自然中的學(xué)習(xí)與教育

姚晨潔

摘要：幼兒園階段是幼兒步入學(xué)習(xí)路途中的第一個(gè)門(mén)檻，隨著教育的不斷發(fā)展完善，將游戲化融入到幼兒園的課程當(dāng)中，對(duì)于激發(fā)幼兒的興趣以及促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展有著重要的作用，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的升華和完善。與此同時(shí)，自然角課程的建設(shè)和設(shè)置滿足了現(xiàn)如今教育發(fā)展的需要，有些積極的建設(shè)意義，自然環(huán)境在幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展中有著其獨(dú)特的不可替代的作用，大自然的元素多元豐富，是任何圖像、視頻、音頻都無(wú)法模擬的。孩子浸泡在大自然中，五感被充分調(diào)動(dòng)，給幼兒創(chuàng)造了豐富的內(nèi)心體驗(yàn)。自然教育在幼兒園教育中起到了至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：課程游戲化;幼兒園;自然角課程;活動(dòng)區(qū)域

對(duì)于在課程游戲化背景下對(duì)幼兒園自然角的創(chuàng)設(shè)，有以下幾點(diǎn)的建議和措施。

（一）教師要進(jìn)行合理規(guī)劃，確定游戲化方向

自然角在幼兒園提升環(huán)境質(zhì)量和提高學(xué)習(xí)效益方面都有著重要的意義和價(jià)值，首先最重要的一點(diǎn)就是在整體課程游戲化的背景下確定自然角課程的發(fā)展方向和發(fā)展目標(biāo)，從而發(fā)揮出自然角本身應(yīng)有的效益。教師的能力對(duì)于推進(jìn)自然角課程游戲化起著關(guān)鍵作用，作為教師，要從幼兒的自身發(fā)展方面考慮問(wèn)題，改變自身的教育方法和模式，充分利用周?chē)臈l件和資源，適當(dāng)?shù)母淖冏陨淼恼n程觀和兒童觀，通過(guò)查閱資料的途徑，做出正確的選擇，合理地設(shè)置自然角課程，創(chuàng)設(shè)良好的自然角環(huán)境，側(cè)重于幼兒的自然探索方面，讓幼兒親身感受大自然的魅力，充分發(fā)揮出游戲化的積極作用，與此同時(shí)，教師要不斷提升自身專(zhuān)業(yè)能力，提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

（二）領(lǐng)會(huì)游戲精神的含義，激發(fā)幼兒的積極性和主動(dòng)性

游戲精神不是單純的游戲化，要注重其理念的傳播，游戲精神包括自由、自主、創(chuàng)造、愉悅，對(duì)于在課程游戲化背景下的自然角課程來(lái)說(shuō)，最重要的一部分就是需要幼兒的積極參與，需要幼兒們積極地融入自然角課程中，體現(xiàn)幼兒們?cè)谧匀唤钦n程中的主體作用，教師要領(lǐng)會(huì)游戲精神的內(nèi)涵，將游戲和生活有效結(jié)合，在自然角課程的設(shè)置前充分地了解幼兒們的思想和觀點(diǎn)，了解幼兒們是否有種植和飼養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)并分享自己的經(jīng)歷，了解幼兒們想要種植的植物和飼養(yǎng)的動(dòng)物，最大可能的滿足幼兒們的愿望，在自然角場(chǎng)地的設(shè)置方面，也要和幼兒們進(jìn)行交流溝通，選擇最佳的場(chǎng)地來(lái)進(jìn)行種植和飼養(yǎng)，充分的發(fā)揮幼兒們?cè)谧匀徽n程中的核心作用，教師則起到一定的輔助作用，正確的引導(dǎo)幼兒，對(duì)幼兒的啟蒙教育起著一定的奠基作用，使幼兒們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，逐步滲透游戲化理念，調(diào)動(dòng)幼兒們的積極性，讓幼兒們主動(dòng)的探索和發(fā)現(xiàn)，探索大自然的規(guī)律。

（三）逐步完善活動(dòng)，整合資源，讓幼兒們親身體驗(yàn)自然角課程

在自然角課程中，要充分發(fā)揮幼兒們五官感知的作用，增加課程的實(shí)際體驗(yàn)，教師需要給幼兒提供一定的自由環(huán)境，給予幼兒一定的自由時(shí)間，讓幼兒們對(duì)植物、動(dòng)物的生長(zhǎng)變化進(jìn)行一定的記錄和觀察，從植物的入土到開(kāi)花結(jié)果以及動(dòng)物的成長(zhǎng)過(guò)程中進(jìn)行觀察，感受植物和動(dòng)物變化的過(guò)程，獲取一定的生活經(jīng)驗(yàn)，取得一定的收獲。

