學(xué)前教育階段培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的實(shí)踐策略

張林 孫曉艷

摘要：一個(gè)人的閱讀決定了一個(gè)人的思維與胸襟，也決定了看待問題的角度。要想讓幼兒走出狹隘的認(rèn)知空間，應(yīng)當(dāng)從小樹立幼兒的閱讀認(rèn)知觀念，培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，讓幼兒通過建立穩(wěn)定的閱讀行為，讓認(rèn)知與精神境界不斷的充盈，成為德育品質(zhì)高，智力水平突出的好孩子，唯有這樣，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;幼兒早期;閱讀能力

引言

閱讀教育對幼兒的影響非常大。很大程度上幼兒的認(rèn)知都是由自己的閱讀與學(xué)習(xí)決定的，尤其在早期階段，對幼兒選擇優(yōu)質(zhì)經(jīng)典的少兒讀物，對幼兒進(jìn)行思想啟蒙，甚至?xí)绊懹變阂簧陌l(fā)展，幫助幼兒建立起行為準(zhǔn)則與道德準(zhǔn)則，影響幼兒一生。俗話說，三歲看老，可見早期閱讀對幼兒的影響致遠(yuǎn)。

一、早期閱讀的教育價(jià)值

（一）語言邏輯思維的發(fā)展

幼兒在開始講話，表達(dá)自己情感與看法時(shí)，會(huì)以書籍以及大人的行為作為參考，而大多數(shù)家長的語言以及行為不足以在方方面面，對幼兒造成影響，因此，在秉持書籍是人類進(jìn)步的階梯時(shí)，這句話同樣對幼兒適用;通過語言學(xué)習(xí)，建立良好的語言秩序，學(xué)會(huì)精準(zhǔn)的表達(dá)自我，同時(shí)幫助幼兒沉淀良好的文化素質(zhì)。

（二）幼兒心理健康的發(fā)展

大多數(shù)人在幼兒閱讀啟蒙階段，會(huì)選擇德育教育為主的讀物，例如弟子規(guī)、三字經(jīng)，這些讀取的價(jià)值為幼兒的行為道德建立準(zhǔn)則，讓幼兒在人生的起點(diǎn)通過學(xué)習(xí)就要意識到，父母呼，應(yīng)勿緩;父母責(zé)，應(yīng)順承;還能夠通過初期學(xué)習(xí)知道：融四歲，能讓梨..等智慧與哲理，可見這些閱讀與啟蒙，對幼兒的心理健康來說，是非常重要的。閱讀越多，心理認(rèn)知越高，心理健康水平則越高。

（三）幼兒智力的發(fā)展

幼兒的認(rèn)知需要從學(xué)習(xí)中來，在早期閱讀中，不僅有豐富的語言知識，還可以掌握一些動(dòng)手操作技能，學(xué)會(huì)手工制作、畫畫等技能，因此，所有的知識缺口都可以通過早期閱讀實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)閱讀水平的提升。

案例：例如學(xué)拼圖知識，可以知道拼圖原理與拼圖方法，學(xué)《小熊很忙》，可以從小熊很忙中了解到圣誕節(jié)的節(jié)日意義，通過小熊給小兔兔晚上送禮物，知道圣誕老人送禮物的節(jié)日儀式;同時(shí)，可以從小熊航天員中學(xué)習(xí)了解到航天知識。

二、學(xué)前教育階段早期閱讀培養(yǎng)策略

（一）營造閱讀環(huán)境，提高閱讀認(rèn)知

幼兒好動(dòng)性比較強(qiáng)，并且閱讀需要依賴于一定的環(huán)境與氛圍，如果沒有氛圍，則會(huì)容易閱讀習(xí)慣堅(jiān)持不下來，甚至閱讀的行為受到相應(yīng)的影響與干擾，因此上，教師要為幼兒營造良好的閱讀氛圍，比如說，增設(shè)相應(yīng)的背景音樂，教師融入到閱讀教學(xué)中去，一起通過閱讀習(xí)慣的建立，形成優(yōu)質(zhì)化的閱讀氛圍，讓幼兒可以以教師為榜樣，進(jìn)行閱讀。

