小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：小組合作學(xué)習(xí)是一種使用比較廣泛、內(nèi)容比較豐富的教學(xué)理論體系。在新一輪的教學(xué)改革中，已經(jīng)成為教師教學(xué)實(shí)踐常見的方式。本文通過相關(guān)文獻(xiàn)資料，結(jié)合自身的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，分析了小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，分析其中存在的問題，并且提出了相應(yīng)的解決對(duì)策，希望能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)方式帶來(lái)有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方式

小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和學(xué)習(xí)能力具有重要的意義。根據(jù)小學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，采取小組合作學(xué)習(xí)的形式來(lái)開展課堂教學(xué)，從而滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。雖然目前在新課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式有所改進(jìn)，但是小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)仍然面臨著學(xué)習(xí)興趣比較低下和效率難以提升的問題。

一、采取故事引出形式，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過小組學(xué)習(xí)的方式，開展一些競(jìng)賽活動(dòng)，從而能夠?yàn)樾W(xué)生營(yíng)造一種輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍，在收獲豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還可以體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。教師在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，通過故事的引入方式們能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該充分引入富有趣味性的課外競(jìng)賽活動(dòng)，有效的激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望。比如教師在講解分?jǐn)?shù)的過程中，可以通過故事的形式引出具體的教學(xué)內(nèi)容。

二、強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，并且做好教學(xué)反思工作

教學(xué)反思是提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一種重要方式。教師在結(jié)束一堂課堂教學(xué)后，就應(yīng)該及時(shí)的做好課堂教學(xué)反思工作，一方面能夠使得教師及時(shí)的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生及時(shí)的進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，所以教師對(duì)教學(xué)過程的反思是保證教學(xué)質(zhì)量的重要手段。在課堂上教師可以多次安排學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的反思，然后不斷的進(jìn)行交流和總結(jié)，從而能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，升華學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與質(zhì)量。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，教師有可能會(huì)忽略實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活之間的脫節(jié)。教師在對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該充分考慮到小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，現(xiàn)有的知識(shí)水平以及興趣愛好等方面的差異，從而可以針對(duì)性的開展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)小組學(xué)習(xí)教學(xué)模式的開展

（一）小組合作學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容

在課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)基本知識(shí)講解完成后，各個(gè)小組的學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，需要預(yù)留出一定的時(shí)間進(jìn)行小組之間的交流，讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組選擇一名代表來(lái)匯報(bào)自身小組的學(xué)習(xí)成果，在小組之間的交流過程中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)感悟和學(xué)習(xí)技巧。大家一起解決在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難，最終在全班范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的共享。所以，小組學(xué)習(xí)任務(wù)的安排是最為關(guān)鍵的關(guān)節(jié)，也是進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的前提條件。如何安排教學(xué)任務(wù)以及實(shí)施方式，以及如何評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)的效果，直接關(guān)系到小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。教師在設(shè)置小組學(xué)習(xí)的具體任務(wù)時(shí)，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，設(shè)置一些啟發(fā)性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也可以設(shè)置一些挑戰(zhàn)性較強(qiáng)的教學(xué)設(shè)置問題，從而能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在安排好學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)后，在課堂上將學(xué)習(xí)的方式和內(nèi)容交給學(xué)生，讓他們進(jìn)行充分有效的交流與思考，使得每個(gè)學(xué)生都能夠進(jìn)入到自己在小組合作學(xué)習(xí)中的角色，并且根據(jù)自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，充分理解小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)內(nèi)容，從而為大家一起學(xué)習(xí)提供經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果提升。

（二）優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的模式

由于受到小學(xué)生智力和年齡等因素的影響，很容易在小組合作學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)分歧和難以解決的問題，這就需要教師加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和幫助，從而能夠幫助小組合作學(xué)習(xí)的有效性和方向性，從而保障小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。任何形式的教學(xué)活動(dòng)都是要保證學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的實(shí)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)除了讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)以外，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究能力，以及樹立良好的情感價(jià)值觀，幫助學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)樹立平等民主的合作關(guān)系，使得小組合作學(xué)習(xí)不能夠流于表面形式。教師在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該結(jié)合智力多元化培養(yǎng)的理論，提升小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的綜合智力能力的應(yīng)用，而并不是單一的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠在比較擅長(zhǎng)的領(lǐng)域找到自身的興趣和動(dòng)力，更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）有效解決小組合作學(xué)習(xí)中的矛盾

在實(shí)際的小組合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生對(duì)同一個(gè)學(xué)習(xí)問題有著不同的學(xué)習(xí)看法，但是小學(xué)生沒有成年人之間的理解和尊重，使得在小組合作學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)一些矛盾，使得教學(xué)進(jìn)程難以有效的進(jìn)行。一旦出現(xiàn)矛盾，不利于小學(xué)生同學(xué)關(guān)系的培養(yǎng)。在實(shí)踐教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)可以產(chǎn)生一種共生效應(yīng)，從充分有效提升小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。對(duì)于一些學(xué)習(xí)獨(dú)立性較差的學(xué)生，通過小組合作學(xué)習(xí)后，遇到一些數(shù)學(xué)難題會(huì)產(chǎn)生一定的心理依賴，經(jīng)常會(huì)向同學(xué)請(qǐng)教問題，長(zhǎng)此以往十分不利于今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和個(gè)人學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。另外，在小組學(xué)習(xí)討論的過程中，小學(xué)生很容易被外界的話題所吸引，使得學(xué)習(xí)方向和討論的數(shù)學(xué)內(nèi)容偏離實(shí)際教學(xué)方向，雖然看起來(lái)比較熱鬧，但是距離實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)比較遠(yuǎn)，使得小組學(xué)習(xí)比較容易陷入誤區(qū)，無(wú)法完成小組學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)論

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式改革需要與時(shí)俱進(jìn)，小組合作學(xué)習(xí)的方式對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用。教師通過采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，能夠強(qiáng)化學(xué)生之間的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)小組成員的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步。小組合作學(xué)習(xí)使得學(xué)生的情感、思維能力和組織管理能力得到了提高，并且培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心增強(qiáng)，能夠積極主動(dòng)的參與實(shí)際教學(xué)過程中，能夠更好的喜愛數(shù)學(xué)這門學(xué)科。

作者介紹：桂先濤，男，魚塘侗族苗族鄉(xiāng)民族中心完全小學(xué)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]李星云. 小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效性分析[J]. 教育評(píng)論， 2019（03）：115-118.

[2]馬菲菲. 小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及策略研究[J]. 內(nèi)蒙古教育：B， 2020.

[3]許秀聰. 小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)探微[J]. 中國(guó)校外教育， 2019.