新媒體視域下高職院校思想政治教育路徑的困惑與優(yōu)化

陳江

按習近平總書記的指示，高職院校思想政治教育要“堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性”。近幾年來，以“微信、微博、抖音、B站”等為代表的新媒體廣受人民群眾喜愛，其傳播優(yōu)勢明顯。高職院校思想政治教育（以下簡稱“高職思政教育”）需從思路和方法上吸收借鑒新媒體傳播的經(jīng)驗，掃除教育路徑上的一些困惑并進行優(yōu)化，以“滿足學生成長成才發(fā)展需求和期待”。

一、新媒體視域下高職院校思政教育路徑的困惑

（一）“思政教育信息發(fā)放者”的困惑

我們把高職院校當作“思政教育信息發(fā)放者”，分別從形式和內容兩個方面來看。

1.高職院校思政教育信息“發(fā)放形式”相對單一

目前，以講授為主的思政課堂上，要求文字、圖片、音頻、視頻等信息元素用在課件里;教育主管部門主辦的一些信息化比賽也要求將信息元素用于教學。但是，普通高職院校的思政教師，因精力和能力所限，很難在每一節(jié)課上都做到傳播形式出彩，多是對信息元素的簡單使用。而為了追求參賽作品的形式豐富，一些教學單位將作品外包給社會信息服務機構制作，動輒花銷數(shù)萬、數(shù)十萬元?？繐]霍教學經(jīng)費以豐富思政教育信息元素非長久之計，考驗著教學單位的政治素養(yǎng)及財務狀況。

2.高職院校思政教育信息“發(fā)放內容”相對薄弱

高職院校不屬于研究型大學，絕大多數(shù)高職院校處于“理論內容鏈條”研究創(chuàng)新的薄弱環(huán)節(jié)。這就規(guī)定了高職院校作為“思政教育信息發(fā)放者”的相對滯后性和跟隨性。高職院校能在思政教育信息的“發(fā)放”上宣傳教育什么內容，怎么宣傳教育，大多會有一段觀望期，然后才跟進。

（二）“思政教育受眾”的困惑

從新媒體信息的觸達、互動、再傳播路徑來看，思政教育形式與內容的“觸達、互動、再傳播”離不開“受眾”也就是學生們的認可。

1.觸達之惑

一是存在“考查失靈”現(xiàn)象：學生平時學與不學對考查分數(shù)影響不大。二是思政課積極性普遍不高的現(xiàn)象：出勤率、“抬頭率”都讓教師憂心。一個難題則是：思政課和學生未來職業(yè)之間的關聯(lián)度如何體現(xiàn)？

2.互動之惑

新媒體的有效互動包括“點贊、訂閱、收藏、彈幕、提問、打賞、留言”等，形式多樣、標準明確，主動權把握在用戶手里。而思政教育互動方式常常是教師單方面提問，舉手回答問題的總是少數(shù)幾個學生。這種“教師主動、學生從動”的互動模式顯然需要改善。

3.再傳播之惑

高職院校思政教育內容普遍不支持“一鍵轉發(fā)”。學生們進行再傳播的行為，只能是通過錄下好課內容再到相關互聯(lián)網(wǎng)信息平臺上轉發(fā)（復旦大學青年思政課教師陳果的成名即源于此）。思政課能不能由一間教室走向全校乃至走到校園圍墻之外向社會大眾傳播，有時甚至面臨政治與法律風險。

二、新媒體視域下高職院校思政教育“以終為始，拓留鎖升” 的目的、根本路徑和基本路徑優(yōu)化

路徑的困惑擺放于前，解決問題可以從“以終為始，拓留鎖升”開始。

（一）“以終為始”

目的精純，才有動力。

大多數(shù)新媒體的“終”或者說“目的”是經(jīng)濟效益，同時會兼顧一些社會效益。這是新媒體企業(yè)創(chuàng)造無數(shù)新形式和新內容的動力之源，是新媒體信息的“發(fā)放、觸達、互動、再傳播”路徑的底層邏輯。