（四）劃分游戲區(qū)域，以游戲化方式進(jìn)行

教師要把自然角分為幾個(gè)游戲區(qū)域，充分的發(fā)揮游戲化的好處和作用，促使幼兒們都能夠參與其中，提升動(dòng)手能力和思考能力，并且在自然角課程中也需要讓幼兒明白生命的重要性，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)植物和動(dòng)物，保護(hù)一草一木，感受大自然的魅力。為此，教師可以將自然樂(lè)園分為自然感官角、種子培育角、動(dòng)物飼養(yǎng)角、觀察與記錄角。

1.自然感官角

教師可以提供了自然類(lèi)繪本和感官盆，盆中是平時(shí)收集的自然物。結(jié)合二十四節(jié)氣布置自然感官場(chǎng)景。場(chǎng)景根據(jù)主題、節(jié)氣等可靈活調(diào)整。比如到了夏天，教師與幼兒一起收集了昆蟲(chóng)、花草，開(kāi)展夏天的主題。結(jié)合雨水節(jié)氣開(kāi)展收集雨水的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒觀察下雨天，進(jìn)行雨水收集，思考雨水的用法，其中就有幼兒培育種子時(shí)使用了收集來(lái)的雨水！教師還可以與幼兒一起在雨季來(lái)演奏夏日雨水交響曲。如果我們能愛(ài)護(hù)和利用大自然的資源，相信我們可以節(jié)約很多能源消耗。通過(guò)這樣的活動(dòng)，幼兒也培養(yǎng)了收集雨水再利用、節(jié)約用水的好習(xí)慣。

2.種子培育角

結(jié)合指南“幼兒能感知植物生長(zhǎng)的變化以及基本條件”布置根系植物觀察角，重點(diǎn)研究種子、植物的“根”的生長(zhǎng)。幼兒可以在這里自主選擇種子進(jìn)行土培、水培，同時(shí)可以去比較自己土培的種子和別人水培的種子的生長(zhǎng)形態(tài);去觀察自己的種子的根、葉;去發(fā)現(xiàn)根的生長(zhǎng)特點(diǎn)。

3.動(dòng)物飼養(yǎng)角

教師應(yīng)該與幼兒一起布置飼養(yǎng)角，制定規(guī)則和科學(xué)的喂養(yǎng)方式，用身邊的廢舊資源、幼兒作品進(jìn)行美化飼養(yǎng)角，創(chuàng)設(shè)出屬于真正屬于幼兒的一片養(yǎng)育天地。不同于動(dòng)物園，飼養(yǎng)角的種類(lèi)可以不用太多，飼養(yǎng)的動(dòng)物應(yīng)該是幼兒有一定了解的，如小魚(yú)、兔子、烏龜、小雞、蠶寶寶等等。通過(guò)此類(lèi)生命類(lèi)培育活動(dòng)，提高了幼兒對(duì)生命的進(jìn)一步感知，培養(yǎng)對(duì)動(dòng)物的愛(ài)心，對(duì)生命的尊敬。

4.觀察與記錄角

有了觀察就少不了記錄，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)與興趣點(diǎn)，為幼兒提高方便的觀察方式與記錄方式，對(duì)于中大班幼兒可以投放記錄單。幼兒可以記錄每個(gè)區(qū)角的內(nèi)容——“自然感官盆的游戲故事、植物的生長(zhǎng)、動(dòng)物的飲食等等。”一切自然樂(lè)園中發(fā)生的都可以做記錄并且與同伴、老師分享。

四、結(jié)語(yǔ)

以前，我們認(rèn)為自然對(duì)于城市的孩子來(lái)說(shuō)離得太遠(yuǎn)，自然教育必須進(jìn)入深山老林，其實(shí)不然，身邊的花花草草皆是自然的一部分。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，自然無(wú)處不在。一個(gè)小小的自然角就是奇妙的世界，幼兒的每一寸皮膚都是觸覺(jué)感知自然的最好媒介，用眼睛觀察雨后天空的顏色;用鼻子嗅嗅泥土與花兒的味道;用耳朵聆聽(tīng)雨水碰撞的聲音;用心去感受自然的美妙;用思維去想象自然的美好。圖片和視頻無(wú)法讓幼兒聞到花兒的味道，無(wú)法感受鳥(niǎo)兒羽毛的柔軟，無(wú)法體驗(yàn)自然的美妙。幼兒需要自然來(lái)開(kāi)發(fā)他們的感官、培養(yǎng)他們的探究和創(chuàng)造力，讓幼兒走進(jìn)自然，在自然中快樂(lè)成長(zhǎng)！

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