優(yōu)化小學(xué)高年級語文寫作教學(xué)策略初探

唐妍

摘要：分析現(xiàn)如今的小學(xué)語文寫作教學(xué)可以知道，有不少的問題制約著學(xué)生寫作水平的提高，這就需要小學(xué)語文教師經(jīng)過全面系統(tǒng)的研究，采用高效的教學(xué)模式來提高小學(xué)語文總體教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高年級;寫作教學(xué);策略;分析

引言

語文對于每個學(xué)生來說，都是一項比較重要的課程，通過語文學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)如何賞析古詩詞的意境、如何分析課文的寫作方法，還能學(xué)習(xí)將自己的實踐生活運用優(yōu)美的文字記錄下來。因此，教師必須在工作中探究語文教學(xué)的創(chuàng)新路徑，這樣才能真正提高授課質(zhì)量。本文將結(jié)合實踐進(jìn)行分析，希望能為教師提供一些參考意見。

1小學(xué)高年級語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生寫作興趣不高。小學(xué)高年級語文寫作教學(xué)過程中，大部分教師都了解到部分學(xué)生寫作興趣不高，在課堂學(xué)習(xí)中對教師講課滿不在乎，導(dǎo)致學(xué)生無法提高寫作能力。還有些學(xué)生對寫作產(chǎn)生恐懼心理，這就在很大程度上增加了語文教師的教學(xué)難度。教師布置寫作任務(wù)時通常會產(chǎn)生各式各樣的問題，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，無法提高學(xué)生寫作質(zhì)量與效率。（二）教學(xué)模式落后。現(xiàn)如今，我國有部分小學(xué)語文教師的思想觀念還比較落后，在實際工作當(dāng)中創(chuàng)新性不足，在小學(xué)語文高年級寫作教學(xué)中始終運用落后的教學(xué)方法，教學(xué)進(jìn)度低、效果不理想，不能充分滿足學(xué)生的需要。而在新課改背景下，對寫作教學(xué)提出比較高的要求的情況下，過去的落后教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足寫作教學(xué)的需求，為學(xué)生全面發(fā)展帶來限制，所以要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。但是現(xiàn)在的有些教師對信息技術(shù)教學(xué)并不重視，并未充分了解到信息技術(shù)在寫作教學(xué)中的重要性，導(dǎo)致高年級寫作教學(xué)信息化程度低，從而對寫作教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生重要影響。

2優(yōu)化小學(xué)語文高年級作文教學(xué)策略探究

2.1引導(dǎo)學(xué)生重視閱讀上的積累

在新課程改革和素質(zhì)教育不斷發(fā)展與完善的今天，閱讀和寫作是小學(xué)語文教育工作的重要部分，閱讀是對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的吸收寫作，是對教學(xué)內(nèi)容的傾吐，二者之間有著密不可分的聯(lián)系，二者互相促進(jìn)、互相推動。所以，小學(xué)高年級語文教師在開展作文教學(xué)工作時，應(yīng)該領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生重視閱讀上的積累。學(xué)生只有積累了大量的寫作素材，才能創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的作文，并且在實際的作文創(chuàng)作過程中，毫不費力地完成寫作思路和內(nèi)容的設(shè)想，以此提高自身寫作效率。對此，這就要求小學(xué)高年級的語文教師在課堂作文教學(xué)過程中，應(yīng)該借助小學(xué)生日常生活中常見的閱讀材料，例如報紙、報刊、作文大全等讀物，讓他們不斷積累閱讀素材，將其中優(yōu)秀的語句或思想抄錄下來，以此方便后期引用，提高自身作文創(chuàng)作的質(zhì)量。與此同時，小學(xué)高年級的語文教師還應(yīng)該定期向小學(xué)生推薦一些名著或優(yōu)秀篇章，讓他們進(jìn)行有計劃的長期閱讀。