什么是高職院校思政教育的“終”？習近平總書記強調，開展思政教育的目的是為了“努力培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人?！?/p>

（二）“拓留鎖升”的根本路徑

“拓留鎖升”是新媒體行業(yè)“拓客、留客鎖客、升客”的術語，體現(xiàn)了完整的營銷流程。而新媒體行業(yè)進行 “拓留鎖升”的手段主要是信息元素，在其形式和內容上不斷優(yōu)化信息的“發(fā)放、觸達、互動、再傳播”。

要把“拓留鎖升”借鑒到高職院校思政教育中，具體來說：一要拓展受眾基數(shù)。這就需要打造吸引人的內容，最大程度地贏取學生關注。也需要打破校際利益藩籬，甚至思政教育不應局限于高職校園圍墻之內，以“四個自信”的姿態(tài)向其他院校乃至全體大眾提供廣泛的思政教育社會服務。二要留住受眾乃至“鎖”緊受眾，這需要以理服人和以情動人。馬克思主義不是膚淺吆喝，須用信息元素把復雜深奧的理論用通俗易懂的方式解釋清楚。馬克思主義不是大帽子壓人，承載理論的信息元素絕不能異化為命令式的“點播率”、“完播率”，而是尊重學習個體，真正優(yōu)化形式與內容。三要有思政教育的“升級”項目。比如，在信息化教學中以積分換取不同等級的德育榮譽證書、假期實踐名額等。

（三）基本路徑優(yōu)化

在“拓留鎖升”的根本路徑上，根據(jù)需要可設置無數(shù)道“發(fā)放、觸達、互動、再傳播”的信息傳遞路徑，可視之為思政教育信息傳遞的基本路徑。

1.結合“三全育人”進行發(fā)放內容優(yōu)化

“三全育人”強調的是全員育人、全程育人、全方位育人。應建立一套思政教育信息審核發(fā)放機制，對創(chuàng)作平臺、創(chuàng)作主體、創(chuàng)作內容提出相應的要求。高職院校或者自辦網(wǎng)站，或者與第三方網(wǎng)站平臺共同制定頻道內容發(fā)放規(guī)則，便能發(fā)掘提取師生多姿多彩的工作、生活、學習場景中的思政元素，進行內容創(chuàng)作和發(fā)放，為思政教育服務。例如，嗶哩嗶哩網(wǎng)站截至2021年8月，已有75家經(jīng)認證的高職院校、3家?？茖W校入駐該網(wǎng)絡平臺。

2.觸達、互動、再傳播優(yōu)化

做好內容發(fā)放優(yōu)化，“觸達、互動、再傳播”就有了依托。

在信息化平臺上，信息內容本身的話題性，加上發(fā)布常態(tài)化和隨機性、趣味性的活動，能有效促進思政類教育項目的 “觸達、互動、再傳播”。

3.建立基于數(shù)據(jù)統(tǒng)計基礎上的思政教育評價機制

一要針對內容創(chuàng)作的質量，特別是“點擊率、點贊數(shù)、訂閱數(shù)、收藏量、提問數(shù)、留言數(shù)、轉發(fā)量”等統(tǒng)計指標進行客觀評價并給予創(chuàng)作者獎勵，二要及時給參與互動和再傳播的學生（用戶）發(fā)放獎勵，促成良性循環(huán)。

結語

高職思政教育的理論源泉是中國化的馬克思主義，馬克思主義中國化要求馬克思主義基本原理同中國具體實際和時代特征相結合，要運用中國人民喜聞樂見的民族語言來闡述馬克思主義理論。高職院校的思政教育在路徑的選擇上可取新媒體的所長甚至大膽融入，為創(chuàng)造出千千萬萬優(yōu)秀的時代新人添柴抱薪。

參考文獻：

[1]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

[2] 吳晶，胡浩.習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會強調 用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[EB/OL].中華人民共和國教育部[2019-03-18].

[3]秦宣等.毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論[M].高等教育出版社，2018.4