（二）開設(shè)閱讀分享活動(dòng)

知識閱讀不僅要輸入，還要不斷的輸出，因此，在對幼兒進(jìn)行閱讀活動(dòng)組織環(huán)節(jié)，不能忽視閱讀分享活動(dòng)的力量，例如，在相應(yīng)的節(jié)日活動(dòng)中，教師可以依照幼兒的心理愛好與心理準(zhǔn)備，帶領(lǐng)幼兒開展閱讀比賽活動(dòng)，讓幼兒將自己所閱讀的書籍內(nèi)容，選擇以自己喜歡的方式分享出來，促進(jìn)幼兒閱讀能力的提升，不僅如此幼兒還可以以班級為單位，根據(jù)每個(gè)班級的幼兒閱讀量充實(shí)閱讀書籍，從而促進(jìn)幼兒的閱讀水平提升。

（三）重視幼兒家庭閱讀

重視幼兒家庭教育以及閱讀活動(dòng)，不僅僅需要從幼兒的愛好以及心理方面，為幼兒選購一些書籍，供幼兒在夜晚開展閱讀活動(dòng)，讓家庭整體的閱讀氛圍可以營造起來，不僅如此，幼兒還可以通過學(xué)習(xí)，豐富自我的閱讀認(rèn)知，讓幼兒為父母講述自己的故事。最為重要的是要家長對幼兒開始陪讀，在陪讀的環(huán)節(jié)，以幼兒閱讀能力的提升為主，對幼兒進(jìn)行閱讀輔導(dǎo)與導(dǎo)讀。將幼兒教育環(huán)節(jié)的家庭力量發(fā)揮出來。

不僅如此，除了在家里閱讀，家里還可以帶領(lǐng)幼兒走出戶外，前往圖書館、博物館、景點(diǎn)等地方去學(xué)習(xí)，閱讀不同的信息與材料，對幼兒而言，閱讀不是一項(xiàng)捧起書的活動(dòng)，而是非常豐富，多彩的對知識與生活的探究能力，是一種追求知識與真理的方式與態(tài)度，這種方式，不僅僅可以增進(jìn)幼兒的見識與興趣，還可以促進(jìn)幼兒形成良好的閱讀氛圍，在氛圍中形成閱讀習(xí)慣，從而促進(jìn)閱讀能力的提升。

（四）帶領(lǐng)幼兒觀看閱讀書籍相關(guān)的視頻

在對幼兒開展閱讀教育環(huán)節(jié)，要帶領(lǐng)幼兒找到學(xué)習(xí)的榜樣，此時(shí)，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上調(diào)取幼兒朗讀書籍的視頻，或者是優(yōu)質(zhì)的幼兒配音活動(dòng)，讓幼兒通過觀看其他小朋友通過閱讀，所呈現(xiàn)出來的精彩作品和非常棒的語言表達(dá)，甚至是閱讀習(xí)慣，，從而從內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)方面，自己也能夠去嘗試，向別人學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)幼兒的閱讀意識與行為的轉(zhuǎn)變，對閱讀形成一種良好的閱讀認(rèn)知，繼而通過閱讀去探索人生更多的可能性。

總結(jié)：閱讀是人生發(fā)展的必要養(yǎng)分，從早期閱讀活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，讓幼兒從小建立一種積極向上的閱讀認(rèn)知與學(xué)習(xí)模式，這對幼兒而言，是具有一定的積極作用，不僅讓幼兒可以在表達(dá)上，才思泉涌，也能夠在認(rèn)知與見識方面，博學(xué)，在品質(zhì)上堅(jiān)毅、勇敢、海納百川，寬容、博愛。

參考文獻(xiàn)：

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