果能堅(jiān)持一年，學(xué)生的習(xí)慣基本形成，那時(shí)閱讀就是一個(gè)愉悅學(xué)生身心的有趣活動(dòng)，如同學(xué)生喜歡上網(wǎng)、打球等活動(dòng)一樣。具體做法有讓學(xué)生必買(mǎi)一套初中生課外閱讀名著、時(shí)文性散文集，如《智慧背囊》、《時(shí)文選萃》等，名家散文集，征訂每周文摘、《意林》、《讀者》等雜志，再者

學(xué)生互相推薦讀物，這樣學(xué)生就充分具備了閱讀材料。在家長(zhǎng)會(huì)上，對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)明課外閱讀的重要性，要求家長(zhǎng)在學(xué)生未形成閱讀好習(xí)慣時(shí)加強(qiáng)配合監(jiān)督，把有意義的書(shū)籍置放于客廳、陽(yáng)臺(tái)、書(shū)房、臥室等學(xué)生隨手可即之處，視野范圍之內(nèi)，每天在茶余飯后睡前叮囑學(xué)生閱讀幾篇甚至一兩段好文字。對(duì)于不聽(tīng)話(huà)的個(gè)別學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談話(huà)，教師疏導(dǎo)其思想。我規(guī)定每周末進(jìn)行一次美文摘抄并賞析，要求書(shū)寫(xiě)美觀(guān)，在筆記本上分欄，右邊小版塊進(jìn)行紅筆批注。對(duì)于優(yōu)秀作業(yè)及時(shí)給表?yè)P(yáng)、展覽，對(duì)于某些特色文章，我也在課堂上即性評(píng)賞，這樣就形成了師生一起美文美讀氛圍，甚至讓學(xué)生添些有意義有趣味的小插圖，這樣學(xué)生的閱讀及賞析表達(dá)興趣就更濃厚了，日日讀、周周寫(xiě)、月月評(píng)、時(shí)時(shí)關(guān)注，學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成就水到渠成。在整個(gè)閱讀訓(xùn)練的過(guò)程中，哪個(gè)環(huán)節(jié)出問(wèn)題，我就從哪個(gè)方面進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，把學(xué)生、家長(zhǎng)統(tǒng)一在自己閱讀計(jì)劃中，習(xí)慣成自然后，學(xué)生閱讀的速度加快了，知識(shí)面拓展了，閱讀思維活泛了，閱讀能力在日積月累中潛滋暗長(zhǎng)了。同時(shí)還伴隨著作文能力的提升。

二、課前閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)在于細(xì)節(jié)

語(yǔ)文專(zhuān)家和一線(xiàn)教師都認(rèn)同“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的觀(guān)點(diǎn)，落到實(shí)處的關(guān)鍵在于細(xì)節(jié)上，我喜歡學(xué)生把聽(tīng)課記錄都寫(xiě)在書(shū)本相關(guān)的空隙處，曾經(jīng)讓學(xué)生備筆記本，但發(fā)現(xiàn)時(shí)間長(zhǎng)后大多數(shù)學(xué)生的課堂筆記不知去向，可見(jiàn)唯有記在書(shū)本上的知識(shí)才牢靠不丟。課前的預(yù)讀我重點(diǎn)讓學(xué)生掌握生字詞與作家、作品的常識(shí)，生字詞這一板塊，我要求學(xué)生在相當(dāng)?shù)木眄?yè)下添加上注音與解釋?zhuān)髮?xiě)法規(guī)范，如七下《我