2.2優(yōu)化氛圍，增強學(xué)生興趣

語文教師在課堂教學(xué)中要首先注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、應(yīng)主動營造良好的作文學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在良好氛圍中完成知識探索。教師要創(chuàng)建優(yōu)秀環(huán)境，整合課堂教學(xué)資源，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中興趣不高、動力不強的問題。課堂教學(xué)過程教師營造良好氛圍，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中的抗拒心理，讓學(xué)生在良好討論氛圍中理解語文作文學(xué)習(xí)的靈魂，推動學(xué)生成為主動探索者。例如，優(yōu)秀課堂教學(xué)氛圍可以體現(xiàn)在作文教學(xué)開始之前。在課堂教學(xué)開始之前，教師可以為學(xué)生朗讀一篇文章，文章可以結(jié)合優(yōu)秀作文集中的不同作文、班級內(nèi)其他同學(xué)描寫的作文，以匿名方式教師完成作文的朗讀，讓其他同學(xué)進(jìn)行品評和問題的指出。以課堂內(nèi)學(xué)生扮演評委的方式營造互動討論氛圍。在他人視角下指出文章的不足，其他同學(xué)會主動完成文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也會加深在作文學(xué)習(xí)中的印象，會通過優(yōu)秀作品或作文內(nèi)容的品評，讓學(xué)生找到作文描寫的不同方法，也會在優(yōu)秀氛圍中提升學(xué)生的作文學(xué)習(xí)積極性。

2.3發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活

開展小學(xué)語文高年級寫作教學(xué)的主要目的，是希望學(xué)生能夠?qū)W習(xí)正確表達(dá)自己對于周圍生活現(xiàn)象以及社會熱點話題的見解，從而幫助他們發(fā)散思維、樹立正確的價值觀。而在實踐中，想要將生活教育理念與小學(xué)語文高年級寫作教學(xué)相結(jié)合，教師就必須先引導(dǎo)學(xué)生先關(guān)注實踐生活，這樣才能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)實踐生活與寫作教學(xué)的聯(lián)系，也有利于幫助教師開展下一步的教學(xué)工作。首先，教師需要引導(dǎo)學(xué)生端正態(tài)度。寫作不只是一項作業(yè)，更是學(xué)生抒發(fā)心中感情的重要途徑，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，也能夠進(jìn)一步激發(fā)他們的探究興趣。其次，教師需要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活物體，從中發(fā)現(xiàn)本質(zhì)。以人教部編版五年級語文教材中“我的心愛之物”這一寫作練習(xí)為例，教師在前期授課過程中就可以結(jié)合作文題目帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活，并進(jìn)行深入挖掘。通過這一題目，教師不僅希望學(xué)生能寫出自己的心愛之物是什么、外形特征如何等，更希望他們能夠表達(dá)出自己為什么喜愛這一物品，這樣才能使作文內(nèi)容更加飽滿。

2.4改善評價機制

評價作為小學(xué)語文高年級寫作教學(xué)中不可或缺的一部分，新課標(biāo)要求教學(xué)評價要關(guān)注學(xué)生的成長，注重將過程性、形成性評價良好地結(jié)合在一起，構(gòu)建起科學(xué)合理有效的評價機制。寫作屬于小學(xué)生學(xué)習(xí)與組織語言的內(nèi)化過程，每一次的寫作都能良好地表現(xiàn)出學(xué)生的思維，值得被認(rèn)可與表揚。教師的評價對學(xué)生來講非常重要，鼓勵式的評價讓學(xué)生更積極主動展開寫作，愛上寫作。為了避免教師給出千篇一律的評價，教師要利用賞識的眼光看待學(xué)生的寫作過程，對于學(xué)生使用新詞語、新觀點進(jìn)行評價，讓學(xué)生體驗到寫作的成就感，激起學(xué)生的寫作興趣。面對不同寫作水平的學(xué)生來講，利用針對性的教學(xué)評價，構(gòu)成良性競爭模式，提高評價的效率。

結(jié)束語

總而言之，作文是小學(xué)語文高年級教學(xué)工作的重要內(nèi)容，也是提高小學(xué)生語文應(yīng)用能力的主要手段。在小學(xué)高年級的語文教育工作中作文教學(xué)工作開展的效率如何，直接影響了小學(xué)生對語文知識和技能學(xué)習(xí)的興趣與質(zhì)量，影響著他們各方面學(xué)習(xí)能力與核心素養(yǎng)的形成。所以，作為小學(xué)高年級語文教師，應(yīng)該對作文教學(xué)工作加以重視，深刻分析當(dāng)前高年級作文教學(xué)現(xiàn)狀，采取相應(yīng)的方法，改變以往的不足和缺陷，切實做到引導(dǎo)學(xué)生重視閱讀上的積累，并借助多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)等等，以此促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

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