趣味教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

丁秀華

摘要：語文閱讀不僅可以做到去開闊了學(xué)生的視野，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合閱讀能力。然而，在實際的語文教學(xué)過程中，我們許多教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式去運用到課堂中，導(dǎo)致學(xué)生對閱讀失去興趣?？梢钥闯?，在新課程改革實施的背景下，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力是大勢所趨，興趣教學(xué)是實現(xiàn)這一教育目標的重要途徑。因此，語文教師應(yīng)重視語文閱讀中趣味教學(xué)的重要性。為了改善語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，我們要多去研究興趣教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)法;閱讀教學(xué);運用策略;

引言：閱讀是語文學(xué)習(xí)的一種實踐形式，也是語文教學(xué)過程中的一個基本環(huán)節(jié)，也是學(xué)生掌握文本信息的主要途徑?，F(xiàn)在的角度去看，小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)可以有效地幫助學(xué)生拓展語文知識，豐富學(xué)生的文學(xué)情感，提高寫作水平。教師需要在教學(xué)過程中立即改變教學(xué)觀念，將傳統(tǒng)觀念下的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)過程。趣味教學(xué)法可以有效地提高學(xué)生的閱讀興趣，將語文課堂建設(shè)在一個趣味豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境中，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而提高學(xué)生的自主閱讀能力。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在問題

1、教學(xué)觀念落后

一些教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的嚴重影響，在當前的語文小學(xué)閱讀過程中，他們?nèi)匀槐３种鴤鹘y(tǒng)的教學(xué)方式，以教師的講解為主要課堂形式，無法與學(xué)生有效互動，甚至讓學(xué)生沒有時間思考閱讀過程中的問題，這嚴重降低了小學(xué)生閱讀漢語的興趣。他們對閱讀學(xué)習(xí)失去了熱情，導(dǎo)致小學(xué)語文閱讀教學(xué)不能從本質(zhì)上提高學(xué)生的閱讀能力。同樣的，還有部分語文教師在閱讀教育過程中有著過于單一的教學(xué)方式，缺乏科學(xué)多樣的教學(xué)設(shè)施，缺乏趣味性活動，忽視學(xué)生主體性的培養(yǎng)。

2、對閱讀缺乏一定的興趣

小學(xué)拼音教學(xué)主要集中在初級階段。這一階段的小學(xué)生大多為6-7歲。通常情況下，有意識的情況極低，而無意注意占主導(dǎo)地位?！坝幸庾R和無意識是一種沒有預(yù)定目的、不需要意志力的注意，它的產(chǎn)生是自然的、被動的。而有意注意是一種有預(yù)定目的、需要努力的注意，即當出現(xiàn)一些意想不到的、創(chuàng)新的、強大的知識點時，小學(xué)生的心理特點是注意力不易集中，卻容易被感興趣的事物吸引和轉(zhuǎn)移注意力，因此，興趣是一個重要因素，教師必須根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生的注意特點，適時激活，增加小學(xué)生的有意注意，并采用新的、靈活的教學(xué)方法激發(fā)小學(xué)生的主觀能力。移動性水平，使學(xué)生能夠以有趣的游戲、有趣的圖像等動態(tài)形式學(xué)習(xí)知識。

3、普遍教學(xué)方法傳統(tǒng)

小學(xué)語文教育屬于基礎(chǔ)教育的任務(wù)，為了提高這門學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，特別是閱讀教育的效果，我們必須選擇合適的教學(xué)方法。對于小學(xué)傳統(tǒng)語文教學(xué)而言，課堂上普遍存在的問題是，教師采用的教學(xué)方法較為傳統(tǒng)，不能充分集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生專注于課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文閱讀時，沒有形成良好的閱讀習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生對閱讀缺乏興趣，甚至討厭語文閱讀課。上述兩個問題不利于語文閱讀教學(xué)效率的提高。如果采用趣味教學(xué)法，不僅可以豐富語文教師的教學(xué)方法，而且可以吸引學(xué)生的注意力，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而有效彌補傳統(tǒng)教育的不足。