的信念》中“蹂躪”我要求在第40頁(yè)下腳寫(xiě)上注“[①蹂躪：róu lìn]比喻用暴力欺壓、侮辱、損害”。起初學(xué)生做得不規(guī)范，我就細(xì)心指缺，復(fù)印張貼優(yōu)秀作業(yè)。每日課前我要求責(zé)任心強(qiáng)聰慧細(xì)心的小組長(zhǎng)嚴(yán)格檢查把關(guān)，不合格者或補(bǔ)或改，直至合乎要求。兩周后學(xué)生趨向規(guī)范，但我從不放松的督檢，這樣就很實(shí)在的掃清閱讀障礙，節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，有效的積累了語(yǔ)匯，并讓學(xué)生養(yǎng)成了自主閱讀的習(xí)慣，使課前預(yù)習(xí)避免“忽悠”心理。對(duì)于作家作品的常識(shí)了解，有些老師喜歡課上自己系統(tǒng)介紹，也有些老師要求學(xué)生上網(wǎng)下載，我認(rèn)為最后的習(xí)慣是學(xué)生查尋相關(guān)資料后，從各自喜歡的角度用便利貼摘抄后張貼在課題旁，課上學(xué)生們各言其識(shí)，我則輕松點(diǎn)撥關(guān)鍵處，這樣習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成學(xué)生們?cè)谡^(guò)程了解了相關(guān)知識(shí)，印象比籠統(tǒng)的聽(tīng)、下載后置于書(shū)包的做法來(lái)得深刻，再加上課中吸收其他同學(xué)不同側(cè)重點(diǎn)的知識(shí)，這塊的知識(shí)掌握就更牢固了。

三、文言文習(xí)慣的培養(yǎng)重在批注與歸納

課標(biāo)要求初中生能閱讀淺易文言文，能借助注解和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。但考查學(xué)生文言能力形成，目前主要是字詞句的翻譯，內(nèi)容的理解、寫(xiě)法的掌握、句讀的停頓，因而教學(xué)要扎實(shí)無(wú)虛，倘若讓學(xué)生考前即興背誦，只是短時(shí)記憶，考后即忘，再考又得再背，如此反復(fù)文言文的學(xué)習(xí)像打疲勞戰(zhàn)。如果培養(yǎng)好習(xí)慣，提高文言文閱讀能力，那么學(xué)生對(duì)文言知識(shí)的掌握就經(jīng)得起考查，記憶一遍，多次自信輕松臨考。這個(gè)好習(xí)慣具體的培養(yǎng)舉措有很多，我的方法是在課上要求一律使用紅筆做批注，遇到重點(diǎn)詞用組詞、換詞等方法解釋在行間夾縫處，并把重點(diǎn)詞圈畫(huà)起來(lái)突顯其重要，以便學(xué)生在復(fù)習(xí)中清晰可尋使復(fù)習(xí)有效。對(duì)于文中特別不易記的“詞語(yǔ)”給予學(xué)生些許時(shí)間當(dāng)堂記背，因?yàn)槿说乃季S容易先入為主，在初學(xué)課文時(shí)就背記能夠保持長(zhǎng)時(shí)印象，甚至以納入知識(shí)系統(tǒng)，如《大道之行》中寡、孤 、獨(dú)、賊等詞都須當(dāng)堂記憶其意思。文言詞語(yǔ)疏通后，我就習(xí)慣讓學(xué)生用一張紙把本文的知識(shí)按類(lèi)羅列歸納，如重點(diǎn)詞義、通假字、古今異義詞、一詞多義詞、詞性活用、特殊句式等一一歸納，小組長(zhǎng)檢查修正后，讓學(xué)生把本紙張貼于課后，成為文言文的一部分。在這習(xí)慣培養(yǎng)的過(guò)程學(xué)生眼到、筆到、心到，多種感官調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生會(huì)學(xué)得更認(rèn)真、更細(xì)膩、更全面，這樣文言文閱讀能力提升就不是虛晃之事。文言基礎(chǔ)知識(shí)的牢固掌握后，內(nèi)容的理解、作者的寫(xiě)法、情感就輕車(chē)熟路的感知了?？傊?，在長(zhǎng)期的文言教學(xué)中，我深感好習(xí)慣對(duì)于文言文閱讀能力的提升、學(xué)生好成績(jī)的獲得是不可動(dòng)搖的保證。

誠(chéng)然，閱讀的習(xí)慣遠(yuǎn)不止上述幾個(gè)方面，只有實(shí)踐才能證明它的重要性?！叭f(wàn)丈高樓平地起”，好習(xí)慣是“提升學(xué)生閱讀能力”這幢高樓的基石，有了這個(gè)好習(xí)慣閱讀如同船在水中順?biāo)兄?，船身穩(wěn)，船速快。