小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)

李迎春

摘要：數(shù)學(xué)計(jì)算能力是學(xué)生應(yīng)具備的基礎(chǔ)能力。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)與提高學(xué)生的計(jì)算能力并非一蹴而就，需要不斷更新教學(xué)觀念與改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，不斷培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算興趣、良好計(jì)算習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生;計(jì)算能力;培養(yǎng)

引言

古代著名的思想家、教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句話道出了興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用。興趣是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣，能為其計(jì)算能力的提高奠定基礎(chǔ)。而要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣，教師便要有意識(shí)地對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，以調(diào)動(dòng)學(xué)生計(jì)算興趣為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算的積極性。

1每日計(jì)算，養(yǎng)成計(jì)算習(xí)慣

俗話說，習(xí)慣成自然。若是能夠養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，隨著日積月累，必然會(huì)提升計(jì)算能力。但是小學(xué)階段學(xué)生總是會(huì)被現(xiàn)實(shí)世界中各種各樣的事物所吸引，對(duì)待學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性較為薄弱。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要認(rèn)清自身的引導(dǎo)者身份，每日設(shè)計(jì)計(jì)算問題讓學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生的計(jì)算能力在潛移默化中得到提升。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完“加法運(yùn)算定律”這一節(jié)知識(shí)之后，在數(shù)學(xué)活動(dòng)課中，首先，我引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了目前所學(xué)習(xí)過的計(jì)算方法，和學(xué)生共同探討了加法交換律與加法結(jié)合律。對(duì)學(xué)生說道：“從今天開始咱們每日三道計(jì)算題好不好？”從數(shù)字上看，沒有壓力，所以得到了學(xué)生的充分肯定。過了一段時(shí)間之后，我在課下詢問學(xué)生的感受，和學(xué)生交流每日計(jì)算的心得體會(huì)，從而在和諧師生關(guān)系的前提下培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，了解學(xué)生已有的計(jì)算水平。接著，我在日后的數(shù)學(xué)計(jì)算課中，著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算方法，強(qiáng)調(diào)計(jì)算習(xí)慣養(yǎng)成的重要意義，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的計(jì)算積極性，為學(xué)生計(jì)算能力的提升奠定了基礎(chǔ)。

2開展口算訓(xùn)練，強(qiáng)化計(jì)算能力

口算是小學(xué)生應(yīng)具備的基礎(chǔ)計(jì)算能力，也是教師教學(xué)培養(yǎng)的重點(diǎn)?？谒憧梢詭椭鷮W(xué)生提高計(jì)算的效率和準(zhǔn)確率，在計(jì)算過程中鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生在計(jì)算過程中尋找計(jì)算的技巧和簡便方式，實(shí)行有效指導(dǎo)的教育目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算能力。口算計(jì)算貫穿于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整個(gè)階段，在指導(dǎo)過程中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口算，逐步實(shí)現(xiàn)口算的主動(dòng)性和自覺性。結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生的規(guī)律，口算教學(xué)應(yīng)從低年級(jí)小學(xué)生開始進(jìn)行訓(xùn)練，逐步提高口算的難度和技巧的掌握。低年級(jí)小學(xué)生的口算應(yīng)注重基礎(chǔ)性內(nèi)容，以簡單的累加、減為主，在口算訓(xùn)練過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的口算思維，掌握計(jì)算的邏輯性從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力;中年級(jí)小學(xué)生的口算應(yīng)注重知識(shí)的遷移，即小數(shù)點(diǎn)的位置確定，在口算過程中將整數(shù)計(jì)算、小數(shù)計(jì)算等進(jìn)行合理的遷移，幫助學(xué)生在口算過程中找到計(jì)算的簡便運(yùn)算，在計(jì)算過程中提高學(xué)生的計(jì)算能力和水平，幫助學(xué)生在計(jì)算過程中發(fā)展自身能力和水平;高年級(jí)學(xué)生的口算應(yīng)側(cè)重于口算的質(zhì)量，養(yǎng)成口算的自覺性，在計(jì)算的過程中可以通過口算快速得到相應(yīng)的結(jié)果，提高學(xué)生的口算能力。

3合理創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)趣味計(jì)算問題

前文曾提及，數(shù)學(xué)具有解決現(xiàn)實(shí)問題的功能，在計(jì)算教學(xué)中設(shè)計(jì)問題并引導(dǎo)學(xué)生通過計(jì)算回答，不僅對(duì)提升其運(yùn)算素養(yǎng)有著一定積極意義，更是能夠促進(jìn)其解決問題的能力提高。正因如此，一直以來，問題教學(xué)法都是教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)工作時(shí)的首選方法。通過提出合理的問題并創(chuàng)設(shè)情境，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生圍繞所學(xué)知識(shí)對(duì)相關(guān)內(nèi)容展開計(jì)算，學(xué)生的運(yùn)算思維可以在思考中不斷向更積極的方向發(fā)展，其運(yùn)算素養(yǎng)也自然可以實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。因此，立足于新的教育環(huán)境，教師有必要將新型教學(xué)工具運(yùn)用起來，適當(dāng)借助信息工具將問題以更加直觀、具象的形式呈現(xiàn)出來，并適當(dāng)融入一些趣味元素，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生思考并計(jì)算，為發(fā)展其運(yùn)算素養(yǎng)提供更多支持。

4引導(dǎo)學(xué)生分組學(xué)習(xí)，互相交流計(jì)算技巧

小組合作學(xué)習(xí)不僅可以促進(jìn)小組成員之間的相互交流和學(xué)習(xí)，還可以通過討論問題激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。小學(xué)三年的計(jì)算題對(duì)學(xué)生來說有一定的難度。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，比較熟練算法的學(xué)生可以對(duì)不太熟練的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，從而提高學(xué)生整體計(jì)算能力和水平。同時(shí)，學(xué)生還可以與同學(xué)交流計(jì)算技巧，既可以鞏固計(jì)算規(guī)則，又可以創(chuàng)新計(jì)算形式，最終有利于學(xué)生整體計(jì)算能力的提高。例如在“兩位數(shù)乘以兩位數(shù)”的教學(xué)中，遇到如12×14=？14×16=？17×19=？等類似計(jì)算題，可由學(xué)生用一乘一、十乘十的方式進(jìn)行運(yùn)算。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生還可以探索十乘十的運(yùn)算規(guī)律。經(jīng)小組合作探究，得到一個(gè)操作規(guī)律：十幾乘十幾需要頭乘頭、尾加尾、尾乘尾，這種教習(xí)方式不僅可以提高學(xué)生的計(jì)算能力，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

結(jié)束語

總而言之，提升學(xué)生的計(jì)算能力一定要有具體的方法，而不是單純地強(qiáng)調(diào)這部分內(nèi)容的重要性。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，還需要在幫助學(xué)生養(yǎng)成計(jì)算習(xí)慣、提高學(xué)生計(jì)算速度、讓學(xué)生感受計(jì)算價(jià)值的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)更多具有可行性的教學(xué)方法，最大限度使學(xué)生的計(jì)算能力得到提升，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科有深厚的熱愛。

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