二、在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

1、合理設(shè)計文章導(dǎo)入方式

語文教師應(yīng)在教學(xué)過程中設(shè)計一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)課程，幫助學(xué)生形成科學(xué)知識體系，對語文知識有更全面的了解，在學(xué)習(xí)過程中有效地找到學(xué)習(xí)的重點。例如，在閱讀和學(xué)習(xí)古詩《憶江南》時，教師可以先讓學(xué)生暢談江南美景在他們心目中是什么樣子，讓學(xué)生體驗江南美景的具體含義“河水上漲時的花朵比火還紅，春江的河水綠得像藍色“引導(dǎo)學(xué)生從閱讀和學(xué)習(xí)中深化思維，開展自主的閱讀知識探索活動。在課堂上，教師利用多媒體向?qū)W生介紹江南的一些美景，讓學(xué)生暢談美景與自己想象的區(qū)別，加深學(xué)生在文章中的理解和體驗，使他們有更強的能力抓取整篇文章。

2、表揚學(xué)生從而調(diào)動學(xué)生積極性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的重心，小學(xué)生處于心理敏感期的關(guān)鍵時期，教師在閱讀過程中應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理特點設(shè)定相應(yīng)課堂互動，并給予適當?shù)募?，使學(xué)生能夠集中精力，全身心地投入到閱讀學(xué)習(xí)活動中。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)活動，從而活躍課堂氣氛。如果學(xué)生表現(xiàn)不理想，教師不能以直接的方式去批評，以免損害學(xué)生的自尊。這種情況下，教師可以給予其他學(xué)生評論的權(quán)利，以突出其不足之處。這種鼓勵和評價的方式委婉些的讓學(xué)生認識到自己的不足并加以糾正和幫助，從而達到提高學(xué)生閱讀興趣的教學(xué)目的。

3、創(chuàng)設(shè)趣味情境去引發(fā)聯(lián)想

情境教育主要是一種在課堂上開展的情境教學(xué)活動，教師可以根據(jù)教育內(nèi)容去描述情境，并且應(yīng)該創(chuàng)建相關(guān)的投影圖像作為輔助，使用更生動的文學(xué)語言，或使用音樂和藝術(shù)把文本中的含義再現(xiàn)于情境表演里面，讓學(xué)生沉浸其中。在有趣的情境中有很多教學(xué)方法，可以根據(jù)不同的教材、不同的學(xué)習(xí)情境或教師自身的教學(xué)風格去相應(yīng)結(jié)合，就會產(chǎn)生不同的教學(xué)形式。常見的教育形式有：描述歷史趣事情境、再現(xiàn)圖像趣事情境、生活曝光趣事情境、音樂創(chuàng)設(shè)趣事情境。趣味情境教育是基于學(xué)生對形象的一切感知的情況，讓學(xué)生將所學(xué)與已有的知識和經(jīng)驗聯(lián)系起來，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，從而發(fā)展學(xué)生的語言能力。在整體的閱讀教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)內(nèi)容就可以通過靈活有趣的形式得到有效整合，再配合上如有趣的情景圖像和具有優(yōu)美意境的有趣情景故事，將會更加相得益彰。

結(jié)束語：教師在閱讀教學(xué)中采用的趣味性教學(xué)法，不僅可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有效地調(diào)動學(xué)生閱讀的自主性和創(chuàng)造性，而且更可以活躍課堂氣氛，為學(xué)生提供一個相對自由的閱讀環(huán)境。在現(xiàn)實教育中，教師必須充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，合理介紹閱讀材料后，準確把握材料的主題，不斷鼓勵學(xué)生熱愛閱讀，以獲得最佳的閱讀效果。學(xué)生合作教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識，加強學(xué)生之間的溝通，增進學(xué)生之間的和諧友誼，促進學(xué)生相互幫助，取長補短，共同進步。它加深了學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解和掌握，提高了學(xué)生的個人素質(zhì)，有效地提高了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻：

[1]陳惠杰.《合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的實踐研究》.《才智》 2018.

[2]姚雄.小學(xué)語文拼音教學(xué)中趣味教學(xué)法的應(yīng)用研究[J].課外語文，2018（9）：86.

[3]楊佳鈺.趣味教學(xué)，逸趣橫生：關(guān)于小學(xué)語文游戲教學(xué)策略探究[J].課程教育研究，2018（51）：128.