高中歷史課堂中實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)之對策

李開放

摘要：學(xué)史使人明智，但歷史課程內(nèi)容較為枯燥，如果不能在學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，就可能無法獲得更好的教學(xué)效果。因此，教師必須從興趣角度入手，構(gòu)建高中歷史高效課堂，讓學(xué)生在不斷地史料學(xué)習(xí)過程中以更全面、開闊的視角看待歷史的發(fā)展以及社會的變遷，擁有更強的學(xué)科核心素養(yǎng)?；诖?，本文章對高中歷史課堂中實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)之對策進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：高中歷史;核心素養(yǎng);培養(yǎng)對策

引言

核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容是指在教學(xué)中學(xué)生能夠從正確的角度分析、思考?xì)v史知識，在教師引導(dǎo)下高效學(xué)習(xí)歷史知識。除此之外，學(xué)生還應(yīng)對知識加深理解，在理解知識的基礎(chǔ)上，有效提升學(xué)習(xí)效果和聽課效率。

一、培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的積極意義

高中歷史教師培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)的意義，讓學(xué)生成為歷史課堂的主要參與者。教師引導(dǎo)學(xué)生了解唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷等，能夠幫助他們獲得全方位的成長，知道歷史中蘊含的豐富內(nèi)涵，懂得客觀、全面地分析歷史知識，從中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，更好地指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)活動。同時，教師培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以構(gòu)建平等的師生互動關(guān)系，營造溫馨的教學(xué)課堂，讓歷史不再成為學(xué)生的絆腳石，而成為學(xué)生的登天梯。

二、高中歷史課堂中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對策

（一）立足時空觀念時對比教學(xué)

時空觀念培養(yǎng)的具體目標(biāo)為：辨別和理解、描述和解讀、區(qū)別和運用、研究和提高。為了讓學(xué)生的時空觀念得到激發(fā)，教師要從時序性的角度開展引導(dǎo)教學(xué)。要求學(xué)生能夠?qū)v史知識放在具體的時空中進(jìn)行思考，形成對歷史知識的時序性認(rèn)識。將各種歷史知識放置在時間軸引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶，能夠梳理學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生清晰歷史事件的前后關(guān)系，從而實現(xiàn)有效記憶。這樣能夠借助時間軸，實現(xiàn)經(jīng)緯結(jié)合，以點帶面，將零碎的知識點進(jìn)行有效整合。

（二）培養(yǎng)學(xué)生對歷史史料的探究興趣

要充分發(fā)揮史料在高中歷史教學(xué)中的價值，作為歷史教師，有必要積極培養(yǎng)學(xué)生對歷史史料的探究興趣，進(jìn)而為學(xué)生深入學(xué)習(xí)提供動力。首先，激發(fā)學(xué)生對史料的好奇心。例如，在《兩次鴉片戰(zhàn)爭》的學(xué)習(xí)中，教師為激發(fā)學(xué)生對史料的好奇心，可以為學(xué)生預(yù)留課后問題“當(dāng)?shù)谝淮硒f片戰(zhàn)爭結(jié)束后，為什么還會爆發(fā)第二次鴉片戰(zhàn)爭，是什么原因造成的呢”，基于該問題，教師鼓勵學(xué)生查閱史料，了解當(dāng)時真實的歷史，為引導(dǎo)學(xué)生主動探尋客觀歷史真相創(chuàng)造良好條件。其次，將歷史史料應(yīng)用于輔助課堂教學(xué)活動中，使學(xué)生了解真實的歷史，并能夠從不同立場進(jìn)行歷史真相還原。例如，在學(xué)習(xí)《五四運動與中國共產(chǎn)黨的誕生》中，教師鼓勵學(xué)生通過自主搜索學(xué)習(xí)資料，對五四運動和中國共產(chǎn)黨誕生之間的關(guān)系縷清，并能夠還原歷史真相，從而加深學(xué)習(xí)印象和提高學(xué)習(xí)效果，全面提升自身的歷史核心素養(yǎng)能力。

（三）以生為本注重體驗

在講到《戊戌變法》時，教師設(shè)計了“譚嗣同，我想對你說”的教學(xué)活動。首先，教師利用多媒體展示了譚嗣同的生平簡歷，使學(xué)生對譚嗣同的英雄事跡有了初步了解。然后，教師向?qū)W生展示譚嗣同的《獄中題壁》：望門投止思張儉，忍死須臾待杜根。我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。在對此詩進(jìn)行解說的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系戊戌變法去體驗和感悟詩中的情感。這首詩是譚嗣同被捕后在獄中所寫的絕命詩，詩的前兩句是對康有為和梁啟超等維新志士的寄語，勉勵自己的戰(zhàn)友要忍辱負(fù)重，繼續(xù)為維新變法事業(yè)而奮斗;第三句表達(dá)了譚嗣同為了理想信念的大無畏犧牲精神;最后一句則表現(xiàn)了譚嗣同相信戰(zhàn)友的逃走是保留火種、力圖東山再起的行為，其浩然正氣會像昆侖山一樣永垂不朽。通過多媒體的展示和教師的動情解說，學(xué)生的內(nèi)心情感逐漸迸發(fā)出來。有學(xué)生說，譚嗣同這種為了國家和民族利益，為了堅定的信仰而不顧生死的行為，著實令人感動;有學(xué)生說，譚嗣同本來是有機會逃走的，但是他并沒有這么做，甘愿為變法流血犧牲，這種精神驚天地、泣鬼神;還有學(xué)生說，譚嗣同在生命的最后時刻，依然牽掛著祖國和民族的命運，這種“以天下為己任”的精神值得我們學(xué)習(xí)……

（四）從開展歷史文化教育角度入

在學(xué)習(xí)《物質(zhì)生活與習(xí)俗變遷》內(nèi)容時，教師可以通過組織實踐活動的方式，讓學(xué)生對物質(zhì)生活與習(xí)俗變遷之間的關(guān)系進(jìn)行深入探究，這些實踐活動可以是采訪身邊的老人，通過與老人之間的交流來了解我國這幾十年的物質(zhì)生活變化以及習(xí)俗變遷方面的相關(guān)內(nèi)容。這種人生經(jīng)驗不僅是客觀的也是真實的，與此同時，從老人的角度來看祖國的歷史發(fā)展和社會變遷，能讓學(xué)生從中產(chǎn)生更多的體會和感悟。以小見大地從每一個平凡人身上了解到祖國這些年的物質(zhì)發(fā)展和社會變遷。

結(jié)束語

在新課程改革背景下，歷史課不能只是簡單的知識傳輸過程，還應(yīng)當(dāng)兼顧學(xué)生的感受和情感體驗，充分考慮學(xué)生歷史素養(yǎng)和各方面能力的形成與提升。教師應(yīng)當(dāng)善于講故事，以此提高教學(xué)效果，培養(yǎng)具有個性化思維、全面發(fā)展的學(xué)生。高中歷史教師在核心素養(yǎng)視角下展開教學(xué)時，應(yīng)落實以學(xué)生為本的教學(xué)理念，并且需要運用具有創(chuàng)新性、生動性的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，構(gòu)建高效課堂，提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

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